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【摘要】随着新课标对初中英语教学的要求不断提高，在当前中学英语教学课堂中，教师要以提升学生自主学习能力为主来开展相关的教学活动，并且还要为学生自主学习提供广阔的平台以及空间。通过对不同的学生进行有针对性的指导以及引导，让学生加深对相关知识内容的印象，并且锻炼学生的自主学习能力以及思维发展能力，为学生今后的学习提供重要的方向和基础，实现中学英语的成功转型和升级。
【关键词】中学英语;自主学习能力;培养研究
【作者简介】唐琳，湖南省常德市第六中学。
【基金项目】湖南省教育科学研究工作者协会课题 “新高考背景下对学生自主学习能力培养的实践研究”（课题编号： XJKX19B435）。
在当前素质教育的背景下，要求教师更新自身的教育观念，树立正确的教学思路和教学模式，从而实现课堂教学模式的成功改革以及创新。在班级学习过程中，学生属于重要的主体，在日常教学过程时，教师需要加强对学生自主学习能力的有效培养和研究，从而使学生形成正确的学习思路和学习方法，更加高效率和有条理的加深对相关知识内容的印象，从而改善学生的学习效率和学习质量。
一、自主学习能力的概述
教師在当前初中英语教学课堂中，在对学生自主性学习能力进行培养时，需要加强对学生自主性学习能力特点的了解以及认识，从而为后续教育活动奠定坚实的基础。从行为主义心理学的角度来看，自主性学习包含自我监控、自我指导和自我强化。自我监控，主要是指学生在日常学习时需要对自身的学习过程进行全方位的观察和评价，之后再通过自我性的指导明确学习趋向，得出最终较为准确性的学习结果。学生在日常学习时需要制订科学性较强的学习计划和学习方案，优化学习环境。之后，再通过自我性的强调对自身的学习成果，进行多方位的奖惩和惩罚，从而使学生可以形成一个积极的学习过程。认知构建学派认为最终学习主要是指监控式的学习，让学习者根据自身的学习能力和学习任务，调整自身学习过程和学习计划，从而促进学生学习能力和学习效果的提高。在自主性学习空间中构建了完整的研究框架，在学生的动机和行为方面要处于一个积极状态中，通过自主性的学习加深了相关知识印象，再通过自主性的组织和计划完成自我指导和自我监控。在动机方面要进行自律性的学习，从而进一步的提高对学习的自信心以及成就感，在行为学方面需要学生选择和组织自身的学习动力，从而获得较为完善的学习体验。
在自主学习的过程中需要形成独特性的认知，并且凭借学习者以往的经验来形成完善的知识体系，从构建主义的角度来看，学习不仅仅是教师向学生传递相关的知识，还是学生在学习时通过自我性知识的构建，更加积极和主动地学习相关的知识，学生属于知识主动的构建者。在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，通过学生学习源动力的有效激发以及引导，帮助学生设置完整的学习目标和学习计划，从而提升学习效果和学习质量。在自主性学习时，学生需要通过循环往复的方式来完成相关知识内容的掌握，使学习者能够随时随地的根据自身的学习环境和学习计划进行不断调节以及完善，逐渐朝着学习目标和活动实施方向不断接近，最终完成学习的目标。
二、影响学生自主性学习的因素
1.内部因素。在影响学生自主性学习的因素中，内部因素所占比例和影响是比较大的，在实际学习的过程中需要让学生保持一定的独立性，并且让学生在一定的指导下明确自身主要学习的方向和学习的重点，自己学会学习，从而达到自主性学习的目标以及方向。在学习策略分析方面，要保持独立性的特征，并且要在没有他人指导和帮助下加深对相关知识内容的印象。学习策略属于个体用于改善自己在某一些任务上所表现出来的活动优化策略学习方式，又分为认知策略和元认知策略等等。在自主性学习时，需要让学生独立地进行信息的选择以及加工，从而符合个体的认知特点。其次，还需要进行意识上的控制，这主要是由于学生在日常学习时，会受到诸多影响因素的干扰，因此，为了保证学生自主学习能力的提高，需要让学生学会克服这些干扰，运用自己较强的意志力进行有效的控制。学习动机，对于自主性学习来说具有较强的启发作用，而意志力主要是起到重要的维持作用，学生需要在较强意志力的控制下，克服在日常学习中遇到的问题以及困扰，从而完成自己的学习目标。
