论文部分内容阅读
摘要：党史教育，是历史教育，更是思政教育。一部党史就是一本本鲜活的思政课教科书，就是一堂堂生动的思想政治教育大课堂。党史为思政教育提供了丰富的素材和鲜活的案例，教师要把党史融入高中政治教学，构建课程思政育人体系。党史教育作为高中政治教学中的内容之一，其呈现出了真实性、严肃性等基本特质。党史教育融入高中政治教学，不仅仅需要体现在政治教材内容中，更重要的是从党史中挖掘出具备现实意义的价值，并为实际生活提供参考。因此，高中政治课堂中的党史教育，可以探索出一条以教材内容为教学基准，以生活实际为教学素材，以现实意义为教学价值的一条教学路径，更好实现教好书与育好人的统一、政治性和学理性的统一、显性教育和隐性教育的统一。本文将从教材掌握、现实与历史的联系、党史的意义与价值三个方面来浅析党史教育融入高中政治教学的探索。
关键词：高中政治;党史教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：党史教育融入高中政治教学，意味着在这个融入教育的过程中，教师在除了引导学生掌握政治教材中的内容外，还需要通过党史知识与现实生活所存在的千丝万缕的联系，并以此为切入点进行渗透教育。在这个教学过程中，熟记知识是核心，挖掘历史精神是途径，联系现实意义是价值。
一、以教材内容为基准，挖掘党史元素，打造思政学习教育高效课堂
党史教育融入政治教学，需要建立在以教材内容为基准的教学课堂中，从教材入手进行教学。高中教材中与党史相关的部分，其实就是学生对党史进行学习和了解的出发点，因此，要想实现更高质量的融入党史教育，教师必须引导学生对教材内容进行熟练把握。同时教师要锤炼深厚的理论、历史和文化功底，以自省和自觉做到“自身硬”。教师还要学深吃透教学内容和“四史”知识，把党的创新理论讲透彻，把党史故事讲生动，，讲出马克思主义的政治信仰，讲出人民为中心的立场，讲出中国共产党人特有的精神追求。
以统编版政治教材为例，《思想政治》必修一《中国特色社会主义》作为总览和基础，讲述了为什么要开创和发展中国特色社会主义;其余三个模块的教材则依托必修一的基本原理，分领域阐释如何坚持和发展中国特色社会主义。在这一教材的编排中，学生正式开启了关于党史学习的进程，教师可以在教学中，以知识模块或历史进程的逻辑为学生建立一个有关党史的知识体系，在这个过程中，教师可以适当地融入一些与历史科目相关的知识，用历史事件来帮助学生进行政治教材中有关中国共产党发展进程的梳理，这有利于学生更加深入地了解党的发展与变化。由此，在历史逻辑的辅助下，学生能够进一步对政治教材中所呈现的知识内容进行深化，并在脑海中建立起学习链条，巩固知识体系。以《中国特色社会主义》中的第三课“只有中国特色社会主义才能发展中国”为例，教师要构建和着眼从“改革开放”到中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的确立的历史进程，系统性地阐明在中国共产党的领导下，中国特色社会主义在中国的伟大实践以及取得的成就，通过等党的十一届三中全会、改革开放40年的变化、100名改革先锋的事迹等党史事件，将身边社会的具体变化与中国社会主义道路产生必然的联系，引导学生树立始终高举中国特色社会主义伟大旗帜的政治认同的核心素养。
二、以生活实际为素材，实现手段革新，建立历史与现实的联系
党史教育的重要意义，不仅是能够让学生熟知中国共产党的历史，更重要的是，能够与现实生活建立一定的联系。事实上，学生对于中国共产党历史的了解，若是仅仅只从教材内容出发，再回归教材学习，那么这样的教学不仅无法让学生对党史进行深入了解，学生也无法找到党史学习对其自身的重要意义。更重要的是，政治教材中的党史学习，与历史科目不同的是，其不仅仅是历史的讲述和回顾，更需要上升到政治层面，从政治的学科角度来看待历史，剖析历史。因此，从这个层面上来说，建立历史与现实的联系，就是利用政治视角来追溯党的历史，并审视当前的社会环境。