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摘要;幼儿园教育是整个教育的基础阶段，幼儿也是祖国未来的花朵和希望，并且在新课改的推动下，素质教育理念也逐步的深入各个教育阶段中。而音乐教育作为践行素质教育理念的重要途径，教师更应该注重音乐教学在幼儿园教育中的开展，从而有效的让幼儿在音乐的熏陶下，培养他们正确的美育，以及潜移默化的熏染他们的情操，进而形成良好的道德品质。但是很多教师在进行幼儿园音乐教学时，教学方法毫无创新，趣味，反而呈现的是比较枯燥乏味的症状，这也导致了幼儿感受不到音乐的魅力与乐趣，甚至抵触参加。而奥尔夫教学方法在幼儿园音乐教学中的融入，能够充分的突出音乐教育的基础性，创造性，综合性，更是能够丰富音乐教学的内容，增添快乐的因素，这对幼儿学习的兴趣起到了较好的促进作用。为此，本文也通过探析奥尔夫教学法在幼儿园教学中的应用进行了相应的分析，并提出了一些应用策略。
关键词;奥尔夫教学;幼儿园音乐教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、奥尔夫教学方法的概念
奥尔夫教学方法来自于德国著名音乐教育家和作曲家卡尔·奥尔夫所创作的，其方法也相对完善，对世界很多国家的教育事业发展起到了推动的作用。奥尔夫教学理念倡导的核心属于是“原本性的音乐教学”，包含了“音乐，舞蹈，语言，肢体动作”等，能够有效的激发幼儿参与的兴趣以及欲望，让他们沉浸在愉悦快乐的氛围中，而不是成为学习的负担以及让他们尽情的通过自身的肢体，语言，乐器演绎自己的情感，这与学前儿童的身心发展特点相符，能够满足他们的爱玩好动的心理需求。
二、奥尔夫教学法在幼儿园音乐教学中的应用策略
1.构建良好的教学情境，调动幼儿的学习参与性
在进行奥尔夫音乐教学过程中，可以根据幼儿的生活特点创设生活化的教学情境，拉近他们对音乐的亲切感，与他们的生活实际相接轨，可以更好的调动幼儿学习的兴趣。并且在借助奥尔夫教学方法下创设的生活情境，具有新颖性，趣味性，能够促使幼儿更快的投入到学习中，给予幼儿表现自我的平台。例如，教师在组织中班幼儿开展音乐教学活动《啤酒桶波尔卡》的过程中，教师可以通过奥尔夫的教学思想为幼儿搭建出与故事内容相符的教学情境，才能让幼儿更加积极的参与到活动中，感知音乐的美好，并且能够深入的理解内容。为此，教师可以通过多媒体播放相应的动画，在情境中可以放松幼儿的身心，并且可以引导他们扮演小老鼠，模仿它的动作。幼儿在这样的教学情境中，能够寓教于乐的享受学习，从而有效的让幼儿的综合能力得到培养。
2.运用游戏教学方式，活跃课堂氛围
游戏是幼儿园教学活动的基础组成部分，也是幼儿一日活动中的主体，更是深受幼儿的喜爱。如果教师在幼儿教学活动的开展中，还是滞留在比较僵硬，古板，传统，并且缺乏灵活性的教学思想中，势必无法使得整节课堂的教学质量得到发展，幼儿各方面的能力也会被阻碍发展。如教师只是一味的教会幼儿唱儿歌，而没有深入的进行心灵上的体验，这无法激起幼儿的情感，自然幼儿的音乐能力也得不到发展。而教师通过奥尔夫的教学理念，积极的引导幼儿进行游戏活动，促使游戏与音乐相结合一起，并且充分的发挥出教育价值。例如，教师在组织大班的幼儿进行音乐教学活动《迷路的小花鸭》时，这首歌的有三段音乐组成，每段的情绪都有所不同，这就需要借助奥尔夫教学法引导幼儿根据情境想象音乐的情感。为了能够更进一步的让幼儿体验音乐的不同情感，教师可以运用游戏的方式进行开展。教师可以组织幼儿进行“乖小鸭”的游戏活动，有的扮演大灰狼，有的扮演小鸭，小鸭子分去池塘边捉鱼，大灰狼如果发现有离开集体的小鸭子就可以去捕捉。通过这样的游戏活动，可以有效的增添课堂的气氛，更加的活跃，积极向上的状态，并且培养他们集体主义精神以及合作的能力。
3.培养幼儿学习的主动性，激发创造力
奥尔夫教学法在幼儿音乐教学活动的渗透中，有助于幼儿在音乐的学习中处于积极，主动的状态中，让他们对音乐的兴趣更加的强烈，幼儿在音乐的敏锐度也会增强，从而潜移默化的培养幼儿学习的主动性，以及创造力的激发。但是大部分的教师在音乐教学活动中一味的进行机械式的教唱，你一句我一句的进行跟唱，这样的模式只会逐渐殆尽幼儿的音乐兴趣，而是要重视對幼儿情感的培养。为此，教师要重视在音乐教学活动中要塑造出民主和谐有趣的学习环境，发挥出奥尔夫教学理念中“原本性”的思想，促使幼儿在学习音乐的过程中，无忧无虑，自主参加，乐此不疲的学习，让他们能够真正的爱上音乐，享受音乐，理解音乐。幼儿在这样的教学模式中自然能够激发他们积极主动的参与欲望，唤醒他们的思维创造力。
总而言之，奥尔夫教学法在幼儿园的音乐教学活动中，发挥出它的教育优势，改变了以往传统的教学手段，更加重视了幼儿的情感体验以及身心发展的特点，从而有效的提高幼儿园音乐教学的质量，并且全面的促进了幼儿的健康发展。