2.外部因素。外部因素主要包含的是课堂环境因素和社会文化方面的因素，比如，在学生日常学习时需要形成某种心理动机之后，再根据学校教育和社会环境教育形成正确的个体思维和行动方式，从而更加高效率地完成相关的学习任务。当前，大多数初中生的学习时间集中于学校，但是，学校也会存在诸多的影响因素，比如，课堂教学模式和师生之间的交流等等，这些都是影响学生自主性学习的一些因素。其中，教师采用课堂教学模式属于弹性变化的内容，如果教师在班级教学中采取了错误性的教学方法，并没有加强学习中的有效引导和指导，那么会严重影响学生积极性的提高。另外，如果教师在课堂教学中并没有加强对学生学习能力培养的重视程度的话，那么也会影响学生自主学习的有效发展，这些都是限制学生自主性学习的影响因素。因此，教师在班级教学中需要协调好课堂教学中的一些影响因素，为学生自主学习提供良好的平台和空间，实现学生的自我发展。
三、培养中学生英语自主性学习能力的策略
1.培养学生自主学习的意识。教师在当前初中英语教学课堂中，在对学生自主性学习能力进行培养时，首先要让学生具备完善的自主学习意识，从而为学生后续的学习奠定坚实的基础。教师需要密切地关注影响学生自我学习能力提升的因素，之后再进行课堂教学模式和环境的多方面协调以及发展，从而提高课堂教学质量。在学生自主性学习时，教师要想方设法让学生去模仿去思考，在自主学习中获得较为完善的知识储备，提升学生的学习能力，并且让学生对自身的整个学习过程有所感悟。比如，在班级教学中，教师可以开展更多有关预习训练方面的内容，在正式课堂教学模式中让学生进行广泛的互动以及交际，从而加深对相关知识的印象，也有助于让学生在自主性学习时明确主要的学习目标和学习方法，扫清学生在后续学习时遇到的障碍。在预习内容布置方面，教师要让学生加强对课文中重点句型的了解和认识，并且还要初步把握文章中的主旨大意。对于重点词句，要进行熟练的阅读和默写，消除学生在词汇学习方面的困扰。对于课文主旨大意，需要让学生以书面的方式或者是口头回答的方式来进行完整的讲述，从而提升学生的学习效果和学习质量。在班级教学的过程中，教师可以利用课堂开始之前的5分钟来让学生汇报自身的学习成果和学习经历，也可以让学生通过分组问答的方式来掌握课堂学习的重点，这样一来，不仅可以让学生加深对各种句式和时态的了解、认识，还有助于锻炼学生的随机反应能力。为了提升学生学习效果和学习质量，教师可以为学生布置和课文内容相关的话题，比如，“ What do you do to relax？”让学生结合课文中的内容进行深入的思考以及研究。另外，在向学生讲解完课本中的知识内容之后，教师可以在课堂结束之前的几分钟，通过抽查的方式让学生进行成果的汇报，或者是教师可以在课堂教学中告诉学生在课堂结束之前要进行抽查，让学生有一个事先的准备，从而让学生在课堂中不自觉的进入到自主性学习的状态中，帮助学生自主性学习意识的有效养成，提升学生的英语素养。 2.激发学生自主学习的兴趣。（1）自主性的探究。研究数据表明学生学习效率的高低和学习兴趣有着密切的关系，因此，在班级教学中教师需要培养学生自主学习的兴趣，从而为学生今后的学习提供重要的方向。教师需要采取灵活多样的教学方法和教学模式，彰显教育的艺术性。教师要打破以往课堂教学模式的束缚，从学生当前最为感兴趣的内容入手开展相关的教学活动，从而实现课堂教学模式的不断创新以及发展，也有助于促进学生更加高效率地完成自主性的學习任务。