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摘要：教育的生命在于创新，创新教育是素质教育的最高形式，是素质教育的全新境界。小学语文教学同样需要创新，只有创新的教学，培养的学生才具有创新精神，才具有创造性才能。本文主要从教师与学生两个方面着手谈小学语文课堂的创新。
关键词：小学语文教学；创新教学；教师本身；学生主体
当前的小学语文教学，要按照新的《小学语文课程标准》要求，采用新的教学方法 ，积极开展创新教学，这是教学的关键。小学语文教育是各种教育的基礎，是开展其它学习的工具，在传统语文教学以趋于模式化的今天，创新课堂教学的方式方法显得尤为重要。通过多年的教学实践活动，我认为在小学语文教学中开展创新教学要从教师与学生两个方面着手。
一、教师自身应具备良好的基本素质，努力做到更新观念与角色转变相结合。
首先，应重新认识语文教学资源。新的“语文课标”提出了“语文综合性学习”，无疑是寻找语文学习与教学创新途径的一种举措。“语文综合性学习”把整个世界作为语文学习的环境，注重让学生从真实、具体的现实中去学语文，是一种“活化”的学习实践，而不是删除许多复杂的因素，把语文从活生生的现实生活中抽取出来，进行“纯粹”的学习。即，要改变教科书是教学唯一内容的狭隘认识。教科书是教学的基本内容，可语文教学资源是无时不有，无处不在的。作为新世纪的语文教师，不能照本宣科，而应有开发语文教育资源的意识，应成为语文教学资源的开发者，语文课程的建设者。如：进行课文《燕子》教学时，光用你的三寸不烂之舌向学生讲述燕子有多可爱，春天有多美是远远不够的，何不引导孩子在校园中、在公园中，在更广阔的天地中去寻找春天呢？广阔的大自然就是最好的课堂。
其次，要改变“师也，传道、授业、解惑者也”①和“学海就是苦读，愉快就是放纵” 的传统观念。无可非议，教师承担着“传道、授业、解惑”的任务，但方式不应是一味的授予、传承。老师，您是愿意作“授之与鱼” ，终年辛劳而收效甚微的塾师，还是愿作“授之与渔” ，教导孩子拥抱生活、在游泳中学会游泳，引导学生学会学习，是学生语文素养得到全面提高的智者呢？所以，要通过改变教师“教”的方式，向促进学生“学”的方式转变。如在进行阅读教学指导时，教材作为阅读的范例，你是逐篇教会学生读，还是教给学生读的方式方法，在课堂上放手让学生去读：朗朗的读、默读、品读、美读、诵读呢？我认为：前者走入了“高投入、低产出”的死胡同，滋长了学生学习的惰性，泯灭了创造性思维，束缚了学生的发展。后者则体现了“以人为本”、“以学生的发展为本”的教育理念。
再次，要不断提高自身素质，真正做到活到老，学到老。此外为了取得更好的教育效果，无论什么学科的教师都应精通教育科学理论，掌握教育学、心理学、教学法的知识。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。今天，已不是一支粉笔，一张嘴的时代了，信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文教师要不断提高政治和业务的理论修养，不仅要跟上时代的步伐，而且要有与时俱进、创一流业绩的不懈追求，永葆教育者的青春。
二、应确立学生的主体地位，采取学生主动参与的探究式学习模式，努力做到学习年龄、心理特点与因材施教相结合。
语文学习是一种生活，学生便是课堂的主人，应该充分发挥学生的主体作用。“由学生自行设计和组织活动，特别注重对知识的探索和研究过程”。引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。如有位教师在教学《跳水》一课时，引导学生探究当船长的孩子为了追赶抢去他帽子的猴子而爬上桅杆顶端，情势十分危急时，除了船长用开枪的办法命令他跳水外，还可以有哪些办法使孩子下来？学生想出众多的办法与船长用开枪命令的办法进行比较、选择。经过讨论探究，学生就会自然明白，在当时特定的情势下，只有船长的办法才是最佳的，其他的办法都无济于事。这样的教学有助于培养学生通过将众多的假设集中而求解出解决问题现实方案的能力。但是怎样才能使学生发挥主体作用，积极参与到探究性学习活动中来呢？我认为应做到以下两点：
一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教育不是居高临下的教训，而应是平等的交流，能使教师真心弯下腰来与学生平视的，是爱，是母亲对孩子般发自内心的爱。所以，爱是教育的基础。教师要认识并尊重学生作为一个人应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，缩小师生心灵的差距，从而唤起学生的情感共鸣：语文课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，因而每个学生都是等待开掘的金矿，有着发展的可能和潜力。教师应该理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人都能成功的期望传达给每位学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流，从而激发学生的思维波涛。在日常教学活动中，教师亲切的眼神，会心的微笑，生动的语言，及用手轻轻的在他头上摸一摸，都会让学生感到快慰，从而使学生产生“学习主人翁”的感觉，愿意学、乐于学。
二要处理好学生之间的关系，营造一个宽松、积极、和谐的学习氛围，为实施素质教育创造条件。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在回答问题时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成语文学习呢？可能连最后的一丝勇气都要消失了吧。教师要鼓励学生学会交往，学会合作，既要让学生学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助。让我们的学生在每一节课上享受沸腾的、多姿多彩的精神生活，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
三、结束语
