进入高二的学生经过高一的适应、磨合，已经开始明白高中学习与初中的不同，同时这个年级又是介于高一和高三之间的过渡时期，有些学生常常自忖：再不拼命玩一玩，高三就没时间了。经历了一年高中的学习，高二学生在掌握知识等方面已较明显地分出差异。逢二必分，对绩优生而言，由于考试成绩好，他们的自信力得到强化，学习兴趣提高，完全适应了高中阶段的生活。成绩中等和靠后的学生对高中学习的认识不够，没有对初中学习方法，思考问题的方式方法的转变，造成跟不上高中学习的步伐，以至于在考试中屡战屡败，挫折感、自卑感、害怕学习等心理也在逐步固化，出现厌学、兴趣转移，偏科等倾向，个别学生由于基础差加上自身的惰性导致产生弃学的念头 。高二学生正值十六、七岁的如花岁月，正是打开心窗窥视外面世界的躁动年龄，种种心理困惑困扰着他们，他们的心理困惑既有高中阶段学生存在的共性问题，也突出了该阶段学生特有的心理现象。所以，帮助他们排除那些不良心理障碍，培养他们的优良心理素质，是教师的一项重要任务。鉴于以上的综合现状本人的浅显认识如下：
　　在德育教育方面：
　　一、深入了解成因，积极排除障碍 。由于中学生的人生观、世界观尚未形成，再加上他们的心理结构也尚未发育健全，所以，社会上消极因素的干扰，家庭不良环境的影响，学校教育存在的失误，都可能成为他们产生心理障碍的原因。努力找到病根之所在，然后对症下药，方能收到显著疗效。
　　二、正确引导学生，调控学习压力 。高中阶段仍是众多学生“鲤鱼跳龙门”的酝酿期。高二学生正是系统掌握高中知识的关键期，并且由于认知能力的进一步发展，他们的知觉更具目的性和系统性，更加仔细和深刻，能发现事物的细节、本质和因果关系。家长的殷切期望，老师的谆谆教诲，同学间的你赶我超，无一不成为沉重的包袱。所以许多学生或多或少地存在着一些学习上的心理障碍和心理问题，如自卑、妒嫉、虚荣、逆反，好高骛远，冷漠厌学等等。好学生，应该是在自己既有的基础上孜孜不倦，有所努力，有所追求的人。失败并不可怕，落后也不可怕，重要的是要付出努力，基于这种认识，在平时的教育和班会上会让学生进行阶段性自我反省：这一段尽力了吗？这些日子的努力弄懂了那几道题？这周背了哪些语文和英语的重要词？学习方法哪些还需要调整，等等的一些细节进步，让学生跟自己比赛，每天有收获，每天有成长，日子便流逝在快乐和充实之中了。有了这种细微的累积，到了阶段性考试后再做总结再调整，逐步形成适合自己的学习方法和习惯，慢慢培养学生自我调整的意识为高三的稳步学习形成良好的习惯。如此下去，学生就慢慢消除了对学习的焦虑感，形成积极向上的进取意识。
　　三、努力構建孩子的感恩心，以此激起学生的奋发学习的动力。作为教师、家长，在处理一些事时，方式方法上要有所选择，通常说来，倾心交谈或淡化，冷处理要比急躁的指责和干预更为有效。
　　四、加强与差生的沟通。深入了解造成差生的根本原因，做到有的放矢，帮助差生发现造成学习差问题所在让差生找到解决问题的方法。有个别学生对自己的期望值很高，而智力素质却平平 ，认为在初中以前，学习不是很勤奋，但成绩不错，进入高中学习上已是很勤奋了，但成绩反而更差。对这样的学生要让他们认识到对知识的理解和应用是高中教学的重点，而非死记硬背，做好后进生的转化是至关重要的，争取让每一个学生都能为理想的实现做到不后悔。
　　在班级管理方面：
　　培养一支高效率的班干部队伍 注重培养学生干部，使之成为班主任的左膀右臂，减轻班主任的工作量。班干选出来之后，明确个人的职责着重于干部的自立、自理能力的培养，完成从 “拉着走——带着走——放手走”的训练，班级日常工作逐步由学生干部主持。平时的管理遵循“少管胜过多管” 的原则，少管是指不要鸡毛蒜皮的事儿样样都管，管得学生少了朝气与灵性，管得班里没了生动活泼，成了死水一潭。少管是指管理中只定出方向、原则。只要学生不违反原则性的班规班纪，多些灵活性又有何妨。孩子们正值青春年少，活泼好动，这是天性使然。宽松的环境，更利于发展他们的创造性和自我意识，这是促进学生自我教育的重要条件。在平时的管理中教学生学会反思，学会自我反思，自我质量分析。让数据说话，最有说服力，并且一目了然。具体的做法是要求学生对自己的成绩心中有数，对每一阶段的学习做一个总结，要作到科科有反思。部分学生在自制的成绩档案卡上画了自己历次考试成绩的走势图，效果十分不错。在后进生的转化中尝试以诚心赢得他们的信任，以爱心抚慰他们的心灵，以耐心期待他们转化，对他们多一点呵护，多一点宽容，多一份热情，让他们拥有愉快的心境，成为一个身心健全，积极向上的人，让他们先学会做人后做事。还有就是，在这个关键的过渡时期学生心理的变化直接决定着进入高三后的学习状态和将来的前途，而周记是师生交流最好的手段，通过这样的交流来解决学生的心理问题效果挺好。
　　以上是我对高二过渡期的一些浅显认识，仅供与大家交流。