在教学中，教师要通过图片和录音等更加直观性的手段创设丰富多样的英语情境，之后再采取肢体表演和表情等让学生加深对于相关知识内容的印象，另外，教师也可以开展有关圣诞晚会和英语日报等主体的活动，对学生听说读写能力进行有效的培育以及启发，进一步激发学生学习英语的兴趣和积极性。在班级教学中，教师可以开展启发式的教学模式，教材中每一课都有 grammar focus，教师需要充分利用这些教学模块，提出一些简单的问题来启发学生思维，让学生找到语法的规则，多方位的锻炼学生的学习能力和学习效率，比如，在班级教学中，教师可以为学生展示这样的内容：“ The girl was walking down the street when the Airplane lended”“While the girl was walking down the street， the airplane lended.”在班级教学过程中，教师要让学生通过自主性学习得出when和while的用法和转换方式，根据自主学习的原则，让学生进行深入的思考以及交流。
（2）自主性的理解。教师在初中英语教学课堂中，在锻炼学生自主学习能力时要开展深入性的实践活动，通过阅读训练来指导学生自主性阅读。比如，在每周的最后一节课堂中，教师可以让学生借助录音带或者是词典来进行自主性学习，教师可以为学生提供一些阅读材料，让学生通过自己周边的工具来深入性地分析这篇材料的主题，在实践中培养学生的英语语感。
四、结语
在当前初中英语教学课堂中培养学生自主性学习能力是非常重要的，教师需要从自主性学习能力的影响因素和含义入手，提升课堂教学的针对性以及有效性。另外，教师还需要明确学生自主学习的目标，开展多样性的实践活动，培养学生的自主性学习意识和自主性学习兴趣，在潜移默化中锻炼学生的自主学习能力以及学习思路，从而使学生能够在自主性学习时有所收获。
参考文献：
[1]刘玉文.浅谈在初中英语教学中如何培养学生自主学习能力[J].校园英语，2017（42）：109.
[2]周强.浅谈如何有效培养英语课堂中初中生发展性学力[J].考试周刊，2018（10）：105-106.
[3]刘欣欣.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].中学生英语，2016（38）：8-9.
【关键词】中学英语;自主学习能力;培养研究
【作者简介】唐琳，湖南省常德市第六中学。
【基金项目】湖南省教育科学研究工作者协会课题 “新高考背景下对学生自主学习能力培养的实践研究”（课题编号： XJKX19B435）。
在当前素质教育的背景下，要求教师更新自身的教育观念，树立正确的教学思路和教学模式，从而实现课堂教学模式的成功改革以及创新。在班级学习过程中，学生属于重要的主体，在日常教学过程时，教师需要加强对学生自主学习能力的有效培养和研究，从而使学生形成正确的学习思路和学习方法，更加高效率和有条理的加深对相关知识内容的印象，从而改善学生的学习效率和学习质量。
一、自主学习能力的概述
教師在当前初中英语教学课堂中，在对学生自主性学习能力进行培养时，需要加强对学生自主性学习能力特点的了解以及认识，从而为后续教育活动奠定坚实的基础。从行为主义心理学的角度来看，自主性学习包含自我监控、自我指导和自我强化。自我监控，主要是指学生在日常学习时需要对自身的学习过程进行全方位的观察和评价，之后再通过自我性的指导明确学习趋向，得出最终较为准确性的学习结果。学生在日常学习时需要制订科学性较强的学习计划和学习方案，优化学习环境。之后，再通过自我性的强调对自身的学习成果，进行多方位的奖惩和惩罚，从而使学生可以形成一个积极的学习过程。认知构建学派认为最终学习主要是指监控式的学习，让学习者根据自身的学习能力和学习任务，调整自身学习过程和学习计划，从而促进学生学习能力和学习效果的提高。在自主性学习空间中构建了完整的研究框架，在学生的动机和行为方面要处于一个积极状态中，通过自主性的学习加深了相关知识印象，再通过自主性的组织和计划完成自我指导和自我监控。在动机方面要进行自律性的学习，从而进一步的提高对学习的自信心以及成就感，在行为学方面需要学生选择和组织自身的学习动力，从而获得较为完善的学习体验。
