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摘要：作业设计是教学活动中重要的组成部分，将个性化元素充分融入于作业设计中，有助于凸显出作业的实际价值，满足学生多元化、個性化的学习需求。鉴于此，文章从多个角度出发，就如何加强高中数学个性化作业设计，提出相应的研究策略，。之所以强调在高中数学教学过程中注重个性化作业的设计，这是因为个性化教学已经成为当前教学的主流趋势，受此影，在设计高中数学作业时，也需要遵循个性化的理念，才能更好地发挥数学作业对于学生个性化发展的助力作用。基于此，本文重点分析有关高中数学个性化作业设计加强的相关途径，希望对广大的高中数学教师有所启发。
关键词：高中数学;个性化元素;作业设计;设计类型
中图分类号：G4 文献标识码：A
受到新课程改革不断深入的影响，高中阶段的数学教学面临着更多的挑战，无论是教学里练或者是教学方式，都需要进行创新改革同步发生变化的，还有高中数学作业的设计。由于作业涉及到高中数学课堂的拓展以及延伸效果，关系到学生对于所学知识的巩固，因此必须保证作业的有效性。个性化发展是近几年高中教育的重要发展方向，为了更好的推动个性化教育的实施，有必要在高中数学作业设计过程中体现出个性化的原则，因此探讨关于高中数学个性化作业设计的路径具有积极的现实意义。
一、高中数学作业个性化设计类型
1.实践型作业
高中阶段的数学教学重要教学目标之一是学以致用，引导学生将所学知识及技能应用于实际问题解决过程中，因此需要采用实践型作业的方式，提高学生对于数学学科的应用兴趣，促进学生对于数学知识和技能的应用以及理解，例如在教学统计相关知识的过程中，就需要结合课本以及课堂教学情况，通过实践型作业的方式，将学生所掌握的统计学知识用于实践活动过程中，例如针对校园范围内学生最喜欢的科目进行统计调查，或者是学生最喜欢的体育活动进行统计检查。可以发现实践型作业对于学生的学习兴趣调动作业要显著，并且也为学生的实践能力增长提供良好的途径，具有巩固课堂知识效果的作用。
2.探究型作业
新课程改革背景之下，高中数学教学更加强调对于学生创新意识的培养以及自主学习能力的增长。因此，有必要采用一些探究性作业的方式，为学生的自主探究合作提供实践机会，使学生的探究意识获得增长，采用潜移默化的方式，对于学生的自主学习能力进行提升，例如关于概率知识部分的教学，在统计全班学生生日的基础之上，针对同一天生日的概率进行计算，通过具有探究性作业的方式，加强学生对于所学知识的理解认知，同时还能够巩固所学知识，完成新旧知识之间的有效衔接。
3.交流型作业
借助交流型作业，促进教师和学生之间的沟通交流，同时也能够促进学生之间的彼此合作。最为重要的是，交流型作业的应用，能够为学生的自主想法表达提供良好的平台。例如，将学生分为不同的学习小组，共同完成交流群作业。以立体几何知识教学为例，让学生通过小组交流的方式，完成三视图画法的探究，并通过动手实践的方式，针对三视图的变化情况进行具体观察，然后和其他学习小组的学习成果共同进行分享交流，能够塑造良好的学习氛围，对于学生的综合素质提升效果显著。
二、高中数学作业个性化设计的有效途径
1.情境融入，让作业贴近于日常生活
受到新课程改革的影响，在高中教学过程中，更能强调教学活动和学生日常生活之间的贴合，依据学生所学知识和生活经验为基础，通过生动教学情景设计的方式促进个性化作业的设计，要求将课堂知识点和教学情景进行有效融合，通过精心编制的方式，才有学生所熟悉的生活化问题以及内容的方式，引导学生完成数学知识的掌握和认知。例如，在学习了《空间几何体的结构》这一章节的相关知识后，教师便可让学生在日常生活中寻找常见的几何体，并对其结构进行研究，课上与其他同学或者教师进行探讨，从学生的生活实践出发，提升其参与兴趣，同时也有助于学生动手实践能力的提升，促进其全面健康发展。
2.增添趣味，丰富作业形式
以往的高中数学教学实践部分缺少对于价值观，情感以及态度的融入。不利于个性化作业的设计。因此有必要强化学生的情感效应，注重作业设计过程中师生之间情感的交流。除此之外，还需要关注作业的新颖性，在表现形式方面的多样化，注重对于出现问题本质的挖掘，激发学生的求知欲。最后，作业设计禁止天马行空，需紧密联系教材，深入挖掘生活中有价值的教学资源，例如，生活中常见的社会热点问题、分期付款问题、商场抽奖概率问题等，使学生在完成作业的同时也增添了生活的本领，无形中实现了课堂知识在现实生活中的灵活应用，使学生意识到数学知识在解决生活问题方面的重要价值，从而提升学习兴趣，增添作业动力。
结束语
综上所述，本文主要探讨关于高中数学个性化作业设计的强化路径，在理清个性化作业设计的具体类型之后，围绕个性化作业设计的具体策略进行分析，强调情景融入，确保个性化作业和学生正常生活之间贴近的重要性，同时关注作业内容的趣味性，保证不断丰富作业的形式，它能够更好的发挥个性化作业，对于学生数学学科素养增长的助力作用。
参考文献
[1]张洪涛.高中数学中如何提高学生作业有效性的方法探索[J].现代企业教育，2014，（24）：331.
