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【摘 要】随着经济的发展，社会的进步，教育受到了广泛的关注，在整个教育体系中初中数学占有一定的地位，同时也发挥着重要的作用。在实际教学中，就整体而言学生在家庭背景以学习态度和方法中存在着较大的差异，进而导致对知识掌握程度也具有着一定的差异性特征。作为教育者要想在真正意义上激发学生的学习兴趣，使之积极主动的参与到教学中来，就应对学生进行因材施教，进而增强学生的综合能力，进而促进学生的全面发展。
【关键词】初中数学；学习方法；差异；具体措施
处于初中的学生长时间处于学习状态下，因此在学习能力以及知识储备上存在和一定的差异。同时初中数学课程具有着较大的难度性以及复杂性，进而导致学生在学习过程中的差距在逐步加大。因此，在当前初中数学教学中，作为教育者应打破传统的填鸭式教学，更新自身的教学观念，进而调动学生的学习热情。在一定程度上讲将差异性教学融入在教学中来，最终促进学生的整体进步。本文将针对关注差异，调整策略-引导学生掌握初中数学学习方法进行针对性的探讨。
一、当前初中数学教学面临的现状
（一）教学方法忽视了个体性差异
在当前初中数学教学中，一些老师的教学方法较为单一，其集体讲授法以及案例分析法是主要的教学方法，很少涉及其它教学方法。相对而言学生在认知能力上存在着一定的差异，一种教学方法不能适应整体学生的综合性发展。但大多数老师并没有意识到这一问题，故在教学中存在着教学方法单一性问题的发生。另外，一些学生在课堂中没有感受到学习的快乐，之所以产生这样的结果是因为教学方法存在着问题，主要体现在以下几方面内容中：第一，教学方法具有着单一性的特征，进而不能调动学生的学习热情。第二，师生之间缺少有效的沟通。第三，在班级中缺乏优秀生，大多数学生成绩平平。
教学方法单一性会打消学生的學习积极性，同时对教学过程而言也是不公平的。在总体上讲运用同样方式进行教学是一种公平的状态，但进行认真调查就会发现在课堂中存在着一些现象。一些学生在课堂中具有着较高的积极性，而可另一些仿佛置身事外。之所以产生这样的情况是因为学生之间存在着较大的差异，但老师的教学方法却没有照顾到个体学生。
（二）教学评价忽视了个体性的差异
对于教学评价来讲主要是以教学目标为基准，针对教学过程以及结果进行的一种综合性判断。在初中数学教学相关类型题能够得出标准的答案，进而运用正确以及错误进行评价。即给予解题答案较多的关注，而对解题步骤较少的关注。另外，在初中数学教学中，一些老师很少运用教学评价进而改善课堂气氛，或者是评价方法具有着单一性，进而导致课堂氛围具有沉闷性。
对于教学评价最为主要的作用是能够促进教学过程的全面改善，同时还能给予学生一定的反馈。但当前教学中，一些老师的评价与学习过程相背离，这样的评价是没有意义的。
二、针对问题提出的解决措施
（一）尊重学生的差异性，教学目标应多元化
对于教学目标的设定，应从学生角度为主要出发点。作为教育者在实际教学中应对学生的学习成绩进行全方位的了解，进而才能更好制定相关的教学目标。在设定目标过程中应划分为总目标以及层次目标，根据学生实际学习水平，进而将学生划分为层次，最终作为老师参考的重要依据。就整体而言在确定教学目标过程中，应考虑学生数学水平差异性以及学习能力差异性等因素，进而制定教学目标。这样的方式不仅能够促进学生知识能力的提升，而且还能为社会培养出需要的人才。
在初中数学学习中针对“一元一次方程”这部分内容进行学习，针对数学学习能力较高的学生，老师在讲解完基础性知识后应强化其深入性的训练，进而促进学生知识能力的提升。而对于学习能力较低的学生来讲应对这部分内容进行反复性训练，进而促进知识能力的提升。
（二）教学方法具有一定的灵活性，将针对性融入其中
在初中数学教学中，适当的教学方法是至关重要的，因此教学方法的运用与学生的认知风格以及学习风格等因素应进行综合性的考虑。在新的教学形势下，教学方法应遵循着多元化的特征，将针对性融入其中，根据学生具体情况进而选择相关的教学方法，同时还应根据学生个体性认知特点以及学习习惯等进行全面记录。这样的方式便于老师加强对学生的了解，进而实施正确的教学方法。在初中数学学习中“勾股定理”是部分重要的教学内容，针对这部分内容的学习，老师应运用合理的教学方法进行教学。对于活泼好动的学生来讲，老师可以组织进行集体讨论，而对于安静的学生，老师可以让其进行自行学习，针对不懂的内容给予及时的指导。这样的方式不仅能够促进学生整体性进步，还尊重了学生之间的差异性。另外，对于教学评价来讲，老师应遵循着多元化的特征，让学生之间进行互评。根据学生之间的差异性，对学生进行灵活性的评价，进而促进学生的全面发展。
三、结束语
总而言之，在初中数学教学中，老师应意识到学生之间的个性差异以及对知识的掌握程度，进而运用不同的方式进行教学。不仅尊重学生之间的差异性特征，同时促进了学生的整体性发展。另外要想在真正意义上促进学生的全面发展，就应进行因材施教，进行针对性的教学活动开展，进而激发学生的学习兴趣，使之积极主动的参与到课堂中来，最终促进学生知识能力的提升。
参考文献：
[1]孔兴无.尊重学生差异，实现“三化”目标——初中数学教学中学生整体性能力发展策略[J].考试周刊，2012，04：91-92.
