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摘要：突发事件是不受人们控制的事件，这类事件往往具有突发性、破坏性等特征。社会生活经验表明人们应当树立“居安思危”的意识，提升应对突发事件的能力，以保障身心健康。小学生尚不具备健全的认知意识和较强的个人能力，容易受到突发事件的危害。在此情况下，教师需要通过科学有效的方法开发相关校本课程，培养学生应对突发事件的能力。
关键词：小学;突发事件;校本课程;校外专家
在当前的教育背景下，小学生具有获取应对突发事件的方法、提升应对突发事件能力的需求。针对学生的学习需求，教师需要树立以学生为本的教学理念，探究如何帮助学生应对突发情况的问题，积极开发和实施以应对突发事件为主要内容的校本课程，利用好校内和校外的各种教育资源，加强理论学习与实践教学的结合，通过传授理论和引导实践实现双管齐下的教学效果。基于此背景，笔者结合小学教育经验，从信息技术、实践观摩、校外专家三个角度出发对小学应对突发事件校本课程开发策略进行研究，希望能够取得一定成果。
一、结合多媒体搜集校本课程素材
多媒体设备是信息化教学资源的重要组成部分，其与网络技术的结合能够展现出巨大的教学优势。通过多媒体设备和网络技术，教师能够非常方便地获取到各种校本课程的素材，丰富校本课程的教学内容。小学教师在开发校本课程时，应当在确定“提升小学生应对突发事件能力”的主题之后，利用多媒体设备搜索一些相关的教学素材，并有序地展示给学生。在具体操作中，教师可以利用多媒体搜索与各类突发事件相关的真实案例、图片、视频等，借助这些网络素材向学生传授应对各类突发事件的方式方法。
比如教师在开发校本课程时，可以通过多媒体搜索火灾、地震的相关图片和视频，向学生讲述突发事件的主要种类有哪些、阐述突发事件的危害性。以“突发事件——地震”为例，教师可以展示某一城市地震前的图片和地震后的图片，播放关于地震的纪录片或者影视作品，引导学生在观看图片和视频的过程中体会地震蕴含的巨大能量。在此基础上，教师可以借助多媒体播放讲述“地震发生时的正确做法”的动画视频，使学生在观看动画视频的过程中了解“地震发生时要保持冷静，寻找遮蔽物”等正确做法，以此来展现地震逃生知识。
二、通过实践观摩活动丰富教学内容
实践过程能够强化学生对理论知识的记忆，提升学生对教学内容的理解能力和掌握能力。在开发“提升小学生应对突发事件能力”的校本课程时，教师可以选择恰当的时间，组织学生开展实践观摩活动，引导学生在实践观摩的过程中交流和学习。在开展实践观摩活动时，教师可以从两个方面入手。一方面，教师可以带领学生到相关的专业部门进行实践观摩，学习应对突发事件的正确方法;另一方面，教师可以带领学生到其他的小学进行实践观摩，与其他小学的教师交流经验，吸取其他小学的长处。
比如教师在结合校本课程进行“应对火灾”的教学时，可以带领学生到当地的消防大队进行观摩学习，观看消防队员预防火灾的做法和面对突发火灾时的正确做法，以此来提升学生冷静应对突发火灾的能力。在观看完消防队员的操作之后，教师可以与消防队员进行洽谈，邀请消防队员在保证安全的前提下教给学生如何正确使用灭火器，让学生在消防队员的指导下依次使用灭火器。通过这样的实践观摩活动，教师能够提升学生在面对突发火灾时避免大量灰尘进入口鼻的能力、正确使用灭火器扑灭火苗的能力。
三、邀请校外专家进行指导教学
小学教师在针对学生应对突发事件的问题开发校本课程时，必须要保证课程的正确性、科学性。因此，教师在实际教学中可以邀请校外的相关专家到学校指导校本课程的内容，以此来提升校本课程的开发与实施效率。教师在邀请校外专家时不仅要邀请教育方面的专家，而且要邀请相关工作岗位上的专家，教育方面的专家可以通过知识讲座提升学生的自主学习意识，相关工作岗位上的专家可以通过操作设备、讲述经验丰富学生对应对突发事件的方法的积累。通过这样的方式，教师有利于保证校本课程教学目标的高效实现。
比如教师可以针对“学生谣言”等问题，邀请社会上的心理学专家到学校进行指导教学，优化校本课程的教学。在教学中，教师可以和学生共同参加心理学专家开设的专题讲座，带领学生學习“小学生如何对待身边的谣言”、“小学生在学习中如何形成阳光积极的心理”等知识。另外，教师可以针对“学生周边的安全问题”，邀请校外的安全教育专家向学生讲解身边的安全隐患、保障自身安全的策略等内容，以此来借助安全教育专家的知识和教育能力提升学生应对突发事件的能力。
总之，突发事件经常会在学生的实际生活中出现，对学生的身心安全产生着重要影响。为了更好地发挥教育作用，小学教师在未来的教学中应当结合突发事件的形式、应对策略等内容，联系学生的学习能力和实践能力，不断地探索和创新小学应对突发事件校本课程开发的具体策略。
参考文献：
[1]于涛，廖亚男.有关小学生应对突发事件自我保护能力的分析[J].未来英才.2017（09）.
[2]肖明群.论中小学校园突发事件应急能力建设[J].科学与财富.2017（03）.