教师必须时常关注社会热点、学科前沿动态，挖掘党史元素，推动内容更新，把最鲜活的知识和案例带进思政课堂，发挥课堂教育主渠道作用，从而保证课程思政常讲常新，讲好故事，讲深道理，讲出党味。同时要改变灌输式教育方式，并根据学生特点促进教学方法革新、教学手段创新。教师的政治课堂教学，必须紧跟时代步伐、贴近学生实际，用学生喜闻乐见的方法和通俗易懂的手段提升教育的成效，展现思政的魅力。要充分调动学生的主体性，加大对学生成长规律的研究，构建教学课堂、社会课堂、网络课堂相融合的立体课堂，想方设法提升学生的参与度、体验感和获得感。践行以人为本的教育理念，增强主体意识，把党史学习教育融入师生日常，建构师生自我学习教育的新范式。
以统编版高中政治必修三第二单元《人民当家作主》为例，这一单元探讨我国政治制度的优越性。这些制度对于学生来说，既熟悉又遥远。一方面，由人民当家作主的理念深刻地烙印在我们的日常生活之中，尽管学生们还无法直接感受到这一理念的直接显示映射;另一方面，各项制度的成立和执行对于学生来说，既是现实情况，但又不属于学生的日常生活。因此，教师在教学过程中，可发挥学生的主体作用，设置小组探究任务，如：人大代表是怎样产生的？他们平时要做什么工作？引导学生在完成探究任务的过程中，主动访问本地人大代表或政协委员，了解其履职经历，感受我国民主的真实性;开展“假如我是人大代表”模拟活动，针对校园或社会热点问题撰写议案，感受人大代表的职责;可开展“有事好商量”主题活动，就某一热点问题，模拟政协委员履行职责，体会协商民主的特点和作用。各学习小组把成果在课堂展示，既深化知识的学习，又能使学生富有中国心、饱含中国情、充满中国味。
三、以现实意义为价值，实践育人，增强党史学习教育感染力
党的历史是最生动、最有说服力的教科书。党史的学习不仅是对于史实的学习，更重要的是对于精神价值和现实意义的挖掘。教师在进行党史教育的过程中，要引导学生在党的历史进程中找到充分具备现实意义的价值层面，并在自己的日常生活中将这些精神价值融入实践。党史学习教育融入政治教学，不仅要讲清楚党史的理论价值和实践价值，还要讲清楚党史的时代价值。要坚持以史为鉴，充分利用地方党史资源，带领青少年走进红色场馆、红色遗址、数字展馆等，走访革命亲历者，开展红色走读、云游党史等沉浸式、体验式教学，引导青少年从党史中获得启发、汲取力量;要坚持立足现实，用党的初心使命感召青少年，引导青少年关心时事、关心民生，广泛组织青少年开展志愿服务、学习调研、社會劳动等，把论文写在祖国大地上，引导青少年用所学服务人民、用服务提升品格;要坚持鉴往知来，用党的思想伟力感召青少年，引导他们爱国爱民、勇于创新、实学实干，肩负起时代重任。在实践中让学生深刻理解到中国共产党对于国家的振兴、社会的进步所具备的重要意义，具备这一意识的学生，能够在社会和时代的发展中坚定自己，坚守初心，并时刻遵循着党和国家发展的步伐，以此来实现自身的价值，成为对社会发展有所贡献的人才。
以统编版高中政治必修三第一课《人民和历史的选择》为例，这是对于共产党从成立之前到成立之后的回顾，教师在教学过程中，可以借助“建党100周年”为选题，引导学生去挖掘和探索关于党的重要历史时刻和重要的历史人物，如结合本土革命烈士林基路同志，走进走进英雄的家乡和烈士陵园，并在这个过程中，去感受历史和人物中所包含的精神价值，以及这些价值是如何激励共产党人一步一步走到现在，步入未来。同时，还可以引导学生以“徒步穿越百年老街”为主题的设计了“和平谈判”旧址、防空洞、江门中共地下秘密联络站等11个红色足迹，用脚步去发现本土百年建筑之美，领略红色文化的魅力，见证城市的崛起。
结束语：党史教育融入高中政治教学，一方面是对于高中政治教材中中国共产党相关知识的补充;另一方面是教师利用政治层面和历史层面的结合，来进一步加深学生对于中国共产党的了解，感受党的精神和价值。
参考文献
[1] 高大帅. 强化高中思想政治课教学中的党史教育探讨[J]. 思想政治课研究，2020（4）：145-147，151. DOI：10.3969/j.issn.1674-0505.2020.04.028.
