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摘 要： 本文结合河海大学文天学院国教院大学物理教学实际，分析了独立学院国教院大学物理教学存在的问题，从教材选取、教学内容、教学方法及手段、以及考核机制等方面进行探讨，并提出一些改进措施。
关键词： 国教院，大学物理，教学改革
【中图分类号】O4-4
1、引言
国际教育学院，是指为了让国内有条件的本科生或专科生出国攻读学士学位的学院。通常采用“1+2+1”，“2+2”和“3+1”的学习模式。所谓“2+2”，顾名思义，就是大学四年中，前2年在国内学习，在达到外放院校要求的情况下（如通过托福考试），后两年在国外学习。在国内学习的1-3年期间，国内院校在培养学士的专业知识能力的同时，侧重培养学士的外语（如英语，汉语，日语等）交流能力，以帮助适应国外的学习生活环境。在大学四年中，中方大学和外方大学互相承认学分，所以参加项目的学习可以拿到中方和外方，双方的学士学位和毕业证书。
以河海大学文天学院为例，我校的国际教学学院主要培养中韩计算机（2+2）、中日土木和国际贸易（2+2）、中美国际贸易（2+2）、中澳国际贸易（2+2和3+1）专业的学生，对计算机和土木这两个专业大学物理是必学的基础课。通过近几年的教学观察，我校国际教育学院的大学物理教学与普通工科专业的学生一样。由于国际教学学院的独特特点，笔者认为应该在其教材的选取、教学内容、教学方法及考评标准上做适当的改革以适应国外的学习需要。
2、问题和改革设想
2、1教材的选取
目前国内掀起了大学物理教学改革的浪潮，取得了一定的成效，我院也在积极进行，但改革仅局限于压缩教学内容和教学课时，不能从根本上改善大学物理的教学现状。笔者认为物理教改的关键应在教材上。虽然国内教材的编写上相较以往有了很大改进，但和国外的教材相比还是有很多差距。国内教材在理论推理上严密、简洁、逻辑性较强，内容有一定深度，但教材里面插入的图画较少，没有丰富多彩的实际生活图片。习题也多是在某个模型下的理想状态，不能联系实际，让学生觉得学无所用。我院目前所用的大学物理教材是张三慧主编的《大学物理学简程》，这本教材也是河海大学各工科专业所采用的。这套书可能对一本院校的学生比较适用，但由于内容较简洁，一些实例图也不够联系实际，对三本院校特别是国教院（我院国教院的整体成绩要低于其它院系）的学生来说，理解起来有困难，很多学生反映只看书上的内容看不懂。
在大学物理的教学过程中，作为教学内容的文字载体和学生最主要的参考资料，教材起着至关重要的作用。优秀的教材不仅为学生提供知识与信息，而且能充分抓住学生的好奇心，从而增加学习兴趣，学生打开一道通往物理世界的大门。特别对于国教院的学生来说，教材也应与国际接轨，使学生更能适应国外的学习习惯。国内教材在编写上应尽量通俗易懂、图文并茂，教材中的内容应多与现实生活紧密联系，抽象的道理用实际图片展示，让学生切实感觉到所学知识在实际生活中的应用。随着科技日新月异，教材的内容也要实时更新，让学生接触最前沿的物理知识，看到物理在推动人类科技进步上的巨大作用，增加学习兴趣。章节课后习题也要多于实际生活相联系，并配上生活中应用的相应图片，重复强调此内容对实际生活的作用。
2.2教学内容
目前我院所有工科专业的教学内容均相同，难易程度也相同。这样的教学对国教院学将产生几大问题：首先由于国教院学生在大三或大四将前往国外学习，所以外语是他们的重点课程，学生把大部分时间都花在外语上，对其它基础课的学习有所松懈；其次我院国教院的录取分数要低于其它院系，相同的教学内容和难易程度，使学生接受起来很吃力，授课时普遍出现学生云里雾里的状态；最后国外对基础物理的要求比国内低，深入学习某些知识对国教院学生帮助不大。
为适应国外的学习生活，国教院的教学应做如下改革：首先由于國外的物理教学内容浅、范围广，物理前沿知識接触较多，重视知识的实际应用，因此授课教师应根据国教院学生特点自主制定教学内容，减轻学生的学习负担；其次专业不同，物理教学的侧重点也应不同，如计算机专业应偏重力学、电磁学、近代物理，土木专业应偏重力学、电磁学等，教师应把物理思维与专业教育有力结合，既开展基础理论教学，又拓展知识层面，增强学生运用物理理论和实践来验证和解决专业问题的意识和能力，增强学生对大学物理的认知性。
