论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的逐渐推行和实施，合作学习逐步取代了过去”填鸭式”的学习，成为了当下最为流行的学习方式，在中小学的课堂教学之中得到了极为广泛的应用。但是就当前情况而言，由于合作学习的模式刚刚起步，很大一部分数量的教育工作者在运用课堂合作学习方式进行教学时还存有一部分问题;这便需要教师更加注重学生的个人感受及具体情况，推动合作学习的成熟，推进学生自主合作学习的积极性，增进学生与学生间良好的竞争意识，培养学生自主学习的意识和能力。本文将从小学数学课堂合作学习的优势及如何实现课堂合作学习这两点来主要展开说明。
关键词：小学数学;合作学习;优势分析
引言：
当下，合作学习的流行热潮使得越来越多的教育工作者抛弃了原本“教师教授——学生学习”的单一的学习方式，逐步采纳在课堂之中进行合作学习的教育方式。而怎样在小学数学课堂之中开展课堂合作学习，以及课堂合作学习的具体优势究竟是什么，则成为了需要思考重要的内容。本文将针对这两个问题进行简单的分析。
1.如何开展合作学习
随着新课标的实施，小学数学教学也相应发生了变化。从教师到学生的单向教学到积极引进合作学习的理念，使得学生与学生之间的合作交流逐步增多，表现出以学生为主的的教育教学观念，显现出新课改中要求的以学生为中心的课堂教学方式。因此，如何能够开展好合作学习，是全体教育工作者都应该仔细考虑的问题。
1.1适当合理分组
开展合作学习，除却核心观念之外，最重要的便是合作学习活动开展的具体形式。在课堂之上进行适当的分组，教育工作者要根据不同难度的学习内容，结合不同学生的不同特点，譬如学习习惯、性格表现及课堂反馈等不同特性，来安排确具体的教学目标，实现不同特性学生能够合作交流的分组，引导学生与学生完成高效的交流合作。
1.2多种方式开展教学
除了分组之外，抛弃原有的“教授——接收”模式，选择更加丰富的学习方式来开展教学在小学数学课堂学习之中同样是非常重要的内容。结合生活的具体实例，引导学生主动开口，主动发现问题、提出问题并且解决问题同样是开展合作学习极为重要的内容。除了传统的课堂提问之外，可以通过多媒体展示，动手实践等多种方法结合来开展小学数学课堂的合作学习。
1.3引导取代传授
在小学数学课堂之上，开展合作学习还应注意的一点是将课堂的自主权交还给学生，用引导的方式取代传统的传授方式。教育工作者可以为学生自主合作学习制定严格的学习原则与学习规范，安排可行性强的学习任务，更多起到监督和督促的作用，让学生通过自己的努力来解决问题，并以此来实现学生自主合作学习的积极性和主动性的增强。
2.小学数学课堂合作学习的优势
新课标提到，在小学数学课堂之中，要逐步以新的“合作学习”的模式取代旧的学习模式。而逐步淘汰旧的学习模式，选择新的合作学习，是因为合作学习有着过往诸多学习模式不具备的优势，推进学生自主合作学习的积极性，增进学生与学生间良好的竞争意识，培养学生自主学习的意识和能力等各个方面都有着其独到之处。
2.1调动学生学习的积极性
在小学数学课堂学习之中选择合作学习，将自主权放置到学生自己身上，可以有效推进学生学习更加积极和主动，点燃学生们自主学习的热情，使得他们拥有探索知识的欲望。让班级的全体成员都参与到课堂问题的讨论之中。老师将一个问题抛给学生，学生凭借自己的能力解决，在小学阶段，不仅能够培养学生遇到问题主动思考的能力，还能使得学生逐渐克服遇到困难便会寻求帮助的依赖心理，锻炼学生自主解决问题的思维方式与能力，这才是合作学习所带来的，调动学生学习积极性的真正意义。
2.2增强学生之间的良性竞争