[2] 张聪. 党史教育：思想政治课的重要使命[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（2）：1-5. DOI：10.16826/j.cnki.1009-7228.2021.02.001.
[3] 蒲小轩. 浅谈党史教育在高中思政教育中的有效开展[J]. 中华传奇，2020（19）：149. DOI：10.12220/j.1003-9619.2020.19.138.
[4] 郑莺萍. 延伸政治课堂以强化高中生政治认同的培育途径[J]. 新课程导学，2021（4）：21-22.
关键词：高中政治;党史教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：党史教育融入高中政治教学，意味着在这个融入教育的过程中，教师在除了引导学生掌握政治教材中的内容外，还需要通过党史知识与现实生活所存在的千丝万缕的联系，并以此为切入点进行渗透教育。在这个教学过程中，熟记知识是核心，挖掘历史精神是途径，联系现实意义是价值。
一、以教材内容为基准，挖掘党史元素，打造思政学习教育高效课堂
党史教育融入政治教学，需要建立在以教材内容为基准的教学课堂中，从教材入手进行教学。高中教材中与党史相关的部分，其实就是学生对党史进行学习和了解的出发点，因此，要想实现更高质量的融入党史教育，教师必须引导学生对教材内容进行熟练把握。同时教师要锤炼深厚的理论、历史和文化功底，以自省和自觉做到“自身硬”。教师还要学深吃透教学内容和“四史”知识，把党的创新理论讲透彻，把党史故事讲生动，，讲出马克思主义的政治信仰，讲出人民为中心的立场，讲出中国共产党人特有的精神追求。
以统编版政治教材为例，《思想政治》必修一《中国特色社会主义》作为总览和基础，讲述了为什么要开创和发展中国特色社会主义;其余三个模块的教材则依托必修一的基本原理，分领域阐释如何坚持和发展中国特色社会主义。在这一教材的编排中，学生正式开启了关于党史学习的进程，教师可以在教学中，以知识模块或历史进程的逻辑为学生建立一个有关党史的知识体系，在这个过程中，教师可以适当地融入一些与历史科目相关的知识，用历史事件来帮助学生进行政治教材中有关中国共产党发展进程的梳理，这有利于学生更加深入地了解党的发展与变化。由此，在历史逻辑的辅助下，学生能够进一步对政治教材中所呈现的知识内容进行深化，并在脑海中建立起学习链条，巩固知识体系。以《中国特色社会主义》中的第三课“只有中国特色社会主义才能发展中国”为例，教师要构建和着眼从“改革开放”到中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的确立的历史进程，系统性地阐明在中国共产党的领导下，中国特色社会主义在中国的伟大实践以及取得的成就，通过等党的十一届三中全会、改革开放40年的变化、100名改革先锋的事迹等党史事件，将身边社会的具体变化与中国社会主义道路产生必然的联系，引导学生树立始终高举中国特色社会主义伟大旗帜的政治认同的核心素养。
二、以生活实际为素材，实现手段革新，建立历史与现实的联系
党史教育的重要意义，不仅是能够让学生熟知中国共产党的历史，更重要的是，能够与现实生活建立一定的联系。事实上，学生对于中国共产党历史的了解，若是仅仅只从教材内容出发，再回归教材学习，那么这样的教学不仅无法让学生对党史进行深入了解，学生也无法找到党史学习对其自身的重要意义。更重要的是，政治教材中的党史学习，与历史科目不同的是，其不仅仅是历史的讲述和回顾，更需要上升到政治层面，从政治的学科角度来看待历史，剖析历史。因此，从这个层面上来说，建立历史与现实的联系，就是利用政治视角来追溯党的历史，并审视当前的社会环境。教师必须时常关注社会热点、学科前沿动态，挖掘党史元素，推动内容更新，把最鲜活的知识和案例带进思政课堂，发挥课堂教育主渠道作用，从而保证课程思政常讲常新，讲好故事，讲深道理，讲出党味。同时要改变灌输式教育方式，并根据学生特点促进教学方法革新、教学手段创新。教师的政治课堂教学，必须紧跟时代步伐、贴近学生实际，用学生喜闻乐见的方法和通俗易懂的手段提升教育的成效，展现思政的魅力。要充分调动学生的主体性，加大对学生成长规律的研究，构建教学课堂、社会课堂、网络课堂相融合的立体课堂，想方设法提升学生的参与度、体验感和获得感。践行以人为本的教育理念，增强主体意识，把党史学习教育融入师生日常，建构师生自我学习教育的新范式。