在自主学习的过程中需要形成独特性的认知，并且凭借学习者以往的经验来形成完善的知识体系，从构建主义的角度来看，学习不仅仅是教师向学生传递相关的知识，还是学生在学习时通过自我性知识的构建，更加积极和主动地学习相关的知识，学生属于知识主动的构建者。在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，通过学生学习源动力的有效激发以及引导，帮助学生设置完整的学习目标和学习计划，从而提升学习效果和学习质量。在自主性学习时，学生需要通过循环往复的方式来完成相关知识内容的掌握，使学习者能够随时随地的根据自身的学习环境和学习计划进行不断调节以及完善，逐渐朝着学习目标和活动实施方向不断接近，最终完成学习的目标。
二、影响学生自主性学习的因素
1.内部因素。在影响学生自主性学习的因素中，内部因素所占比例和影响是比较大的，在实际学习的过程中需要让学生保持一定的独立性，并且让学生在一定的指导下明确自身主要学习的方向和学习的重点，自己学会学习，从而达到自主性学习的目标以及方向。在学习策略分析方面，要保持独立性的特征，并且要在没有他人指导和帮助下加深对相关知识内容的印象。学习策略属于个体用于改善自己在某一些任务上所表现出来的活动优化策略学习方式，又分为认知策略和元认知策略等等。在自主性学习时，需要让学生独立地进行信息的选择以及加工，从而符合个体的认知特点。其次，还需要进行意识上的控制，这主要是由于学生在日常学习时，会受到诸多影响因素的干扰，因此，为了保证学生自主学习能力的提高，需要让学生学会克服这些干扰，运用自己较强的意志力进行有效的控制。学习动机，对于自主性学习来说具有较强的启发作用，而意志力主要是起到重要的维持作用，学生需要在较强意志力的控制下，克服在日常学习中遇到的问题以及困扰，从而完成自己的学习目标。
2.外部因素。外部因素主要包含的是课堂环境因素和社会文化方面的因素，比如，在学生日常学习时需要形成某种心理动机之后，再根据学校教育和社会环境教育形成正确的个体思维和行动方式，从而更加高效率地完成相关的学习任务。当前，大多数初中生的学习时间集中于学校，但是，学校也会存在诸多的影响因素，比如，课堂教学模式和师生之间的交流等等，这些都是影响学生自主性学习的一些因素。其中，教师采用课堂教学模式属于弹性变化的内容，如果教师在班级教学中采取了错误性的教学方法，并没有加强学习中的有效引导和指导，那么会严重影响学生积极性的提高。另外，如果教师在课堂教学中并没有加强对学生学习能力培养的重视程度的话，那么也会影响学生自主学习的有效发展，这些都是限制学生自主性学习的影响因素。因此，教师在班级教学中需要协调好课堂教学中的一些影响因素，为学生自主学习提供良好的平台和空间，实现学生的自我发展。
三、培养中学生英语自主性学习能力的策略
1.培养学生自主学习的意识。教师在当前初中英语教学课堂中，在对学生自主性学习能力进行培养时，首先要让学生具备完善的自主学习意识，从而为学生后续的学习奠定坚实的基础。教师需要密切地关注影响学生自我学习能力提升的因素，之后再进行课堂教学模式和环境的多方面协调以及发展，从而提高课堂教学质量。在学生自主性学习时，教师要想方设法让学生去模仿去思考，在自主学习中获得较为完善的知识储备，提升学生的学习能力，并且让学生对自身的整个学习过程有所感悟。比如，在班级教学中，教师可以开展更多有关预习训练方面的内容，在正式课堂教学模式中让学生进行广泛的互动以及交际，从而加深对相关知识的印象，也有助于让学生在自主性学习时明确主要的学习目标和学习方法，扫清学生在后续学习时遇到的障碍。在预习内容布置方面，教师要让学生加强对课文中重点句型的了解和认识，并且还要初步把握文章中的主旨大意。