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【摘 要】随着教学手段的不断更新和进步，多媒体也越来越受到人们的重视，已成为现代化教育中不可或缺的一种有效手段，巧妙利用现代教育技术，将抽象的数学知识转化为具体的直观形象，突出重点突破难点，丰富学生的数学学习方法，提高学习效率。（1）多媒体教学，能调动学生的学习兴趣，使学生主动学习。（2）多媒体教学能充分展示知识的形成过程，使学生乐于学习。（3）多媒体教学，能提高师生素质。（4）多媒体教学，有利于提高效率，突破重点和难点。（5）多媒体教学，有助于培养学生的创新能力。
【关键词】多媒体 优化教学 激发兴趣
随着信息技术的不断发展，教育手段日趋现代化，多媒体也应运而生，它的介入给教学带来了新的气象，在教学中应用甚为广泛。小到日常教学，大到各种公开课，优质课评比。无论活动的规模大小，多媒体教学已成为教学“大餐”中的主角。将多媒体技术恰当地应用到数学教学中，能营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，使学生在民主和谐，有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中轻松学习数学，从而大大提高了教学效率和质量。
众所周知，21世纪是信息的时代，它象征人类时代的跨越。计算机在教育上的应用，使教学手段，教学方法，教学观念与形式，课堂教学的结构以及教学思想与教学理念都发生了前所未有的变革。传统的教学中没有为学生提供一个无障碍的课堂交流环境，学生的思维能力也没有得到很好的开发。
通过十几年的教学实践，我认为在数学课中运用多媒体有如下优势：
一、多媒体教学，能调动学生的学习兴趣，使学生主动学习
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的教学，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，因而学生对其兴趣淡薄，加上学生的年龄特征：自控能力差、注意力容易分散，单一传统的教学方式造成学生创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的画面、语简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己从没有过的天文现象，产生了许多的联想。于是对知识有了主动学习的兴趣，课堂气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。如：在教学统计中有关数据的收集和整理。例1：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图。利用电脑创设教学情境，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车，通过一个路口，学生处于安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，这样做可以激发学生思考、拓宽思维空间，学生在感受、体验、搜索中学习知识，促进了学生的兴趣，营造了创新的氛围，教学效率在不知不觉中得到了提高。
借助多媒体，浓缩时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。
二、多媒体教学，能充分展示知识的形成过程，使学生乐于学习
课堂教学中要正确地，充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质，多媒体教学的优化组合，在充分展示知识的形成过程中扮演着重要角色。
根据教学的内容特点，传统媒体与现代媒体的有机结合，即电脑模拟和实物操作演示，投影显示“联手”。使抽象问题具体化，易取的相得益彰的效果。例如：长方体体积计算，我设计了这样的教学过程：（1）探讨体积大小与什么条件有关，启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，利用电脑演示长方体的长、宽、高的改变。（2）探讨体积与长、宽、高有什么关系，利用电脑一次显示：①一个棱长为1厘米的正方体；②把这样一个的5个正方体摆成一排；③把这样的正方体4排摆成一层；④同样的共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）；（3）分组实验，填写实验报告单，学生以4人为一组，用60个1立方米的小正方体拼出3个大小不同的长方体，然后派出代表上台当“小老师”用实物投影显示学生的拼法，并对本组实验报告进行解说，说出每排个数，排数，层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系；（4）归纳体积公式；（5）验证公式。在教学进程中，多媒体的优化组发挥的淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在学生面前。
三、多媒体教学，能提高师生素质
学习数学的过程，是一个不断积累，不断发展的过程，又是一个极其复杂的过程，数学教学应被看作是数学活动过程的教学，在这个过程中，学生不完全是接受者，也是发现者。通过多媒体生动活泼的教学，可以激发学生的学习热情，开发学生的想象力和创造力，以达到最好的效果，最终为学生进入社会夯实了基础。如：在教学“有余数的除法“一节课时，我先安排了课堂练习，让学生将幻灯片的练习完成。对学生的不同解题过程，通过比较在大屏幕上进行显示，这不仅使学生加深了学习体验，而且教师也可以从中获得教学反馈信息，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学，在教学中，往往有些重难点问题不易解决，我利用媒体资源，创设学生感知的过程，促使学生加深对重难点的理解。例如：在教学“除法两种分法的对比”时，我在电脑上先出示第一种分法：把24个圈平均套在4根柱子上，每根柱子套几个？让学生看清楚以后，再出现小猪一手抓4个圈，用力一抛在每根柱子上都套上一个圈，共套上6个圈。根据形象的动画演示，学生很快列出算式，理解了这种分法的含义。学生从具体形象的动画里丰富了自己的认识，这节课的重、难点在活泼而又轻松的动画中迎刃而解。
根据以上思路，我在开始就运用媒体，充分利用图、文、声、像、动画，提高学生的兴趣，调动学习的积极性。复习、导入、学习新知、巩固练习，一气呵成之后，学生再自己看课本，质疑问难，完成练习题。如此，学生学的轻松，掌握的牢固，收到了很好的教学效果。不能否认，运用媒体进行教学，使学生学的轻松，教师教的轻松，事半功倍，是常规教学无法比拟的。
不难看出，运用多媒体教学，不但能提高课堂效率，而且对师生综合素质的提高也起着促进作用。教师在制作课件的过程中就是钻研教材，开发教材，研究学生的过程。自制的课件可保存在电脑中，随时使用，还可不断修改，不断加入新的教学理念，进行创新教育，又可以相互交流，学习，以实现教学资源共享。同时，在制作课件时，要求教师能处理好画面的动感和美感，以及配音的悦耳和调整性，创设一个生动有趣的教学情景。多媒体技术的充分利用，不仅使教师的素质有所提高，还能够优化学生思维，开发学生潜能，同时培养了师生的探索精神。
参考文献
[1] 《数学课程标准》.
