新课程教学改革以来，注重以学生为主体、教师为主导，运用“自主、合作、探究”的方式，改变传统的教学方法，提高课堂教学效率。
　　一、带着爱心走向学生。德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。那么教师要热爱学生，就要做到“理智公正”、“不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“不心罚学生”、“严爱结合”等要求。
　　二、要“引导”学生学习。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露、指而不明、引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可表现为一种启迪，当学生迷失方向时，教师不要轻易告诉他方向，而是引导他怎样去辨明方向。引导也可以表现为一种激励，当学生畏惧的时候，教师不要拖着走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
　　三、尊重差异，因材施教。学生在经验储备、发展水平和个性特征方面都存在着差异，承认并尊重这种差异，是对学生进行教育的前提。我们教师要根据学生的实际，采用适当“调试”的方法和各种“差异教学”的策略，让不同的学生都有收获和提高，使学生获得成功的经验，培养学生学习的信心。
　　四、实行开放式教学。1.重视学生的自主学习。所谓自主学习，是学生在已有的技能水平、心理水平的基础上与教师传授的信息的互动中建构和发展起来的学习。这种互动和建构的过程就是学生自主学习的过程。要特别注意学生学习的接受性。2.注重学生的互动合作。师与生之间、生与生之间的互动，有利于学生在相互启发和感染中获取知识，促进他们知识、能力、情感和觉悟的健康发展。可以先让学生阅读引言中的案例，然后让学生进行思考，并结合现实生活中“大错不犯，小错不断”的现象进行互动学习，分组讨论并剖析学生身边较常见的不良行为或严重的不良行为，指出避免和矫正这些行为的有效方法。通过互动合作，要让学生掌握法律知识，从小学法、知法、懂法、守法。3.突出探究式学习。新课标的基本理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展”。根据这一理念，教材在每个单元安排了一个探究活动，要求围绕主题，展开探究活动。在教学过程中，可以让学生从发现问题开始，分组活动揭示主题；然后根据主题进行教学，层层展开，让学生结合生活，认识社会，了解社会，掌握运用，最后归纳总结，得出结论。这种探究式的教与学的过程，从发现问题开始，展开一系列的分析研究，达到了解决问题的目的。