“纲要信号”理论是前苏联教育家维克托·费德洛维奇·沙塔洛夫在对前苏联传统教学法进行改革的过程中创立的，包括知识传授、复习考试、家庭作业、课堂提问、对学生的评价方式以及对学生思想品德教育和今后学生思维发展在内的一整套新教学法体系。在我国实行素质教育的今天，“纲要信号”理论在初中政治课课堂里仍有很重要的指导意义。今天的政治课堂，已不在是以传授知识为主，而是还原了思想政治课的本来面目，特别是初中思想政治课更明显地表现为是对学生进行品德教育的一门德育课。沙塔洛夫的“纲要信号”理论指出，初中学思想政治课的教学是以育人为主要职责的。
　　沙塔洛夫在整个教学中都非常重视对学生进行思想品德的教育。他除了努力体现教材的思想性，结合“纲要信号”理论在课堂讲授中向学生进行共产主义、爱国主义、辩证唯物主义的教育之外，还强调在新教学法体系的各个环节加强思想品德教育，以培养学生勤劳、诚实、勇敢、有责任感等优秀品质。在思想政治课教学中，应以育人为主。有人希望在教学改革中找到一把万能钥匙，但教学方法是受教师个人以及他的教育立场制约的，离开了教师的立场、态度以及培养一代新人的责任感就谈不上真正的素质教育改革，即使进行改革也不会取得成功。因此，教师对于每一种教学方法、每一个教学情景都应该从他们对学生将要接受的教育影响出发，加以认真思考。比如，怎样才能使不喜欢思想政治课的学生自觉地坐到教室里来？教师怎样时刻注意思想政治教育，不断提高学生的品德修养？这些都是教师应该认真思考的问题。
　　
　　一、让不喜欢思想政治课的学生自觉地坐到教室里来
　　
　　让学生自觉地坐到课堂上来，教师才能进行教学，这是教学成功的基本条件之一。“纲要信号”理论是一种有效地教学手段，但这种手段并不具有促进学生自愿参与学习的动力。要使学生自觉地参与学习，还必须采取一系列有效的教学措施。不喜欢政治课的学生，有很大的一部分是对社会中流行的表层文化思想和行为方式的接受和模仿，因而当非主流文化成为学生的追求时，他们对政治课的学习就丧失了信心和兴趣。笔者在自己所带班级的调查中发现，有5％的学生认为政治课堂上讲的内容是一些干巴巴的理论，太枯燥、不流行，他们不愿意上政治课,另外，学生从小在思想品德方面就受到来自家庭、学校、社会等多方面的教育和影响，对这门课不感兴趣。
　　学生不喜欢政治课的另一个重要原因是我国长期采用的应试教育的评价模式所造成的，使学生接受品德教育的负面作用会在学生的意识里积淀下来，形成动态的认知结构、情感意识、行为定式，给政治课的教学带来客观的心理障碍。在调查中，有53％的同学认为政治课的成绩不会影响将来的高考，从这点可以看出学生在思想深处不重视政治课。从家长们的反馈信息来看，家长和学生一样也不重视政治课。因此，要让学生自觉坐到政治课的课堂上，消除学生的心理障碍，是思想政治课教师教学工作的重要组成部分。
　　要消除学生的心理障碍，教师应营造良好的课堂心理环境。课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。鉴于以上调查中学生的各种心理状态，笔者认为政治课教师在上课时要投入、侵注一定的情感，展现、演绎教材蕴涵的情感因素，激发学生的学习兴趣，使学生形成稳定、持久、积极的心理状态。在课堂上，要尽量地把课本知识和实际生活联系起来，展现一些初中生能够接受的有关课本内容的图片和影片片段，在对大家熟知的事件进行讨论时，有些平时不发言的同学也会表达自己的见解。在调查中，有位学生说，在小学时他经常逃政治课，到初中后，他愿意上政治课，原因是他现在注意自己的品德修养，想成为一个高尚的人，而政治课正好可以如他所愿，无意中培养了他的胆量，自己不知道从什么时候开始敢在人面前说活了。
　　另外，要消除学生的心理障碍，创设轻松自在、和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣不失为一种好办法。笔者在调查中发现，有17%的学生喜欢上政治课是因为上课时自己的压力小，“不像上语文、英语等课时那么紧张，其他的课上，基本上是老师首先找犯了错误的学生或是不交作业的学生进行提问，所以很紧张，政治课上老师提问灵活，只要把主要意思说上就能过关，不必一字不落地背会”。这是一名同学在调查中讲述的。可见，教师想方设法创造轻松愉悦的课堂心理环境对学生是至关重要的。
　　
　　二、时刻注意进行思想教育，不断提高学生的品德修养
　　
　　不同的学生对待学习具有不同的心理，往往是学习名列前茅的容易骄傲自满，学习中等的易于安于现状，学习落后的则自暴自弃。可是思想品德方面的学习与其他课程的学习不同，有时还有可能刚好相反。初中政治课要把品德修养放在第一位，因此，教师在品德教育中要有针对性，采用因人而异的方法。笔者遇到过这样一件事情，有位家长告诉我，他希望教师给他儿子做一次思想工作，让儿子把现在的母亲叫声妈，原因是儿子的亲生母亲去世了，儿子现在的继母对儿子也非常好，就是因为儿子嘴硬不叫妈，使得他们的家庭不和睦。教师认为这是品德教育的一个机会，就立刻把这位同学找来，说了很多利与弊，最后这位同学答应了教师的要求。但过了一周后，教师和这位家长取得了联系，家长说学生没有任何变化。于是，教师就想了一个办法，第二天让这位同学的母亲装做起来迟了，没做早餐，上午八点到学校给儿子送早餐。教师站在教室门口喊出了这位同学，在教师面前，这位同学一边喊着妈一边向他母亲走去。后来这个家庭再也没有因为儿子不喊妈而吵架了。从这件事情中可以看出，进行品德教育并不只是限于课堂上，教师应适当地采取措施，把握时机对学生进行品德教育，在实施教育中还应充分考虑学生的发展以及他们尚不稳定的心理可能产生的影响。培养学生助人为乐的精神不容易，培养学生心甘情愿地接受别人帮助的实事求是的精神或许会更难。越需要帮助的学生就越敏感，对别人的态度反映也越强。因此，任何时候对学生的自尊心要倍加爱护。“纲要信号”理论强调“孩子永远是孩子”，这一点不但要时刻铭记在教师心里，并以此作为检查自己每一行为的准则，也就是说，教师特别是政治课教师应该研究学生的心理，并使自己的行为适应于这种心理，既要引导，又不可强求；既要照顾学生的心理特征，又不可任意迁就。把真诚的感情注入每一个需要温暖的学生心理，绝不可露出嫌弃的神色，也不可使用让学生听了感到委屈的语调。自己这样做，要求学生也这样做，坚持下来，学生的感情就会发生某种变化，学生与学生、学生与教师之间的关系就会变得融洽和睦了。在适当的时候给学生几句勉励的话，就会产生好的效果。有时会听到这样动人的话：老师这样关心我，我没有理由不听政治课。
　　以“纲要信号”为指导的育人教育与新课程的育人教育方向是一致的。教师应根据这一理论依据，不断改进政治课的教学方式，使教师更好地实践新课程标准所倡导的教学方式，促进学生的学习成绩和思想道德素质的提高。
　　（西北师范大学政法学院教育硕士）