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摘 要：写作在语文学科中属于重点关注的内容，它不仅考验学生的语文知识量，同时也要求學生具备良好的思考能力和语言表达能力，所以是学生语文综合素养的体现。但从学生语文学习状况来看，很多小学生并不具备良好的写作兴趣，同时写作能力较弱，这在很大程度上制约了学生语文综合能力的提升。因此，小学语文课堂中，教师要特别注重写作教学的优化，通过分析学生对待写作的态度和困境，制定科学的写作启蒙方法，帮助学生提高写作水平。
关键词：小学语文;写作教学;启蒙;学生
写作困难是小学语文教学中学生常遇到的一大问题，很多学生无法运用恰当的语言文字描述事物、表达情感，或者是在写作中没有好的思路，所以对写作存在畏惧心理。因此，在语文教学中，如何运用好的教学方法帮助学生建立写作兴趣，并不断提升写作能力成为了关键。本文即针对小学语文写作教学，探讨有效的启蒙路径。
一、以生动故事激发写作兴趣，奠定思想基础
在开展小学语文写作启蒙教学中，兴趣理应是首要的着手方向，它是学生形成写作动力，自主阅读并投入写作的基础条件。所以，教师要选择合适的教学方法来激发学生的写作积极性，引导学生在语文学习中建立正确的写作思维，以为持续性的写作奠定坚实的思想基础。首先，小学生思维较为活跃，想象力丰富，且喜爱听故事，那么教师则要从学生的学习特征出发，在课堂中从故事着手来吸引学生，使他们在情感上产生共鸣，形成文字表达的欲望。例如在《总也倒不了的老屋》这篇文章中，作者使用了反复的手法来推进故事情节的发展，为学生提供了宽广的预测空间，题目的新奇和童话故事的趣味性，可以很好地抓住学生的眼球。所以教师要运用多媒体图片、视频等方式创设生动故事情景，激发学生的写作创造力。另外，创造轻松、开放的课堂氛围，解放学生的脑和眼，鼓励学生自由表达，大胆创新，以使学生形成观察生活、记录生活、自主表达情感的良好写作习惯;另外，教师要通过故事情景法、问题探究法等多元的教学方法强化学生的写作欲望，使他们在写作中建立良好的感受力。
二、以丰富阅读引导学生感悟，增强语言储备
写作往往需要丰富的阅读知识支持，所以在写作启蒙教学中教师要组织学生开展阅读活动，使学生在大量的阅读过程中提升写作感悟力，潜移默化中拓展语言文字知识题库，为自己的写作增色。具体实践中，可以从两个方面着手：首先在教材课文的讲解中，对于不同主题的优质范文需要精讲。以三年级课本中《火烧云》这一内容为例，作者运用优美的语言、多样的修辞手法描绘了绚丽多姿的火烧云图景。比如对火烧云形态的描写，其画面如同凶猛的狗、跪着的马、威武的狮子，不仅形象具体，且生动有趣，给读者留下了无限遐想的空间。在教学的过程中教师可以引导学生理解文章的表达方式、修辞手法的运用、框架的组织等写作要点。特别是对于一些比较优美、具有哲理的语句，要精心挑选，一方面让学生细细品味，正确领悟，另一方面则要引导学生进行记录，归类整理，以在自己的写作过程中灵活借鉴和运用，提升个人作品的内涵;其次经常组织阅读活动，使学生获取大量的阅读知识。在这个过程中可选择学生喜欢的主题或者是感兴趣的内容为方向，在班级中共同阅读，分享并交流阅读感悟。在这个过程中要强调精妙词语和语段的积累，保证学生能够形成自主储备语言文字的习惯，为写作水平的提升助力。
三、以多元写作方法实践培养，提升写作水平
小学语文写作教学中，教师更多强调单一性的写作技巧，或者是引导学生模仿，在写作方法上缺乏系统性的教学，且没有帮助学生进行正确的写作训练，以致于学生在写作中没有明确的目标和思路，无法在写作上有较明显的突破。面对这种状况，教师要注重多元写作方法的组合引导，督促学生展开系统性的写作练习， 从而构建出适宜自身的写作方法，逐步提升语文写作水平。另外，良好的写作能力不能脱离对生活的观察和思考，教师要引导学生用心去感受生活，然后将自己的感受用文字进行表达，抒发自己的情感。以《秋天的雨》这一内容为例，作者看似写秋雨，实际上却在写秋天，作为有着浓厚抒情意味的散文，在学习中学生可以感受到语言的魅力和秋天的美好，那么教师要借此引导学生展开写作练习。如选择一个角度描写某一季节的事物，或者也可以抒发自己对秋天的情感，然后和课文进行对比。要注意的是，对于学生写作的文章，教师要及时给予具体的评价，以让学生进行反思和修改，逐步完善写作思路。
结语
在小学语文写作教学中，要保障实现良好的启蒙效果，教师必须从学生的实际情况出发，分析他们的学习特征和写作困境，从兴趣着手，以趣味故事情景激发学生的写作欲望。同时要引导学生大量阅读，拓展知识储备，并在反复的练习中构建适宜自己的写作方法，提升写作素养。
参考文献
[1]王婷婷. 小学生作文启蒙教学基本策略探究[J]. 新课程研究旬刊， 2018，（009）：34-35.
