论文部分内容阅读
摘要：探究性学习是新课改倡导的一种学习方式。通过探究性学习可以培养学生的探究与合作能力、分析信息能力，这对于学生形成良好的学习习惯、培养学生的创新精神有着十分重要的意义。
关键词：初中英语；探究；体验；教学
在新课改理念的指导下，初中英语课堂教学中采用自主、合作、探究学习的方式，不但可以提高学生的认知能力，而且可以使他们的情感因素得到充分地发挥。学生在自主合作活动中既全面提高了英语素养，更培养了主动探究、团结合作、勇于创新的精神。自主、合作、探究式的学习课堂是学生学习的需要，更是他们终身发展的需要。
一、引导课堂探究，积极开展交流活动
探究学习要注意课题的选择和设置，否则会直接影响的学习效果。课题的角度不同，探究方向也不同的，探究的内容也不同，同一内容也有可能要探究不同的细节问题西方很多的节日在初中英语中被涉及到，中国节日包含的风俗与习惯中国的学生当然不难理解。像这样的问题往往会被学生提及：会给孩子们好多礼物圣诞老人，是真有其人吗？在感恩节需要感激什么人呢？情人节的情人是哪些人呢？等等。我们就可以把这些内容作为探究学习内容及对象。教师可以让学生以小组合作的方式进行调查问卷，学生通过问与答的形式掌握了Festival，Christmas，Father Christmas，traditional，decoration，celebrate ，chimney，greeting，Merry Christmas！…… 上述不常用但却是本文重点词汇，学生们要用上述词汇学会本课的基本句型。通过探究学习不仅要让学生理解这些词汇、记住这些词汇、应用这些词汇表述生活，而且要求学生把探究结果整理出My favorite festival，写一篇有关探究节日词汇的含义对比的小论文。通过实践和探究让学生在探究与自主学习过程中不知不觉中达到了所设定的教学目标。并且培养学生利用自主合作与探究活动，搜集信息，分析问题，最终解决问题。
二、优化探究话题，引导学生积极参与
好的探究问题往往会产生好的探究效果，学生也会积极投入更多的关注度进行探究与合作，学生的合作探究欲望也会被激发出来。积极的探究往往会调动学术的最大潜能，增强学习自信心。做任何事都是有目的的，教学与学习也不例外。因此让学生在学习前明确学习目标可以让学生有目的的学，有方向的探究问题，让探究这种方法成为我们学习的有效手段，而不是为了探究而探究忘记了学习本身这个主要问题。选择一个好的探究问题所以很重要，在选择探究问题时要围绕课程教学知识重点和难点前提下注意“全面性”、“层次性”、“发展性”，引导学生能够全面参与。但是我们也不能不考虑学生学习个体差异性，尽量让学生在各自优势基础上不断地学习和发展。只有这样学生才能探究的轻松、自主的积极、合作的愉快，不然的话探究就会困难重重、自主就会消极、合作就会没劲、问题就会无法解决。例如：在进行《牛津初中英语》9A Unit 4 TV programmes的“Reading The TV programmes on Saturday”时，就根据学生的语言认知特点，就设计了这样的思考题：（1）What do you usually do on Saturday？（2）Which prog ramme do you like to watch best？（3）What do you get from the TV？通过上述设计可以说明只要设计合理就能够让不同层次和不同类型的学生都能够完成学习任务。
三、采用小组合作，激发学生学习兴趣
心理学研究表明，动物种群在很多情况下需要进行合作才能完成某项任务。任何问题必须要去参与才能得到解决，学习活动也不例外。学生必须积极参与教学活动，才能理解所学知识、掌握知识。原来不爱说话的学生通过参与一定时间的教学活动，他们胆子就会越来越大，克服胆怯不自信的问题从而成为正常的学生。胆子小的学生往往都怕人多、有老师、家长等陌生人面前说话做事，为了避免这个问题，我们可以先在他们熟悉的小范围群体内做一些活动来锻炼他们的胆量。小组合作学习就可以满足这样的要求的好方法。在做pair work或group work时，让他们动脑、动口、动手、积极参与。当然小组合作学习不仅仅就这个作用，对正常的学生也有很好的作用。他们在小组合作学习中不仅可以培养互相配合、互相帮助、顾全大局的集体主义精神，而且也可以培养他们解决问题的能力。兴趣是最好的老师，因此，探究的问题必须要考虑学生兴趣。
四、开展课堂交流，培养集体学习能力
学生在自主学习过程中，总会形成的学习疑难，可运用合作探究的形式来解决。在新课改理念下，运用小组合作探究的形式来进行解决是较为理想的方法。这是因为学生通过成员之间的合作交流，不仅能够及时发现自身与其他同学在学习中的差异，还能够培养学生团结合作的良好学习习惯，促进他们知识技能的有效内化生成。围绕自主学习过程中的疑难，进行有效的合作探究，能够更好开阔学生的学习运用视野，满足学生的多元化学习探究欲望。针对学生的语言学习心理，可运用和谐的学习交流环境来激发学生的学习探究主动性和积极性，丰富学生的语言学习思维。在此基础上，鼓励学生能够积极参与小组合作探究，允许学生能够就学习交流任务进行有效的总结运用，以此来提高学生的语言表达交流运用能力。教师则对学生的学习交流予以必要的点拨，以此来增强学生综合语言运用能力，满足他们的学习探究学习心理需求。
参考文献
[1] 孙艳红. 初中英语探究式课堂教学模式初探[J]. 校园英语，2011，（02）.