参考文献
[1]胡芳.奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的运用分析[J].现代交际，2019（11）
[2]姜粉霞，刘兰.奥尔夫音乐理念在幼儿园中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（05）
关键词;奥尔夫教学;幼儿园音乐教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、奥尔夫教学方法的概念
奥尔夫教学方法来自于德国著名音乐教育家和作曲家卡尔·奥尔夫所创作的，其方法也相对完善，对世界很多国家的教育事业发展起到了推动的作用。奥尔夫教学理念倡导的核心属于是“原本性的音乐教学”，包含了“音乐，舞蹈，语言，肢体动作”等，能够有效的激发幼儿参与的兴趣以及欲望，让他们沉浸在愉悦快乐的氛围中，而不是成为学习的负担以及让他们尽情的通过自身的肢体，语言，乐器演绎自己的情感，这与学前儿童的身心发展特点相符，能够满足他们的爱玩好动的心理需求。
二、奥尔夫教学法在幼儿园音乐教学中的应用策略
1.构建良好的教学情境，调动幼儿的学习参与性
在进行奥尔夫音乐教学过程中，可以根据幼儿的生活特点创设生活化的教学情境，拉近他们对音乐的亲切感，与他们的生活实际相接轨，可以更好的调动幼儿学习的兴趣。并且在借助奥尔夫教学方法下创设的生活情境，具有新颖性，趣味性，能够促使幼儿更快的投入到学习中，给予幼儿表现自我的平台。例如，教师在组织中班幼儿开展音乐教学活动《啤酒桶波尔卡》的过程中，教师可以通过奥尔夫的教学思想为幼儿搭建出与故事内容相符的教学情境，才能让幼儿更加积极的参与到活动中，感知音乐的美好，并且能够深入的理解内容。为此，教师可以通过多媒体播放相应的动画，在情境中可以放松幼儿的身心，并且可以引导他们扮演小老鼠，模仿它的动作。幼儿在这样的教学情境中，能够寓教于乐的享受学习，从而有效的让幼儿的综合能力得到培养。
2.运用游戏教学方式，活跃课堂氛围
游戏是幼儿园教学活动的基础组成部分，也是幼儿一日活动中的主体，更是深受幼儿的喜爱。如果教师在幼儿教学活动的开展中，还是滞留在比较僵硬，古板，传统，并且缺乏灵活性的教学思想中，势必无法使得整节课堂的教学质量得到发展，幼儿各方面的能力也会被阻碍发展。如教师只是一味的教会幼儿唱儿歌，而没有深入的进行心灵上的体验，这无法激起幼儿的情感，自然幼儿的音乐能力也得不到发展。而教师通过奥尔夫的教学理念，积极的引导幼儿进行游戏活动，促使游戏与音乐相结合一起，并且充分的发挥出教育价值。例如，教师在组织大班的幼儿进行音乐教学活动《迷路的小花鸭》时，这首歌的有三段音乐组成，每段的情绪都有所不同，这就需要借助奥尔夫教学法引导幼儿根据情境想象音乐的情感。为了能够更进一步的让幼儿体验音乐的不同情感，教师可以运用游戏的方式进行开展。教师可以组织幼儿进行“乖小鸭”的游戏活动，有的扮演大灰狼，有的扮演小鸭，小鸭子分去池塘边捉鱼，大灰狼如果发现有离开集体的小鸭子就可以去捕捉。通过这样的游戏活动，可以有效的增添课堂的气氛，更加的活跃，积极向上的状态，并且培养他们集体主义精神以及合作的能力。
3.培养幼儿学习的主动性，激发创造力
奥尔夫教学法在幼儿音乐教学活动的渗透中，有助于幼儿在音乐的学习中处于积极，主动的状态中，让他们对音乐的兴趣更加的强烈，幼儿在音乐的敏锐度也会增强，从而潜移默化的培养幼儿学习的主动性，以及创造力的激发。但是大部分的教师在音乐教学活动中一味的进行机械式的教唱，你一句我一句的进行跟唱，这样的模式只会逐渐殆尽幼儿的音乐兴趣，而是要重视對幼儿情感的培养。为此，教师要重视在音乐教学活动中要塑造出民主和谐有趣的学习环境，发挥出奥尔夫教学理念中“原本性”的思想，促使幼儿在学习音乐的过程中，无忧无虑，自主参加，乐此不疲的学习，让他们能够真正的爱上音乐，享受音乐，理解音乐。幼儿在这样的教学模式中自然能够激发他们积极主动的参与欲望，唤醒他们的思维创造力。
总而言之，奥尔夫教学法在幼儿园的音乐教学活动中，发挥出它的教育优势，改变了以往传统的教学手段，更加重视了幼儿的情感体验以及身心发展的特点，从而有效的提高幼儿园音乐教学的质量，并且全面的促进了幼儿的健康发展。
参考文献
[1]胡芳.奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的运用分析[J].现代交际，2019（11）
[2]姜粉霞，刘兰.奥尔夫音乐理念在幼儿园中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（05）