物理是一门以实验为基础的学科，由此，新课标对探究做了更高的要求，要让学生亲自通过实验去发现规律，这样学生对物理结论、概念、规律才能更好的理解和掌握。那么，我们在教学过程中如何引导学生去探究呢？
　　
　　一、提出问题
　　
　　学生发现并提出问题，是求知的开始，是教学的最好开端。因此，在教学中应尽量创设问题情境，让学生自己动脑主动地去发现并提出问题。特别是当学生提出有价值的问题时，要因势利导，并大加赞赏和鼓励，以培养他们发现问题的兴趣和习惯。教师要在教学活动中有意识地鼓励学生大胆提出问题，即使学生提出的问题是幼稚的甚至是错误的，教师也要对学生积极提出问题的态度给予肯定和表扬，切忌讽刺挖苦嘲笑学生。
　　
　　二、猜想
　　
　　猜想是丰富多彩的，学生的猜想可能是五花八门的，让学生充分的猜，并要求说出这样猜的理由，以防胡乱猜或模式化。猜想并不是无目的、无根据地瞎猜，必须进行科学的猜想。有些内容学生比较熟悉，很容易猜想出，有些内容学生知道的很少，这时需要教师积极引导。例如，声音的大小（响度）和什么因素有关，学生在没有掌握知识前对振幅不容易联想到，一般对发声体的远近可能容易理解，教师可以根据打鼓的事例引导他们。
　　
　　三 、设计实验
　　
　　 要让学生制定好计划做好实验准备：包括器材、过程（表格）……在这一过程中一方面要体现科学家进行科学研究的思想和方法，更重要的是使学生做事目的明确，带着问题去研究。学生把设计的方案提出后能得到教师和同学的认可，从而张扬了个性，会充满自信心。
　　
　　四、进行实验和收集数据
　　
　　这一过程中是学生直接对所学知识的验证和基本技能的体现。有些实验要求学生会观察现象，引导他们仔细观察，注意本质的问题，例如，沸腾现象，观察发生地点、程度、温度条件等等。
　　
　　五、分析和论证
　　
　　这个环节必不可少。只有对所进行的实验和证据进行分析和论证才能获取知识得出科学规律，这是从动手实践上升到建立理论的思维过程。注重培养学生分析处理实验数据的能力，以及如何从许多看似无联系的数据中找出变性，总结出规律性的东西。这样学生在理解的基础上对所学的物理知识也更容易牢固掌握。例如，杠杆平衡条件的实验，学生通过对数据的处理计算，很容易得出的。
　　
　　六、评估
　　
　　做好评估，可以完善探究活动，使其深入。评估可以来自教师，更要注重学生们之间的评估活动，使学生在学习中充满自信具有成就感。因为在探究过程中，个别学生得到的数据或结论往往是片面的，而让学生通过分工协作，使他们互通有无，加强了学生间的友好相处的心态，对形成完整的知识结构和为日后的发展奠定下良好的基础。
　　
　　七、交流和合作
　　
　　这一活动贯穿在整个探究活动中，能使学生养成良好的学习习惯。因此，要引导学生积极的去探索，去自主学习。
　　新课标下的探究教学，也给我们的教师提出了更高的要求。它不仅要求我们教师要有很强的驾驭教材的能力，而且还要求我们能熟练应用现代技术、多媒体技术等进行教学。因此，在新课标下，我们也得努力学习各方面的知识，使自己成为新课改的优秀的实施者。
　　（作者联通：615000四川省西昌市第五初级中学）