[2] 《现代教育思想专题》主编：熊生贵.
【关键词】多媒体 优化教学 激发兴趣
随着信息技术的不断发展，教育手段日趋现代化，多媒体也应运而生，它的介入给教学带来了新的气象，在教学中应用甚为广泛。小到日常教学，大到各种公开课，优质课评比。无论活动的规模大小，多媒体教学已成为教学“大餐”中的主角。将多媒体技术恰当地应用到数学教学中，能营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，使学生在民主和谐，有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中轻松学习数学，从而大大提高了教学效率和质量。
众所周知，21世纪是信息的时代，它象征人类时代的跨越。计算机在教育上的应用，使教学手段，教学方法，教学观念与形式，课堂教学的结构以及教学思想与教学理念都发生了前所未有的变革。传统的教学中没有为学生提供一个无障碍的课堂交流环境，学生的思维能力也没有得到很好的开发。
通过十几年的教学实践，我认为在数学课中运用多媒体有如下优势：
一、多媒体教学，能调动学生的学习兴趣，使学生主动学习
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的教学，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，因而学生对其兴趣淡薄，加上学生的年龄特征：自控能力差、注意力容易分散，单一传统的教学方式造成学生创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的画面、语简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己从没有过的天文现象，产生了许多的联想。于是对知识有了主动学习的兴趣，课堂气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。如：在教学统计中有关数据的收集和整理。例1：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图。利用电脑创设教学情境，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车，通过一个路口，学生处于安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，这样做可以激发学生思考、拓宽思维空间，学生在感受、体验、搜索中学习知识，促进了学生的兴趣，营造了创新的氛围，教学效率在不知不觉中得到了提高。
借助多媒体，浓缩时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。
二、多媒体教学，能充分展示知识的形成过程，使学生乐于学习
课堂教学中要正确地，充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质，多媒体教学的优化组合，在充分展示知识的形成过程中扮演着重要角色。
根据教学的内容特点，传统媒体与现代媒体的有机结合，即电脑模拟和实物操作演示，投影显示“联手”。使抽象问题具体化，易取的相得益彰的效果。例如：长方体体积计算，我设计了这样的教学过程：（1）探讨体积大小与什么条件有关，启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，利用电脑演示长方体的长、宽、高的改变。（2）探讨体积与长、宽、高有什么关系，利用电脑一次显示：①一个棱长为1厘米的正方体；②把这样一个的5个正方体摆成一排；③把这样的正方体4排摆成一层；④同样的共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）；（3）分组实验，填写实验报告单，学生以4人为一组，用60个1立方米的小正方体拼出3个大小不同的长方体，然后派出代表上台当“小老师”用实物投影显示学生的拼法，并对本组实验报告进行解说，说出每排个数，排数，层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系；（4）归纳体积公式；（5）验证公式。在教学进程中，多媒体的优化组发挥的淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在学生面前。
三、多媒体教学，能提高师生素质
学习数学的过程，是一个不断积累，不断发展的过程，又是一个极其复杂的过程，数学教学应被看作是数学活动过程的教学，在这个过程中，学生不完全是接受者，也是发现者。通过多媒体生动活泼的教学，可以激发学生的学习热情，开发学生的想象力和创造力，以达到最好的效果，最终为学生进入社会夯实了基础。如：在教学“有余数的除法“一节课时，我先安排了课堂练习，让学生将幻灯片的练习完成。对学生的不同解题过程，通过比较在大屏幕上进行显示，这不仅使学生加深了学习体验，而且教师也可以从中获得教学反馈信息，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学，在教学中，往往有些重难点问题不易解决，我利用媒体资源，创设学生感知的过程，促使学生加深对重难点的理解。例如：在教学“除法两种分法的对比”时，我在电脑上先出示第一种分法：把24个圈平均套在4根柱子上，每根柱子套几个？让学生看清楚以后，再出现小猪一手抓4个圈，用力一抛在每根柱子上都套上一个圈，共套上6个圈。根据形象的动画演示，学生很快列出算式，理解了这种分法的含义。学生从具体形象的动画里丰富了自己的认识，这节课的重、难点在活泼而又轻松的动画中迎刃而解。
根据以上思路，我在开始就运用媒体，充分利用图、文、声、像、动画，提高学生的兴趣，调动学习的积极性。复习、导入、学习新知、巩固练习，一气呵成之后，学生再自己看课本，质疑问难，完成练习题。如此，学生学的轻松，掌握的牢固，收到了很好的教学效果。不能否认，运用媒体进行教学，使学生学的轻松，教师教的轻松，事半功倍，是常规教学无法比拟的。
不难看出，运用多媒体教学，不但能提高课堂效率，而且对师生综合素质的提高也起着促进作用。教师在制作课件的过程中就是钻研教材，开发教材，研究学生的过程。自制的课件可保存在电脑中，随时使用，还可不断修改，不断加入新的教学理念，进行创新教育，又可以相互交流，学习，以实现教学资源共享。同时，在制作课件时，要求教师能处理好画面的动感和美感，以及配音的悦耳和调整性，创设一个生动有趣的教学情景。多媒体技术的充分利用，不仅使教师的素质有所提高，还能够优化学生思维，开发学生潜能，同时培养了师生的探索精神。
参考文献
[1] 《数学课程标准》.
[2] 《现代教育思想专题》主编：熊生贵.