以统编版高中政治必修三第二单元《人民当家作主》为例，这一单元探讨我国政治制度的优越性。这些制度对于学生来说，既熟悉又遥远。一方面，由人民当家作主的理念深刻地烙印在我们的日常生活之中，尽管学生们还无法直接感受到这一理念的直接显示映射;另一方面，各项制度的成立和执行对于学生来说，既是现实情况，但又不属于学生的日常生活。因此，教师在教学过程中，可发挥学生的主体作用，设置小组探究任务，如：人大代表是怎样产生的？他们平时要做什么工作？引导学生在完成探究任务的过程中，主动访问本地人大代表或政协委员，了解其履职经历，感受我国民主的真实性;开展“假如我是人大代表”模拟活动，针对校园或社会热点问题撰写议案，感受人大代表的职责;可开展“有事好商量”主题活动，就某一热点问题，模拟政协委员履行职责，体会协商民主的特点和作用。各学习小组把成果在课堂展示，既深化知识的学习，又能使学生富有中国心、饱含中国情、充满中国味。
三、以现实意义为价值，实践育人，增强党史学习教育感染力
党的历史是最生动、最有说服力的教科书。党史的学习不仅是对于史实的学习，更重要的是对于精神价值和现实意义的挖掘。教师在进行党史教育的过程中，要引导学生在党的历史进程中找到充分具备现实意义的价值层面，并在自己的日常生活中将这些精神价值融入实践。党史学习教育融入政治教学，不仅要讲清楚党史的理论价值和实践价值，还要讲清楚党史的时代价值。要坚持以史为鉴，充分利用地方党史资源，带领青少年走进红色场馆、红色遗址、数字展馆等，走访革命亲历者，开展红色走读、云游党史等沉浸式、体验式教学，引导青少年从党史中获得启发、汲取力量;要坚持立足现实，用党的初心使命感召青少年，引导青少年关心时事、关心民生，广泛组织青少年开展志愿服务、学习调研、社會劳动等，把论文写在祖国大地上，引导青少年用所学服务人民、用服务提升品格;要坚持鉴往知来，用党的思想伟力感召青少年，引导他们爱国爱民、勇于创新、实学实干，肩负起时代重任。在实践中让学生深刻理解到中国共产党对于国家的振兴、社会的进步所具备的重要意义，具备这一意识的学生，能够在社会和时代的发展中坚定自己，坚守初心，并时刻遵循着党和国家发展的步伐，以此来实现自身的价值，成为对社会发展有所贡献的人才。
以统编版高中政治必修三第一课《人民和历史的选择》为例，这是对于共产党从成立之前到成立之后的回顾，教师在教学过程中，可以借助“建党100周年”为选题，引导学生去挖掘和探索关于党的重要历史时刻和重要的历史人物，如结合本土革命烈士林基路同志，走进走进英雄的家乡和烈士陵园，并在这个过程中，去感受历史和人物中所包含的精神价值，以及这些价值是如何激励共产党人一步一步走到现在，步入未来。同时，还可以引导学生以“徒步穿越百年老街”为主题的设计了“和平谈判”旧址、防空洞、江门中共地下秘密联络站等11个红色足迹，用脚步去发现本土百年建筑之美，领略红色文化的魅力，见证城市的崛起。
结束语：党史教育融入高中政治教学，一方面是对于高中政治教材中中国共产党相关知识的补充;另一方面是教师利用政治层面和历史层面的结合，来进一步加深学生对于中国共产党的了解，感受党的精神和价值。
参考文献
[1] 高大帅. 强化高中思想政治课教学中的党史教育探讨[J]. 思想政治课研究，2020（4）：145-147，151. DOI：10.3969/j.issn.1674-0505.2020.04.028.
[2] 张聪. 党史教育：思想政治课的重要使命[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（2）：1-5. DOI：10.16826/j.cnki.1009-7228.2021.02.001.
[3] 蒲小轩. 浅谈党史教育在高中思政教育中的有效开展[J]. 中华传奇，2020（19）：149. DOI：10.12220/j.1003-9619.2020.19.138.
[4] 郑莺萍. 延伸政治课堂以强化高中生政治认同的培育途径[J]. 新课程导学，2021（4）：21-22.