【摘 要】数学是一门极为高深的学问，也是最为锻炼学生思维的。思维上的开拓者钱学森先生曾说过，人类思维大致可以分为三种：抽象逻辑思维、形象感官思维以及灵感思维。与此同时，他认为形象思维应该成为研究思维科学的重要突破口。然而，从孩子的思维特征来看，小学生的思维方式正在从具体的形象思维逐渐转变为抽象的逻辑思维，当然，此时的逻辑思维是初级阶段的。本文将从以下几方面进行探讨，如何有效的培养学生的形象思维能力。
　　【关键词】小学高年级 数学教学
　　数学在所有的小学学科中是最为锻炼学生思维能力的一门学科，同时小学生正处于思维发展的重要阶段，培养学生的形象思维能力，不仅是学生本身能力的需求，更是学生进一步数学抽象学习的必备技能。教师可以从以下几方面来培养学生的形象思维能力。
　　一、丰富认識
　　培养学生的形象思维能力是需要外界条件的，首先需要为培养学生形象思维能力储备材料，这样能使得学生能够更加迅速的感知鲜明、具有丰富色彩与声音的形象，并且能通过色彩与声音进行发散思维。所以，要发展学生的形象思维，务必为学生打好基础，丰富学生的表象材料的积累。例如：1.动手丰富表象。动手操作是为了让学生的各个感官都能参与到学习过程中，多角度的来思考观察事物。如学习余数时，加入2有13支筷子，每人两支，那么这13支筷子能供多少人使用？余下几支筷子？这种实际问题，能丰富学生的表象，锻炼学生的思维能力，让学生在头脑中形成正确明确的表象，以便进一步正确的思维解决问题。2.形象的演示。针对小学生自身的特征，一旦出现新鲜事物都将引起学生的兴趣。因此，在日常的教育教学过程中，教师可以通过使用相关的图片、视频等多媒体工具来将抽象的事物具体化，以此方便学生认识感知所学的知识，能在脑海中留下鲜明的记忆。如：在学习加法过程中，可以通过动画的形式进行展示，让学生充分领略到加分的内涵。
　　二、想象引导
　　表象是形成形象思维的重要的原因之一，同时，现代心理学认为，表象不仅仅是可以被储存的，同时表象还可以被加工改变，从而形成新的表象，即想象。那么，在日常的教育教学过程中，教师应该不断的激发学生的想象能力，例如：教师可以创设课堂中的问题情景，可以是语言、图示或者是动作类的情景，以此来激发学生渴望参与其中的欲望，从而充分的发挥学生的创造力与想象力。如在学习长方形的时候，教师可以引导学生发散思维，假定长方形一条边不断变长，将形成什么图形？有或者，如果长方形的一条边不断变短，最后趋近于0，这又是什么图形呢？这种方式，不仅帮助学生熟悉图形性质，还能帮助学生加强思维能力。
　　现如今的教科书中，往往配有相关的插图，这种插图一定程度上能够帮助学生理解题意，更如在一些例题当中，在表示数量的时候，往往运用色彩绚丽的颜色以及各种动物或者是常见食物来表现，如：兔子、鸡、飞机、建筑之类的，这种表示不仅能帮助学生更好的理解数量的概念，而且能帮助学生培养自身的形象思维能力。更如，一些应用题，学生初看时是很难完全理解的，此时教师可以引导学生将抽象事物具体化，具体成线段图或者图形之类的形式来帮助学生理解题意。
　　综上所述，针对小学高年级学生而言，培养形象思维能力是相当重要的，尤其是如何将抽象问题具体化。所以，在日常的教育教学中，教师应该采取一些有利的教学方式来培养学生的形象思维能力，例如：丰富学生的认识以及引导学生进行想象之类的。在面对现实问题时，将抽象问题具体化，把数转化为形，巧妙运用线段图。这种数形结合的方式，不但能发展学生的形象思维，而且能更好的实现形象与抽象相互补充。更好的完成教学任务。
　　参考文献
　　[1] 黄龙. 试论提高小学数学教学质量的有效途径[J]. 数学学习与研究
　　[2] 王淑杰. 浅谈小学数学教学中的情境创设[J]. 新课程（中）