在小学语文教学中开展创新教学，仅仅依靠教师或学生任何一方都是不行的，需要师生共同的努力，才能确保创新教学取得实效。
参考文献：
马立颖；素质教育与创新教育的路径选择[J]；才智；2011年18期
关键词：小学语文教学；创新教学；教师本身；学生主体
当前的小学语文教学，要按照新的《小学语文课程标准》要求，采用新的教学方法 ，积极开展创新教学，这是教学的关键。小学语文教育是各种教育的基礎，是开展其它学习的工具，在传统语文教学以趋于模式化的今天，创新课堂教学的方式方法显得尤为重要。通过多年的教学实践活动，我认为在小学语文教学中开展创新教学要从教师与学生两个方面着手。
一、教师自身应具备良好的基本素质，努力做到更新观念与角色转变相结合。
首先，应重新认识语文教学资源。新的“语文课标”提出了“语文综合性学习”，无疑是寻找语文学习与教学创新途径的一种举措。“语文综合性学习”把整个世界作为语文学习的环境，注重让学生从真实、具体的现实中去学语文，是一种“活化”的学习实践，而不是删除许多复杂的因素，把语文从活生生的现实生活中抽取出来，进行“纯粹”的学习。即，要改变教科书是教学唯一内容的狭隘认识。教科书是教学的基本内容，可语文教学资源是无时不有，无处不在的。作为新世纪的语文教师，不能照本宣科，而应有开发语文教育资源的意识，应成为语文教学资源的开发者，语文课程的建设者。如：进行课文《燕子》教学时，光用你的三寸不烂之舌向学生讲述燕子有多可爱，春天有多美是远远不够的，何不引导孩子在校园中、在公园中，在更广阔的天地中去寻找春天呢？广阔的大自然就是最好的课堂。
其次，要改变“师也，传道、授业、解惑者也”①和“学海就是苦读，愉快就是放纵” 的传统观念。无可非议，教师承担着“传道、授业、解惑”的任务，但方式不应是一味的授予、传承。老师，您是愿意作“授之与鱼” ，终年辛劳而收效甚微的塾师，还是愿作“授之与渔” ，教导孩子拥抱生活、在游泳中学会游泳，引导学生学会学习，是学生语文素养得到全面提高的智者呢？所以，要通过改变教师“教”的方式，向促进学生“学”的方式转变。如在进行阅读教学指导时，教材作为阅读的范例，你是逐篇教会学生读，还是教给学生读的方式方法，在课堂上放手让学生去读：朗朗的读、默读、品读、美读、诵读呢？我认为：前者走入了“高投入、低产出”的死胡同，滋长了学生学习的惰性，泯灭了创造性思维，束缚了学生的发展。后者则体现了“以人为本”、“以学生的发展为本”的教育理念。
再次，要不断提高自身素质，真正做到活到老，学到老。此外为了取得更好的教育效果，无论什么学科的教师都应精通教育科学理论，掌握教育学、心理学、教学法的知识。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。今天，已不是一支粉笔，一张嘴的时代了，信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文教师要不断提高政治和业务的理论修养，不仅要跟上时代的步伐，而且要有与时俱进、创一流业绩的不懈追求，永葆教育者的青春。
二、应确立学生的主体地位，采取学生主动参与的探究式学习模式，努力做到学习年龄、心理特点与因材施教相结合。
语文学习是一种生活，学生便是课堂的主人，应该充分发挥学生的主体作用。“由学生自行设计和组织活动，特别注重对知识的探索和研究过程”。引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。如有位教师在教学《跳水》一课时，引导学生探究当船长的孩子为了追赶抢去他帽子的猴子而爬上桅杆顶端，情势十分危急时，除了船长用开枪的办法命令他跳水外，还可以有哪些办法使孩子下来？学生想出众多的办法与船长用开枪命令的办法进行比较、选择。经过讨论探究，学生就会自然明白，在当时特定的情势下，只有船长的办法才是最佳的，其他的办法都无济于事。这样的教学有助于培养学生通过将众多的假设集中而求解出解决问题现实方案的能力。但是怎样才能使学生发挥主体作用，积极参与到探究性学习活动中来呢？我认为应做到以下两点：
一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教育不是居高临下的教训，而应是平等的交流，能使教师真心弯下腰来与学生平视的，是爱，是母亲对孩子般发自内心的爱。所以，爱是教育的基础。教师要认识并尊重学生作为一个人应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，缩小师生心灵的差距，从而唤起学生的情感共鸣：语文课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，因而每个学生都是等待开掘的金矿，有着发展的可能和潜力。教师应该理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人都能成功的期望传达给每位学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流，从而激发学生的思维波涛。在日常教学活动中，教师亲切的眼神，会心的微笑，生动的语言，及用手轻轻的在他头上摸一摸，都会让学生感到快慰，从而使学生产生“学习主人翁”的感觉，愿意学、乐于学。
二要处理好学生之间的关系，营造一个宽松、积极、和谐的学习氛围，为实施素质教育创造条件。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在回答问题时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成语文学习呢？可能连最后的一丝勇气都要消失了吧。教师要鼓励学生学会交往，学会合作，既要让学生学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助。让我们的学生在每一节课上享受沸腾的、多姿多彩的精神生活，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
三、结束语
在小学语文教学中开展创新教学，仅仅依靠教师或学生任何一方都是不行的，需要师生共同的努力，才能确保创新教学取得实效。
参考文献：
马立颖；素质教育与创新教育的路径选择[J]；才智；2011年18期