对于重点词句，要进行熟练的阅读和默写，消除学生在词汇学习方面的困扰。对于课文主旨大意，需要让学生以书面的方式或者是口头回答的方式来进行完整的讲述，从而提升学生的学习效果和学习质量。在班级教学的过程中，教师可以利用课堂开始之前的5分钟来让学生汇报自身的学习成果和学习经历，也可以让学生通过分组问答的方式来掌握课堂学习的重点，这样一来，不仅可以让学生加深对各种句式和时态的了解、认识，还有助于锻炼学生的随机反应能力。为了提升学生学习效果和学习质量，教师可以为学生布置和课文内容相关的话题，比如，“ What do you do to relax？”让学生结合课文中的内容进行深入的思考以及研究。另外，在向学生讲解完课本中的知识内容之后，教师可以在课堂结束之前的几分钟，通过抽查的方式让学生进行成果的汇报，或者是教师可以在课堂教学中告诉学生在课堂结束之前要进行抽查，让学生有一个事先的准备，从而让学生在课堂中不自觉的进入到自主性学习的状态中，帮助学生自主性学习意识的有效养成，提升学生的英语素养。 2.激发学生自主学习的兴趣。（1）自主性的探究。研究数据表明学生学习效率的高低和学习兴趣有着密切的关系，因此，在班级教学中教师需要培养学生自主学习的兴趣，从而为学生今后的学习提供重要的方向。教师需要采取灵活多样的教学方法和教学模式，彰显教育的艺术性。教师要打破以往课堂教学模式的束缚，从学生当前最为感兴趣的内容入手开展相关的教学活动，从而实现课堂教学模式的不断创新以及发展，也有助于促进学生更加高效率地完成自主性的學习任务。在教学中，教师要通过图片和录音等更加直观性的手段创设丰富多样的英语情境，之后再采取肢体表演和表情等让学生加深对于相关知识内容的印象，另外，教师也可以开展有关圣诞晚会和英语日报等主体的活动，对学生听说读写能力进行有效的培育以及启发，进一步激发学生学习英语的兴趣和积极性。在班级教学中，教师可以开展启发式的教学模式，教材中每一课都有 grammar focus，教师需要充分利用这些教学模块，提出一些简单的问题来启发学生思维，让学生找到语法的规则，多方位的锻炼学生的学习能力和学习效率，比如，在班级教学中，教师可以为学生展示这样的内容：“ The girl was walking down the street when the Airplane lended”“While the girl was walking down the street， the airplane lended.”在班级教学过程中，教师要让学生通过自主性学习得出when和while的用法和转换方式，根据自主学习的原则，让学生进行深入的思考以及交流。
（2）自主性的理解。教师在初中英语教学课堂中，在锻炼学生自主学习能力时要开展深入性的实践活动，通过阅读训练来指导学生自主性阅读。比如，在每周的最后一节课堂中，教师可以让学生借助录音带或者是词典来进行自主性学习，教师可以为学生提供一些阅读材料，让学生通过自己周边的工具来深入性地分析这篇材料的主题，在实践中培养学生的英语语感。
四、结语
在当前初中英语教学课堂中培养学生自主性学习能力是非常重要的，教师需要从自主性学习能力的影响因素和含义入手，提升课堂教学的针对性以及有效性。另外，教师还需要明确学生自主学习的目标，开展多样性的实践活动，培养学生的自主性学习意识和自主性学习兴趣，在潜移默化中锻炼学生的自主学习能力以及学习思路，从而使学生能够在自主性学习时有所收获。
参考文献：
[1]刘玉文.浅谈在初中英语教学中如何培养学生自主学习能力[J].校园英语，2017（42）：109.
[2]周强.浅谈如何有效培养英语课堂中初中生发展性学力[J].考试周刊，2018（10）：105-106.
[3]刘欣欣.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].中学生英语，2016（38）：8-9.