[2]高双雄，谢光智.高中数学作业个性化设计与实施策略[J].现代教育科学，2013.
[3]陈维君.高中数学作业设计中提高效率的有效策略[J].理科爱好者，2014，（3）：295.
关键词：高中数学;个性化元素;作业设计;设计类型
中图分类号：G4 文献标识码：A
受到新课程改革不断深入的影响，高中阶段的数学教学面临着更多的挑战，无论是教学里练或者是教学方式，都需要进行创新改革同步发生变化的，还有高中数学作业的设计。由于作业涉及到高中数学课堂的拓展以及延伸效果，关系到学生对于所学知识的巩固，因此必须保证作业的有效性。个性化发展是近几年高中教育的重要发展方向，为了更好的推动个性化教育的实施，有必要在高中数学作业设计过程中体现出个性化的原则，因此探讨关于高中数学个性化作业设计的路径具有积极的现实意义。
一、高中数学作业个性化设计类型
1.实践型作业
高中阶段的数学教学重要教学目标之一是学以致用，引导学生将所学知识及技能应用于实际问题解决过程中，因此需要采用实践型作业的方式，提高学生对于数学学科的应用兴趣，促进学生对于数学知识和技能的应用以及理解，例如在教学统计相关知识的过程中，就需要结合课本以及课堂教学情况，通过实践型作业的方式，将学生所掌握的统计学知识用于实践活动过程中，例如针对校园范围内学生最喜欢的科目进行统计调查，或者是学生最喜欢的体育活动进行统计检查。可以发现实践型作业对于学生的学习兴趣调动作业要显著，并且也为学生的实践能力增长提供良好的途径，具有巩固课堂知识效果的作用。
2.探究型作业
新课程改革背景之下，高中数学教学更加强调对于学生创新意识的培养以及自主学习能力的增长。因此，有必要采用一些探究性作业的方式，为学生的自主探究合作提供实践机会，使学生的探究意识获得增长，采用潜移默化的方式，对于学生的自主学习能力进行提升，例如关于概率知识部分的教学，在统计全班学生生日的基础之上，针对同一天生日的概率进行计算，通过具有探究性作业的方式，加强学生对于所学知识的理解认知，同时还能够巩固所学知识，完成新旧知识之间的有效衔接。
3.交流型作业
借助交流型作业，促进教师和学生之间的沟通交流，同时也能够促进学生之间的彼此合作。最为重要的是，交流型作业的应用，能够为学生的自主想法表达提供良好的平台。例如，将学生分为不同的学习小组，共同完成交流群作业。以立体几何知识教学为例，让学生通过小组交流的方式，完成三视图画法的探究，并通过动手实践的方式，针对三视图的变化情况进行具体观察，然后和其他学习小组的学习成果共同进行分享交流，能够塑造良好的学习氛围，对于学生的综合素质提升效果显著。
二、高中数学作业个性化设计的有效途径
1.情境融入，让作业贴近于日常生活
受到新课程改革的影响，在高中教学过程中，更能强调教学活动和学生日常生活之间的贴合，依据学生所学知识和生活经验为基础，通过生动教学情景设计的方式促进个性化作业的设计，要求将课堂知识点和教学情景进行有效融合，通过精心编制的方式，才有学生所熟悉的生活化问题以及内容的方式，引导学生完成数学知识的掌握和认知。例如，在学习了《空间几何体的结构》这一章节的相关知识后，教师便可让学生在日常生活中寻找常见的几何体，并对其结构进行研究，课上与其他同学或者教师进行探讨，从学生的生活实践出发，提升其参与兴趣，同时也有助于学生动手实践能力的提升，促进其全面健康发展。
2.增添趣味，丰富作业形式
以往的高中数学教学实践部分缺少对于价值观，情感以及态度的融入。不利于个性化作业的设计。因此有必要强化学生的情感效应，注重作业设计过程中师生之间情感的交流。除此之外，还需要关注作业的新颖性，在表现形式方面的多样化，注重对于出现问题本质的挖掘，激发学生的求知欲。最后，作业设计禁止天马行空，需紧密联系教材，深入挖掘生活中有价值的教学资源，例如，生活中常见的社会热点问题、分期付款问题、商场抽奖概率问题等，使学生在完成作业的同时也增添了生活的本领，无形中实现了课堂知识在现实生活中的灵活应用，使学生意识到数学知识在解决生活问题方面的重要价值，从而提升学习兴趣，增添作业动力。
结束语
综上所述，本文主要探讨关于高中数学个性化作业设计的强化路径，在理清个性化作业设计的具体类型之后，围绕个性化作业设计的具体策略进行分析，强调情景融入，确保个性化作业和学生正常生活之间贴近的重要性，同时关注作业内容的趣味性，保证不断丰富作业的形式，它能够更好的发挥个性化作业，对于学生数学学科素养增长的助力作用。
参考文献
[1]张洪涛.高中数学中如何提高学生作业有效性的方法探索[J].现代企业教育，2014，（24）：331.
[2]高双雄，谢光智.高中数学作业个性化设计与实施策略[J].现代教育科学，2013.
[3]陈维君.高中数学作业设计中提高效率的有效策略[J].理科爱好者，2014，（3）：295.