我国著名教育家叶圣陶明确指出：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……。”这就是要求学生把作文写真实，也就是要求小学生的作文要从真实起步。作为小学生作文的引路人语文老师，就应当牢牢树立这样一个观点：学生用自己的语言写自己的感受的作文才是好作文。在教学中，要着力指导学生写真人、叙真事、抒真情，落实“作文就是作人”的神圣使命。
　　
　　一、抓好阅读，引导学生懂得“真实”
　　
　　阅读可以使学生学习作者观察、分析事物的方法，可以丰富词汇，领悟表达，同时还可以指导学生正确的组织生活材料，得到间接的生活经验，从中汲取作文的材料，做到早准备、早起步。教师要让学生认识到，表达生活中的真、善、美，首先必须搞好认真的阅读。除了读语文课本，还要广泛的去多阅读好书，把优美的句子段落摘抄下来，背诵古今诗词，积累起深厚的语言材料，为自己的作文表达真实而做好准备。语文课本里的每一篇文章都是记录“真实”的文章，是引导学生懂得“真实”的极好范例。每教学一篇课文，我都要和学生讨论这篇文章的“真”在哪里，“美”在何处，逐步使学生感受到作家们严谨的写作态度。如教学完《美丽的张家界》，我就利用假日，组织学生到张家界游览，对照课文，看看作家对“金鞭岩”“黄狮寨”“金鞭溪”等景观的描写真不真。学生边游览边回味课文，很快感受到如何把作文写真实。
　　
　　二、激发兴趣，引导学生接触“真实”
　　
　　有名人说：“美无处不在。”其实，真实的东西也无处不在。对小学生来说，眼睛里不是缺少“真实，”而是缺少“发现”。学生（特别是我们山区农村）年龄小，阅历浅，还不全面具备“发现”的意识和本领，所以，“兴趣”这一“酵母”在他们身上显得尤为重要。要千方百计的培养学生的兴趣，有意识的去注意观察，自觉地去发现周围的人物、事物和景物。为了让学生接触到更多的感人事件。我坚持组织学生有目的地进行观察，走出校门，到乡村、到集市、到商店、到自然景观去亲历“真实”，接触“真实”。学生在走、看、听、访、谈中发现大量的生活美，饶有兴趣的写成观察日记。学生有了观察习惯，眼睛就成了“摄影机”，把与邻里接触的言谈举止，家中物件的添置更新，都录制下来，作为作文的材料库存。在学校里，体育场上的激昂，音乐课上的欢笑，阅览室里的流连，实验室里的严谨，学生把这些接触烙印在心中。这样学生不断地观察、认识、体验、感受，从平凡中发现出闪光的东西，从平淡中发现出新奇，增长了见识，开拓了视野，孕育了作文激情。在老师“牵扶”一段后，就能自然的“撒手”独立行走，作文中描叙的人事景都栩栩如生，真实可感。
　　
　　三、精心点拨，引导学生写出“真实”
　　
　　课程标准指出：“小学生就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲历的事，用恰当的语言文字表达出来。”我的实践表明，要学生做到这一点，就要指导学生“存实”。“存实”就是让学生把自己看到、听到、想到的有意义有价值的东西库存在脑海的记忆里或笔记本上，作为写作文的备用材料，写作时用到恰当的文题中去。老师始终坚持指导学生进行以真实生活为题材，以生活需要为目的的写作练习，让学生写自己感兴趣的事、说自己感兴趣的话，抒自己的真情，发自己的实感。
　　要注意的是，学生有了真实的材料，但要写出好作文，适当的写作技巧也是少不了的，教师还要进行必要的写“实”指导。
　　1、精心命题。命题要讲究技巧，要紧密联系学生的生活，使学生一见文题就产生出“不能不写好”的欲望。
　　2、精心选题。教师一次可以出3—5个题目，让学生选择适合自己的、自己熟悉的题目来写。
　　3、精心指导。老师要指导学生在作文中坚持让事实说话，让他们（她们）自由发挥，畅所欲言。
　　4、精心评价。教师要立足从儿童的认识和语言实际出发，不用成人的思想、目光、语言去苛求学生。要尊重学生、认同学生、鼓励学生大胆想象，大胆说话，大胆的写。
　　总之，指导学生“写实”是有相当难度的，但它毕竟是能翻过去的“火焰山，”只要教师有毅力，学生有信心，发扬“滴水穿石”，“铁杵成针”的精神，就一定能取得好的效果。
　　（作者联通：445420湖北省利川市团堡镇中心小学）