2.3教学方法及手段
虽然现在大学所有的科目教学均采用多媒体教学，但我们的课堂教学仍是传统的教学模式。“填鸭式”教学，以老师讲述为主，学生看着课件跟着老师的思路走，被动接受知识，剥夺学生提问的权利，课堂上大部分学生都在看手机、睡觉、聊天，能认真听课的很少。课堂上没有讨论的氛围，学生即使对某些问题有想法也无机会提出来，长此以往，扼杀学生的探索精神和创新精神。
目前我院国教院大学物理的教学方法也是和其它专业一样，出现上述所出现的不良现象，为改善学生不爱听课，觉得物理教学无聊的现状，我们应多学习国外的教法。目前国外大学物理多采用如下几种教学方法：（1）讨论式教学【1】，讨论教学课堂中，学生被分成若干小组对事先拟定的教学计划进行讨论，老师对每个小组巡回指导，并通过启发式的提问，培养学生独立解决问题的能力。讨论结束后，各小组要写出讨论总结，并按要求完成小组作业。此方法的重点是加强学生对重要的物理概念的理解和掌握，并利用新旧知识之间的认知冲突建立连接，最终实现有意义的学习。（2）探究式教学【2】，在探究式教学的课堂中，教学不是以讲授的形式进行，而是以学生通过设计实验、观察实验现象，验证设想进而解释物理现象，教师通过启发式的提问，帮助学生以自己的方式理解问题。（3）Studio Physics，也有人称为Workshop Physics【2】。麻省理工学院学院认为Studio Physics是一种大学物理教学的新模式，其目的在于帮助学生发展物理现象的直觉和概念模型。这一教学模式是在高度 、开放的实验环境中，利用桌面实验装置和教育技术，让学生主动学习【3】。这些方法的原则都是以学生为主，目的都是让学生主动学习，培养学生的独立学习能力，很值得国内的教师借鉴。 由于我院国教院学生基础较差，而物理学作为一门自然科学，内容繁多，许多概念抽象难理解，教师在制作多媒体课件时应尽量用三维动画来讲解一些复杂问题，降低理解难度。各教研组应将精力多用于研发课件上，把难以观察的物理过程通过计算机绘图技术和动画技术变得直观和形象。另外，应改善学校的网络，使教师能快速播放教学视频。开展多方位的教学方式相结合，课堂教学、多媒体教学和网络课堂互补。
2、4考核标准
我院国教院的大学物理考试标准也是和其它专业相同，采用：期末成绩=平时出勤成绩*15%+其中考试成绩*15%+期末考试成绩*70%。
从成绩的构造上看，考试制度还是侧重知识的掌握，属于应试教育。考试的题目也多是平时的作业，学期中间没有其它考核方式。这种应试教育会带来这样的后果：平时好好学习的学生成绩却不如考前突击两三天的学生，极大降低学生的学习兴趣。这种评价体系只是从知识层面上评价了学生的优劣，不能全面的评价学生的综合能力和科学素质。这种应试教育的考核制度，很难培养出综合型和应用型的人才。
而国外的考核形式相对灵活，以美国为例，美国一个学期一般都有至少四次正规的考核，考核方式多样化，有上课表现，主要体现学生在课堂上的思维活跃程度；有分组讨论考核，每个小组分工明确，每个人都承担不同的任务，通过小组讨论的结果，对学生的工作进行评判；布置小论文，教师根据所讲内容，选取合适的题目，让学生自主查阅资料，以论文的形式完成作业；有口试，通过一些综合性或理论联系实际很强的题目，让学生自己调研和设计，找到解决方案，有教师或课题组口试答辩。他们也有期末考试，但只占总成绩的一部分。这些考核方式，比较能激发学生的学习动力，培养独立的学习能力和探索精神。国教院的学生在大三或大四将在国外求学，一直采用应試教育的考核制度，笔者认为他们将很难适应国外的考试制度，且综合能力也要比国外学生差很多。
3、结束语
大学物理教学改革一直在继续，但如何改革才能更好的使学生适应社会的需求，特别是对国教院的学生，如何改革才能使他们的学习与国际接轨，这是所有国教院的教师应该思考的问题，相信只要师生互助，我们的物理教育会出现崭新的一面。
参考文献：
[1] McDermott LC，Redish E F.PER-1：Physics education research [J].American Journal of Physics，1999，67（9）：755-767.
[2] 王鑫，劉全慧。工作室课堂与大学物理教育—介绍美国Studio Physics 教学模式[J].大学物理，2010，29（2）：54-56.
