【摘 要】
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建构主义学习理论浅析中认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的两大要素.学生的学习是一种主动的意义建构过程,必须有学习主体的积极体验、参与、实
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建构主义学习理论浅析中认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的两大要素.学生的学习是一种主动的意义建构过程,必须有学习主体的积极体验、参与、实践以及和教师进行双方的互动.建构主义学习理论为中学英语互动教学的研究与分析提供了坚实的理论基础.传统的课堂教学模式是以教师为中心,其教学模式为“教师传授—学生接受”.这样的教学往往会造成学生的被动接受,不能激发学生学习英语的热情.因此,教师课堂教学的中心必须逐步转移到以学生为中心,以活动为中心.教师的教学设计、教学过程和教学评价等课堂教学活动都应围绕这个中心,积极探讨以培养学生听、说、读、写能力以及语言交际能力、自学能力为主的“教师导学—学生自学—组织交流”的互动教学模式,以满足学生求趣、求动、求知、求成的心理.
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