[2]唐艳. 浅谈有关小学启蒙作文的教学探究[J]. 新作文：教研， 2019（5）：0076-0076.
关键词：小学语文;写作教学;启蒙;学生
写作困难是小学语文教学中学生常遇到的一大问题，很多学生无法运用恰当的语言文字描述事物、表达情感，或者是在写作中没有好的思路，所以对写作存在畏惧心理。因此，在语文教学中，如何运用好的教学方法帮助学生建立写作兴趣，并不断提升写作能力成为了关键。本文即针对小学语文写作教学，探讨有效的启蒙路径。
一、以生动故事激发写作兴趣，奠定思想基础
在开展小学语文写作启蒙教学中，兴趣理应是首要的着手方向，它是学生形成写作动力，自主阅读并投入写作的基础条件。所以，教师要选择合适的教学方法来激发学生的写作积极性，引导学生在语文学习中建立正确的写作思维，以为持续性的写作奠定坚实的思想基础。首先，小学生思维较为活跃，想象力丰富，且喜爱听故事，那么教师则要从学生的学习特征出发，在课堂中从故事着手来吸引学生，使他们在情感上产生共鸣，形成文字表达的欲望。例如在《总也倒不了的老屋》这篇文章中，作者使用了反复的手法来推进故事情节的发展，为学生提供了宽广的预测空间，题目的新奇和童话故事的趣味性，可以很好地抓住学生的眼球。所以教师要运用多媒体图片、视频等方式创设生动故事情景，激发学生的写作创造力。另外，创造轻松、开放的课堂氛围，解放学生的脑和眼，鼓励学生自由表达，大胆创新，以使学生形成观察生活、记录生活、自主表达情感的良好写作习惯;另外，教师要通过故事情景法、问题探究法等多元的教学方法强化学生的写作欲望，使他们在写作中建立良好的感受力。
二、以丰富阅读引导学生感悟，增强语言储备
写作往往需要丰富的阅读知识支持，所以在写作启蒙教学中教师要组织学生开展阅读活动，使学生在大量的阅读过程中提升写作感悟力，潜移默化中拓展语言文字知识题库，为自己的写作增色。具体实践中，可以从两个方面着手：首先在教材课文的讲解中，对于不同主题的优质范文需要精讲。以三年级课本中《火烧云》这一内容为例，作者运用优美的语言、多样的修辞手法描绘了绚丽多姿的火烧云图景。比如对火烧云形态的描写，其画面如同凶猛的狗、跪着的马、威武的狮子，不仅形象具体，且生动有趣，给读者留下了无限遐想的空间。在教学的过程中教师可以引导学生理解文章的表达方式、修辞手法的运用、框架的组织等写作要点。特别是对于一些比较优美、具有哲理的语句，要精心挑选，一方面让学生细细品味，正确领悟，另一方面则要引导学生进行记录，归类整理，以在自己的写作过程中灵活借鉴和运用，提升个人作品的内涵;其次经常组织阅读活动，使学生获取大量的阅读知识。在这个过程中可选择学生喜欢的主题或者是感兴趣的内容为方向，在班级中共同阅读，分享并交流阅读感悟。在这个过程中要强调精妙词语和语段的积累，保证学生能够形成自主储备语言文字的习惯，为写作水平的提升助力。
三、以多元写作方法实践培养，提升写作水平
小学语文写作教学中，教师更多强调单一性的写作技巧，或者是引导学生模仿，在写作方法上缺乏系统性的教学，且没有帮助学生进行正确的写作训练，以致于学生在写作中没有明确的目标和思路，无法在写作上有较明显的突破。面对这种状况，教师要注重多元写作方法的组合引导，督促学生展开系统性的写作练习， 从而构建出适宜自身的写作方法，逐步提升语文写作水平。另外，良好的写作能力不能脱离对生活的观察和思考，教师要引导学生用心去感受生活，然后将自己的感受用文字进行表达，抒发自己的情感。以《秋天的雨》这一内容为例，作者看似写秋雨，实际上却在写秋天，作为有着浓厚抒情意味的散文，在学习中学生可以感受到语言的魅力和秋天的美好，那么教师要借此引导学生展开写作练习。如选择一个角度描写某一季节的事物，或者也可以抒发自己对秋天的情感，然后和课文进行对比。要注意的是，对于学生写作的文章，教师要及时给予具体的评价，以让学生进行反思和修改，逐步完善写作思路。
结语
在小学语文写作教学中，要保障实现良好的启蒙效果，教师必须从学生的实际情况出发，分析他们的学习特征和写作困境，从兴趣着手，以趣味故事情景激发学生的写作欲望。同时要引导学生大量阅读，拓展知识储备，并在反复的练习中构建适宜自己的写作方法，提升写作素养。
参考文献
[1]王婷婷. 小学生作文启蒙教学基本策略探究[J]. 新课程研究旬刊， 2018，（009）：34-35.
[2]唐艳. 浅谈有关小学启蒙作文的教学探究[J]. 新作文：教研， 2019（5）：0076-0076.