[3]http：//ceci.mit.edu/projects/teal/index.html.
关键词： 国教院，大学物理，教学改革
【中图分类号】O4-4
1、引言
国际教育学院，是指为了让国内有条件的本科生或专科生出国攻读学士学位的学院。通常采用“1+2+1”，“2+2”和“3+1”的学习模式。所谓“2+2”，顾名思义，就是大学四年中，前2年在国内学习，在达到外放院校要求的情况下（如通过托福考试），后两年在国外学习。在国内学习的1-3年期间，国内院校在培养学士的专业知识能力的同时，侧重培养学士的外语（如英语，汉语，日语等）交流能力，以帮助适应国外的学习生活环境。在大学四年中，中方大学和外方大学互相承认学分，所以参加项目的学习可以拿到中方和外方，双方的学士学位和毕业证书。
以河海大学文天学院为例，我校的国际教学学院主要培养中韩计算机（2+2）、中日土木和国际贸易（2+2）、中美国际贸易（2+2）、中澳国际贸易（2+2和3+1）专业的学生，对计算机和土木这两个专业大学物理是必学的基础课。通过近几年的教学观察，我校国际教育学院的大学物理教学与普通工科专业的学生一样。由于国际教学学院的独特特点，笔者认为应该在其教材的选取、教学内容、教学方法及考评标准上做适当的改革以适应国外的学习需要。
2、问题和改革设想
2、1教材的选取
目前国内掀起了大学物理教学改革的浪潮，取得了一定的成效，我院也在积极进行，但改革仅局限于压缩教学内容和教学课时，不能从根本上改善大学物理的教学现状。笔者认为物理教改的关键应在教材上。虽然国内教材的编写上相较以往有了很大改进，但和国外的教材相比还是有很多差距。国内教材在理论推理上严密、简洁、逻辑性较强，内容有一定深度，但教材里面插入的图画较少，没有丰富多彩的实际生活图片。习题也多是在某个模型下的理想状态，不能联系实际，让学生觉得学无所用。我院目前所用的大学物理教材是张三慧主编的《大学物理学简程》，这本教材也是河海大学各工科专业所采用的。这套书可能对一本院校的学生比较适用，但由于内容较简洁，一些实例图也不够联系实际，对三本院校特别是国教院（我院国教院的整体成绩要低于其它院系）的学生来说，理解起来有困难，很多学生反映只看书上的内容看不懂。
在大学物理的教学过程中，作为教学内容的文字载体和学生最主要的参考资料，教材起着至关重要的作用。优秀的教材不仅为学生提供知识与信息，而且能充分抓住学生的好奇心，从而增加学习兴趣，学生打开一道通往物理世界的大门。特别对于国教院的学生来说，教材也应与国际接轨，使学生更能适应国外的学习习惯。国内教材在编写上应尽量通俗易懂、图文并茂，教材中的内容应多与现实生活紧密联系，抽象的道理用实际图片展示，让学生切实感觉到所学知识在实际生活中的应用。随着科技日新月异，教材的内容也要实时更新，让学生接触最前沿的物理知识，看到物理在推动人类科技进步上的巨大作用，增加学习兴趣。章节课后习题也要多于实际生活相联系，并配上生活中应用的相应图片，重复强调此内容对实际生活的作用。
2.2教学内容
目前我院所有工科专业的教学内容均相同，难易程度也相同。这样的教学对国教院学将产生几大问题：首先由于国教院学生在大三或大四将前往国外学习，所以外语是他们的重点课程，学生把大部分时间都花在外语上，对其它基础课的学习有所松懈；其次我院国教院的录取分数要低于其它院系，相同的教学内容和难易程度，使学生接受起来很吃力，授课时普遍出现学生云里雾里的状态；最后国外对基础物理的要求比国内低，深入学习某些知识对国教院学生帮助不大。
为适应国外的学习生活，国教院的教学应做如下改革：首先由于國外的物理教学内容浅、范围广，物理前沿知識接触较多，重视知识的实际应用，因此授课教师应根据国教院学生特点自主制定教学内容，减轻学生的学习负担；其次专业不同，物理教学的侧重点也应不同，如计算机专业应偏重力学、电磁学、近代物理，土木专业应偏重力学、电磁学等，教师应把物理思维与专业教育有力结合，既开展基础理论教学，又拓展知识层面，增强学生运用物理理论和实践来验证和解决专业问题的意识和能力，增强学生对大学物理的认知性。
2.3教学方法及手段