河南省教育科学规划2020年度一般课题《小学应对突发事件校本课程开发研究》2020YB1150研究成果
河南省许昌市毓秀路小学 许军涛 邹静
关键词：小学;突发事件;校本课程;校外专家
在当前的教育背景下，小学生具有获取应对突发事件的方法、提升应对突发事件能力的需求。针对学生的学习需求，教师需要树立以学生为本的教学理念，探究如何帮助学生应对突发情况的问题，积极开发和实施以应对突发事件为主要内容的校本课程，利用好校内和校外的各种教育资源，加强理论学习与实践教学的结合，通过传授理论和引导实践实现双管齐下的教学效果。基于此背景，笔者结合小学教育经验，从信息技术、实践观摩、校外专家三个角度出发对小学应对突发事件校本课程开发策略进行研究，希望能够取得一定成果。
一、结合多媒体搜集校本课程素材
多媒体设备是信息化教学资源的重要组成部分，其与网络技术的结合能够展现出巨大的教学优势。通过多媒体设备和网络技术，教师能够非常方便地获取到各种校本课程的素材，丰富校本课程的教学内容。小学教师在开发校本课程时，应当在确定“提升小学生应对突发事件能力”的主题之后，利用多媒体设备搜索一些相关的教学素材，并有序地展示给学生。在具体操作中，教师可以利用多媒体搜索与各类突发事件相关的真实案例、图片、视频等，借助这些网络素材向学生传授应对各类突发事件的方式方法。
比如教师在开发校本课程时，可以通过多媒体搜索火灾、地震的相关图片和视频，向学生讲述突发事件的主要种类有哪些、阐述突发事件的危害性。以“突发事件——地震”为例，教师可以展示某一城市地震前的图片和地震后的图片，播放关于地震的纪录片或者影视作品，引导学生在观看图片和视频的过程中体会地震蕴含的巨大能量。在此基础上，教师可以借助多媒体播放讲述“地震发生时的正确做法”的动画视频，使学生在观看动画视频的过程中了解“地震发生时要保持冷静，寻找遮蔽物”等正确做法，以此来展现地震逃生知识。
二、通过实践观摩活动丰富教学内容
实践过程能够强化学生对理论知识的记忆，提升学生对教学内容的理解能力和掌握能力。在开发“提升小学生应对突发事件能力”的校本课程时，教师可以选择恰当的时间，组织学生开展实践观摩活动，引导学生在实践观摩的过程中交流和学习。在开展实践观摩活动时，教师可以从两个方面入手。一方面，教师可以带领学生到相关的专业部门进行实践观摩，学习应对突发事件的正确方法;另一方面，教师可以带领学生到其他的小学进行实践观摩，与其他小学的教师交流经验，吸取其他小学的长处。
比如教师在结合校本课程进行“应对火灾”的教学时，可以带领学生到当地的消防大队进行观摩学习，观看消防队员预防火灾的做法和面对突发火灾时的正确做法，以此来提升学生冷静应对突发火灾的能力。在观看完消防队员的操作之后，教师可以与消防队员进行洽谈，邀请消防队员在保证安全的前提下教给学生如何正确使用灭火器，让学生在消防队员的指导下依次使用灭火器。通过这样的实践观摩活动，教师能够提升学生在面对突发火灾时避免大量灰尘进入口鼻的能力、正确使用灭火器扑灭火苗的能力。
三、邀请校外专家进行指导教学
小学教师在针对学生应对突发事件的问题开发校本课程时，必须要保证课程的正确性、科学性。因此，教师在实际教学中可以邀请校外的相关专家到学校指导校本课程的内容，以此来提升校本课程的开发与实施效率。教师在邀请校外专家时不仅要邀请教育方面的专家，而且要邀请相关工作岗位上的专家，教育方面的专家可以通过知识讲座提升学生的自主学习意识，相关工作岗位上的专家可以通过操作设备、讲述经验丰富学生对应对突发事件的方法的积累。通过这样的方式，教师有利于保证校本课程教学目标的高效实现。
比如教师可以针对“学生谣言”等问题，邀请社会上的心理学专家到学校进行指导教学，优化校本课程的教学。在教学中，教师可以和学生共同参加心理学专家开设的专题讲座，带领学生學习“小学生如何对待身边的谣言”、“小学生在学习中如何形成阳光积极的心理”等知识。另外，教师可以针对“学生周边的安全问题”，邀请校外的安全教育专家向学生讲解身边的安全隐患、保障自身安全的策略等内容，以此来借助安全教育专家的知识和教育能力提升学生应对突发事件的能力。
总之，突发事件经常会在学生的实际生活中出现，对学生的身心安全产生着重要影响。为了更好地发挥教育作用，小学教师在未来的教学中应当结合突发事件的形式、应对策略等内容，联系学生的学习能力和实践能力，不断地探索和创新小学应对突发事件校本课程开发的具体策略。
参考文献：
[1]于涛，廖亚男.有关小学生应对突发事件自我保护能力的分析[J].未来英才.2017（09）.
[2]肖明群.论中小学校园突发事件应急能力建设[J].科学与财富.2017（03）.
河南省教育科学规划2020年度一般课题《小学应对突发事件校本课程开发研究》2020YB1150研究成果
河南省许昌市毓秀路小学 许军涛 邹静