[2] 张智敏. 如何提高初中英语课堂提问的有效性[J]. 新课程，2009，（04）
[3] 周慧娅. 初中英语课堂冷场成因及对策[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，（04）
关键词：初中英语；探究；体验；教学
在新课改理念的指导下，初中英语课堂教学中采用自主、合作、探究学习的方式，不但可以提高学生的认知能力，而且可以使他们的情感因素得到充分地发挥。学生在自主合作活动中既全面提高了英语素养，更培养了主动探究、团结合作、勇于创新的精神。自主、合作、探究式的学习课堂是学生学习的需要，更是他们终身发展的需要。
一、引导课堂探究，积极开展交流活动
探究学习要注意课题的选择和设置，否则会直接影响的学习效果。课题的角度不同，探究方向也不同的，探究的内容也不同，同一内容也有可能要探究不同的细节问题西方很多的节日在初中英语中被涉及到，中国节日包含的风俗与习惯中国的学生当然不难理解。像这样的问题往往会被学生提及：会给孩子们好多礼物圣诞老人，是真有其人吗？在感恩节需要感激什么人呢？情人节的情人是哪些人呢？等等。我们就可以把这些内容作为探究学习内容及对象。教师可以让学生以小组合作的方式进行调查问卷，学生通过问与答的形式掌握了Festival，Christmas，Father Christmas，traditional，decoration，celebrate ，chimney，greeting，Merry Christmas！…… 上述不常用但却是本文重点词汇，学生们要用上述词汇学会本课的基本句型。通过探究学习不仅要让学生理解这些词汇、记住这些词汇、应用这些词汇表述生活，而且要求学生把探究结果整理出My favorite festival，写一篇有关探究节日词汇的含义对比的小论文。通过实践和探究让学生在探究与自主学习过程中不知不觉中达到了所设定的教学目标。并且培养学生利用自主合作与探究活动，搜集信息，分析问题，最终解决问题。
二、优化探究话题，引导学生积极参与
好的探究问题往往会产生好的探究效果，学生也会积极投入更多的关注度进行探究与合作，学生的合作探究欲望也会被激发出来。积极的探究往往会调动学术的最大潜能，增强学习自信心。做任何事都是有目的的，教学与学习也不例外。因此让学生在学习前明确学习目标可以让学生有目的的学，有方向的探究问题，让探究这种方法成为我们学习的有效手段，而不是为了探究而探究忘记了学习本身这个主要问题。选择一个好的探究问题所以很重要，在选择探究问题时要围绕课程教学知识重点和难点前提下注意“全面性”、“层次性”、“发展性”，引导学生能够全面参与。但是我们也不能不考虑学生学习个体差异性，尽量让学生在各自优势基础上不断地学习和发展。只有这样学生才能探究的轻松、自主的积极、合作的愉快，不然的话探究就会困难重重、自主就会消极、合作就会没劲、问题就会无法解决。例如：在进行《牛津初中英语》9A Unit 4 TV programmes的“Reading The TV programmes on Saturday”时，就根据学生的语言认知特点，就设计了这样的思考题：（1）What do you usually do on Saturday？（2）Which prog ramme do you like to watch best？（3）What do you get from the TV？通过上述设计可以说明只要设计合理就能够让不同层次和不同类型的学生都能够完成学习任务。
三、采用小组合作，激发学生学习兴趣
心理学研究表明，动物种群在很多情况下需要进行合作才能完成某项任务。任何问题必须要去参与才能得到解决，学习活动也不例外。学生必须积极参与教学活动，才能理解所学知识、掌握知识。原来不爱说话的学生通过参与一定时间的教学活动，他们胆子就会越来越大，克服胆怯不自信的问题从而成为正常的学生。胆子小的学生往往都怕人多、有老师、家长等陌生人面前说话做事，为了避免这个问题，我们可以先在他们熟悉的小范围群体内做一些活动来锻炼他们的胆量。小组合作学习就可以满足这样的要求的好方法。在做pair work或group work时，让他们动脑、动口、动手、积极参与。当然小组合作学习不仅仅就这个作用，对正常的学生也有很好的作用。他们在小组合作学习中不仅可以培养互相配合、互相帮助、顾全大局的集体主义精神，而且也可以培养他们解决问题的能力。兴趣是最好的老师，因此，探究的问题必须要考虑学生兴趣。
四、开展课堂交流，培养集体学习能力
学生在自主学习过程中，总会形成的学习疑难，可运用合作探究的形式来解决。在新课改理念下，运用小组合作探究的形式来进行解决是较为理想的方法。这是因为学生通过成员之间的合作交流，不仅能够及时发现自身与其他同学在学习中的差异，还能够培养学生团结合作的良好学习习惯，促进他们知识技能的有效内化生成。围绕自主学习过程中的疑难，进行有效的合作探究，能够更好开阔学生的学习运用视野，满足学生的多元化学习探究欲望。针对学生的语言学习心理，可运用和谐的学习交流环境来激发学生的学习探究主动性和积极性，丰富学生的语言学习思维。在此基础上，鼓励学生能够积极参与小组合作探究，允许学生能够就学习交流任务进行有效的总结运用，以此来提高学生的语言表达交流运用能力。教师则对学生的学习交流予以必要的点拨，以此来增强学生综合语言运用能力，满足他们的学习探究学习心理需求。
参考文献
[1] 孙艳红. 初中英语探究式课堂教学模式初探[J]. 校园英语，2011，（02）.
[2] 张智敏. 如何提高初中英语课堂提问的有效性[J]. 新课程，2009，（04）
[3] 周慧娅. 初中英语课堂冷场成因及对策[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，（04）