虽然现在大学所有的科目教学均采用多媒体教学，但我们的课堂教学仍是传统的教学模式。“填鸭式”教学，以老师讲述为主，学生看着课件跟着老师的思路走，被动接受知识，剥夺学生提问的权利，课堂上大部分学生都在看手机、睡觉、聊天，能认真听课的很少。课堂上没有讨论的氛围，学生即使对某些问题有想法也无机会提出来，长此以往，扼杀学生的探索精神和创新精神。
目前我院国教院大学物理的教学方法也是和其它专业一样，出现上述所出现的不良现象，为改善学生不爱听课，觉得物理教学无聊的现状，我们应多学习国外的教法。目前国外大学物理多采用如下几种教学方法：（1）讨论式教学【1】，讨论教学课堂中，学生被分成若干小组对事先拟定的教学计划进行讨论，老师对每个小组巡回指导，并通过启发式的提问，培养学生独立解决问题的能力。讨论结束后，各小组要写出讨论总结，并按要求完成小组作业。此方法的重点是加强学生对重要的物理概念的理解和掌握，并利用新旧知识之间的认知冲突建立连接，最终实现有意义的学习。（2）探究式教学【2】，在探究式教学的课堂中，教学不是以讲授的形式进行，而是以学生通过设计实验、观察实验现象，验证设想进而解释物理现象，教师通过启发式的提问，帮助学生以自己的方式理解问题。（3）Studio Physics，也有人称为Workshop Physics【2】。麻省理工学院学院认为Studio Physics是一种大学物理教学的新模式，其目的在于帮助学生发展物理现象的直觉和概念模型。这一教学模式是在高度 、开放的实验环境中，利用桌面实验装置和教育技术，让学生主动学习【3】。这些方法的原则都是以学生为主，目的都是让学生主动学习，培养学生的独立学习能力，很值得国内的教师借鉴。 由于我院国教院学生基础较差，而物理学作为一门自然科学，内容繁多，许多概念抽象难理解，教师在制作多媒体课件时应尽量用三维动画来讲解一些复杂问题，降低理解难度。各教研组应将精力多用于研发课件上，把难以观察的物理过程通过计算机绘图技术和动画技术变得直观和形象。另外，应改善学校的网络，使教师能快速播放教学视频。开展多方位的教学方式相结合，课堂教学、多媒体教学和网络课堂互补。
2、4考核标准
我院国教院的大学物理考试标准也是和其它专业相同，采用：期末成绩=平时出勤成绩*15%+其中考试成绩*15%+期末考试成绩*70%。
从成绩的构造上看，考试制度还是侧重知识的掌握，属于应试教育。考试的题目也多是平时的作业，学期中间没有其它考核方式。这种应试教育会带来这样的后果：平时好好学习的学生成绩却不如考前突击两三天的学生，极大降低学生的学习兴趣。这种评价体系只是从知识层面上评价了学生的优劣，不能全面的评价学生的综合能力和科学素质。这种应试教育的考核制度，很难培养出综合型和应用型的人才。
而国外的考核形式相对灵活，以美国为例，美国一个学期一般都有至少四次正规的考核，考核方式多样化，有上课表现，主要体现学生在课堂上的思维活跃程度；有分组讨论考核，每个小组分工明确，每个人都承担不同的任务，通过小组讨论的结果，对学生的工作进行评判；布置小论文，教师根据所讲内容，选取合适的题目，让学生自主查阅资料，以论文的形式完成作业；有口试，通过一些综合性或理论联系实际很强的题目，让学生自己调研和设计，找到解决方案，有教师或课题组口试答辩。他们也有期末考试，但只占总成绩的一部分。这些考核方式，比较能激发学生的学习动力，培养独立的学习能力和探索精神。国教院的学生在大三或大四将在国外求学，一直采用应試教育的考核制度，笔者认为他们将很难适应国外的考试制度，且综合能力也要比国外学生差很多。
3、结束语
大学物理教学改革一直在继续，但如何改革才能更好的使学生适应社会的需求，特别是对国教院的学生，如何改革才能使他们的学习与国际接轨，这是所有国教院的教师应该思考的问题，相信只要师生互助，我们的物理教育会出现崭新的一面。
参考文献：
[1] McDermott LC，Redish E F.PER-1：Physics education research [J].American Journal of Physics，1999，67（9）：755-767.
[2] 王鑫，劉全慧。工作室课堂与大学物理教育—介绍美国Studio Physics 教学模式[J].大学物理，2010，29（2）：54-56.
[3]http：//ceci.mit.edu/projects/teal/index.html.