在日常的学习之中，学生自主动脑的时间增大，合作增多的同时，在彼此互相讨论，观点碰撞的过程里，也会增强学生之间的良性竞争，为学生学习增加更多动力，学生与学生之间彼此竞争，彼此交流，彼此鼓励，如此可以营造出极为优秀的学习氛围，使得全体学生能够共同进步。而且在这个过程之中，学生不仅可以表述出自身的观点，还有更多机会接收到不同，甚至是完全相反的其他人的观点，这有助于开拓思路，接受多元的冲击，为培养学生的创新意识与包容能力提供了良好的基础。
2.3培养学生自主学习的意识和能力
在小学数学课堂之中，实行合作学习，最为重要的一点便是要培养学生的自主学习意识与自主學习能力。在老师移交课堂的主动权后，学生要根据老师给出的学习任务与学习目标，制定出符合自身具体情况，且可行性强的学习计划，而且在这个过程之中，要充分克服来自于内外部的种种诱惑，诸如自身的惰性，与同学交谈的欲望等，专注于眼前的事物;在遇到困难时，首先想到的是通过自己的努力，查找课本上的知识点或相应的例题来解决问题，而非直接寻求老师的帮助。长此以往，不仅自主学习的能力增强，抓住事物本质和核心的能力也会逐渐增强，逐步擅长总结共性规律，以此来实现自主学习。因而在小学数学课堂之中，合作学习有着培养学生自主学习的意识与能力，且这种能力不仅仅不限于小学阶段数学科目的学习之中，而会成为学生受用终生的能力。
结束语
合全文，在小学数学课堂之中开展合作学习，不仅能够推进学生拥有自主合作学习的积极性，增进学生与学生间良好的竞争意识，还可培养学生自主学习的意识和能力，使得学生拥有终身学习的能力和意识。
参考文献：
[1]章春玮.深度学习视角下的“合作学习”探究——以小学数学学习为例[J].教育界，2021（07）：58-59.
[2]何燕.合作学习构建小学数学高效课堂的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：206-207.
[3]刘茜.小学数学合作学习有效对策的探讨[J].天津教育，2021（03）：163-164.
作者简介：姓名：张承宝，性别：男，籍贯，山东淄博，最高学历：本科，职称：一级教师，研究方向：小学数学，邮编：255088，单位：淄博高新技术产业开发区第五小学
淄博高新技术产业开发区第五小学 255088
关键词：小学数学;合作学习;优势分析
引言：
当下，合作学习的流行热潮使得越来越多的教育工作者抛弃了原本“教师教授——学生学习”的单一的学习方式，逐步采纳在课堂之中进行合作学习的教育方式。而怎样在小学数学课堂之中开展课堂合作学习，以及课堂合作学习的具体优势究竟是什么，则成为了需要思考重要的内容。本文将针对这两个问题进行简单的分析。
1.如何开展合作学习
随着新课标的实施，小学数学教学也相应发生了变化。从教师到学生的单向教学到积极引进合作学习的理念，使得学生与学生之间的合作交流逐步增多，表现出以学生为主的的教育教学观念，显现出新课改中要求的以学生为中心的课堂教学方式。因此，如何能够开展好合作学习，是全体教育工作者都应该仔细考虑的问题。
1.1适当合理分组
开展合作学习，除却核心观念之外，最重要的便是合作学习活动开展的具体形式。在课堂之上进行适当的分组，教育工作者要根据不同难度的学习内容，结合不同学生的不同特点，譬如学习习惯、性格表现及课堂反馈等不同特性，来安排确具体的教学目标，实现不同特性学生能够合作交流的分组，引导学生与学生完成高效的交流合作。
1.2多种方式开展教学
除了分组之外，抛弃原有的“教授——接收”模式，选择更加丰富的学习方式来开展教学在小学数学课堂学习之中同样是非常重要的内容。结合生活的具体实例，引导学生主动开口，主动发现问题、提出问题并且解决问题同样是开展合作学习极为重要的内容。除了传统的课堂提问之外，可以通过多媒体展示，动手实践等多种方法结合来开展小学数学课堂的合作学习。