[2]秦惠明.初中数学教学的差异教学策略的运用[J].数学学习与研究，2014，16：23.
[3]龙向荣，史能兴.初中数学教学需关注学生个体差异[J].江西教育，2016，30：20-21.
【关键词】初中数学；学习方法；差异；具体措施
处于初中的学生长时间处于学习状态下，因此在学习能力以及知识储备上存在和一定的差异。同时初中数学课程具有着较大的难度性以及复杂性，进而导致学生在学习过程中的差距在逐步加大。因此，在当前初中数学教学中，作为教育者应打破传统的填鸭式教学，更新自身的教学观念，进而调动学生的学习热情。在一定程度上讲将差异性教学融入在教学中来，最终促进学生的整体进步。本文将针对关注差异，调整策略-引导学生掌握初中数学学习方法进行针对性的探讨。
一、当前初中数学教学面临的现状
（一）教学方法忽视了个体性差异
在当前初中数学教学中，一些老师的教学方法较为单一，其集体讲授法以及案例分析法是主要的教学方法，很少涉及其它教学方法。相对而言学生在认知能力上存在着一定的差异，一种教学方法不能适应整体学生的综合性发展。但大多数老师并没有意识到这一问题，故在教学中存在着教学方法单一性问题的发生。另外，一些学生在课堂中没有感受到学习的快乐，之所以产生这样的结果是因为教学方法存在着问题，主要体现在以下几方面内容中：第一，教学方法具有着单一性的特征，进而不能调动学生的学习热情。第二，师生之间缺少有效的沟通。第三，在班级中缺乏优秀生，大多数学生成绩平平。
教学方法单一性会打消学生的學习积极性，同时对教学过程而言也是不公平的。在总体上讲运用同样方式进行教学是一种公平的状态，但进行认真调查就会发现在课堂中存在着一些现象。一些学生在课堂中具有着较高的积极性，而可另一些仿佛置身事外。之所以产生这样的情况是因为学生之间存在着较大的差异，但老师的教学方法却没有照顾到个体学生。
（二）教学评价忽视了个体性的差异
对于教学评价来讲主要是以教学目标为基准，针对教学过程以及结果进行的一种综合性判断。在初中数学教学相关类型题能够得出标准的答案，进而运用正确以及错误进行评价。即给予解题答案较多的关注，而对解题步骤较少的关注。另外，在初中数学教学中，一些老师很少运用教学评价进而改善课堂气氛，或者是评价方法具有着单一性，进而导致课堂氛围具有沉闷性。
对于教学评价最为主要的作用是能够促进教学过程的全面改善，同时还能给予学生一定的反馈。但当前教学中，一些老师的评价与学习过程相背离，这样的评价是没有意义的。
二、针对问题提出的解决措施
（一）尊重学生的差异性，教学目标应多元化
对于教学目标的设定，应从学生角度为主要出发点。作为教育者在实际教学中应对学生的学习成绩进行全方位的了解，进而才能更好制定相关的教学目标。在设定目标过程中应划分为总目标以及层次目标，根据学生实际学习水平，进而将学生划分为层次，最终作为老师参考的重要依据。就整体而言在确定教学目标过程中，应考虑学生数学水平差异性以及学习能力差异性等因素，进而制定教学目标。这样的方式不仅能够促进学生知识能力的提升，而且还能为社会培养出需要的人才。
在初中数学学习中针对“一元一次方程”这部分内容进行学习，针对数学学习能力较高的学生，老师在讲解完基础性知识后应强化其深入性的训练，进而促进学生知识能力的提升。而对于学习能力较低的学生来讲应对这部分内容进行反复性训练，进而促进知识能力的提升。
（二）教学方法具有一定的灵活性，将针对性融入其中
在初中数学教学中，适当的教学方法是至关重要的，因此教学方法的运用与学生的认知风格以及学习风格等因素应进行综合性的考虑。在新的教学形势下，教学方法应遵循着多元化的特征，将针对性融入其中，根据学生具体情况进而选择相关的教学方法，同时还应根据学生个体性认知特点以及学习习惯等进行全面记录。这样的方式便于老师加强对学生的了解，进而实施正确的教学方法。在初中数学学习中“勾股定理”是部分重要的教学内容，针对这部分内容的学习，老师应运用合理的教学方法进行教学。对于活泼好动的学生来讲，老师可以组织进行集体讨论，而对于安静的学生，老师可以让其进行自行学习，针对不懂的内容给予及时的指导。这样的方式不仅能够促进学生整体性进步，还尊重了学生之间的差异性。另外，对于教学评价来讲，老师应遵循着多元化的特征，让学生之间进行互评。根据学生之间的差异性，对学生进行灵活性的评价，进而促进学生的全面发展。
三、结束语
总而言之，在初中数学教学中，老师应意识到学生之间的个性差异以及对知识的掌握程度，进而运用不同的方式进行教学。不仅尊重学生之间的差异性特征，同时促进了学生的整体性发展。另外要想在真正意义上促进学生的全面发展，就应进行因材施教，进行针对性的教学活动开展，进而激发学生的学习兴趣，使之积极主动的参与到课堂中来，最终促进学生知识能力的提升。
参考文献：
[1]孔兴无.尊重学生差异，实现“三化”目标——初中数学教学中学生整体性能力发展策略[J].考试周刊，2012，04：91-92.
[2]秦惠明.初中数学教学的差异教学策略的运用[J].数学学习与研究，2014，16：23.
[3]龙向荣，史能兴.初中数学教学需关注学生个体差异[J].江西教育，2016，30：20-21.