1.3引导取代传授
在小学数学课堂之上，开展合作学习还应注意的一点是将课堂的自主权交还给学生，用引导的方式取代传统的传授方式。教育工作者可以为学生自主合作学习制定严格的学习原则与学习规范，安排可行性强的学习任务，更多起到监督和督促的作用，让学生通过自己的努力来解决问题，并以此来实现学生自主合作学习的积极性和主动性的增强。
2.小学数学课堂合作学习的优势
新课标提到，在小学数学课堂之中，要逐步以新的“合作学习”的模式取代旧的学习模式。而逐步淘汰旧的学习模式，选择新的合作学习，是因为合作学习有着过往诸多学习模式不具备的优势，推进学生自主合作学习的积极性，增进学生与学生间良好的竞争意识，培养学生自主学习的意识和能力等各个方面都有着其独到之处。
2.1调动学生学习的积极性
在小学数学课堂学习之中选择合作学习，将自主权放置到学生自己身上，可以有效推进学生学习更加积极和主动，点燃学生们自主学习的热情，使得他们拥有探索知识的欲望。让班级的全体成员都参与到课堂问题的讨论之中。老师将一个问题抛给学生，学生凭借自己的能力解决，在小学阶段，不仅能够培养学生遇到问题主动思考的能力，还能使得学生逐渐克服遇到困难便会寻求帮助的依赖心理，锻炼学生自主解决问题的思维方式与能力，这才是合作学习所带来的，调动学生学习积极性的真正意义。
2.2增强学生之间的良性竞争
在日常的学习之中，学生自主动脑的时间增大，合作增多的同时，在彼此互相讨论，观点碰撞的过程里，也会增强学生之间的良性竞争，为学生学习增加更多动力，学生与学生之间彼此竞争，彼此交流，彼此鼓励，如此可以营造出极为优秀的学习氛围，使得全体学生能够共同进步。而且在这个过程之中，学生不仅可以表述出自身的观点，还有更多机会接收到不同，甚至是完全相反的其他人的观点，这有助于开拓思路，接受多元的冲击，为培养学生的创新意识与包容能力提供了良好的基础。
2.3培养学生自主学习的意识和能力
在小学数学课堂之中，实行合作学习，最为重要的一点便是要培养学生的自主学习意识与自主學习能力。在老师移交课堂的主动权后，学生要根据老师给出的学习任务与学习目标，制定出符合自身具体情况，且可行性强的学习计划，而且在这个过程之中，要充分克服来自于内外部的种种诱惑，诸如自身的惰性，与同学交谈的欲望等，专注于眼前的事物;在遇到困难时，首先想到的是通过自己的努力，查找课本上的知识点或相应的例题来解决问题，而非直接寻求老师的帮助。长此以往，不仅自主学习的能力增强，抓住事物本质和核心的能力也会逐渐增强，逐步擅长总结共性规律，以此来实现自主学习。因而在小学数学课堂之中，合作学习有着培养学生自主学习的意识与能力，且这种能力不仅仅不限于小学阶段数学科目的学习之中，而会成为学生受用终生的能力。
结束语
合全文，在小学数学课堂之中开展合作学习，不仅能够推进学生拥有自主合作学习的积极性，增进学生与学生间良好的竞争意识，还可培养学生自主学习的意识和能力，使得学生拥有终身学习的能力和意识。
参考文献：
[1]章春玮.深度学习视角下的“合作学习”探究——以小学数学学习为例[J].教育界，2021（07）：58-59.
[2]何燕.合作学习构建小学数学高效课堂的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：206-207.
[3]刘茜.小学数学合作学习有效对策的探讨[J].天津教育，2021（03）：163-164.
作者简介：姓名：张承宝，性别：男，籍贯，山东淄博，最高学历：本科，职称：一级教师，研究方向：小学数学，邮编：255088，单位：淄博高新技术产业开发区第五小学
淄博高新技术产业开发区第五小学 255088