在现代教育理念的指导下，如何挖掘课堂教学的生命潜能，创造动态的课堂教学实践，营造开放式课堂，使学生在课堂上体验快乐，体验成功，是小学美术课堂教学的重要目标。下面笔者试从学习环境、学习空间、学习评价等方面探究小学美术课堂开放式教学空间的构建。
　　一、开放式教学空间：要为学生营造和谐平等的学习环境，让学生成为学习的主人
　　和谐民主的学习环境是构建开放式课堂的基础。脱离了这个基础，开放式课堂就会有形而无质。在教学过程中，我们要充分发挥民主教学理念的作用，协调师生关系。教师应该把爱带进教室，把微笑带进教室，把信任留给学生，营造平等、宽容、相互理解、尊重个性、民主、快乐的课堂氛围。让学生有一个安全、自由、开放的心态，从而摆脱束缚，敢于提问、敢于表达;然后根据教学内容激发学生的学习兴趣，使学生能够愉快地进入学习状态，这样的课堂环境才有利于学生主动参与学习，成为真正的课堂主人。
　　二、开放式教学空间：要为学生创造自由、活跃的学习空间，使学生获得自主发展
　　在教学中，教师要善于创造问题情境，为学生创造自由活跃的学习空间，让学生主动交流，从欣赏者、模仿者进而到创造者，从中获得自主发展;建立自主、合作、探究式的教学模式，努力拓展学生的学习空间，充分发挥学生的个性，使学生的创造力逐渐得到激发。
　　我们知道，小学生的思维和认识活动处于活跃时期，他们乐于接受新生事物。然而，其创新艺术意识往往处于潜在、萌芽状态，这需要教师不断挖掘、通过积极引导来促进其成长，从而使学生形成宝贵的艺术个性和创新能力。因此，教学时教师应当充分利用美术学科特有的优势，引导学生深入观察事物，从中培养学生的想象力和创造力。例如，在上三年级下册《彩线贴画》这一课中，笔者特意把这节课放在母亲节前，巧妙设计教学环节，让学生充分理解对伟大母亲的尊重与爱，引导学生充分发挥自己的个性，制作贴画花朵献给妈妈和学校的女教师。课堂上学生积极性很高，制作出了各式各样很有创意的贴画花。
　　又如，在四年级《彩墨世界》一课中，笔者为学生营造自由、活跃的学习氛围，引导学生参与水墨游戏，通过观察、感受用笔、用水、用色、用墨画出各种不同的笔墨效果，体验笔墨乐趣。学生在创造式的“涂鸦”中，发现墨的浓淡干湿、墨色的融合交错、运笔的轻重缓急产生了丰富的画面效果，不仅增强了他们的过程性体验，而且发展了各自的个性和才智。
　　三、开放式教学空间：要为学生提供广阔的选择空间，提高学生的创新能力
　　在美术教学的表现形式上，教师应尽可能突出选择性，给学生提供广阔的选择空间，通过自己感兴趣的方式来展现各自的优点。
　　随着时代的发展，新课程观充分尊重和突显21世纪的艺术教育。教师要注意在教材内容的选择、课堂教学的扩展和组织上为学生提供广阔的空间和新的可能性。因此，强调艺术教学表现形式的开放性，使每个学生都能自由选择自己感兴趣的表现方式，突出自己的亮点，并从中培养和提高学生的创新能力。例如，在《立体的画面》的教学中，笔者注重制作立体场景，使学生初步了解生活中常见的遮挡现象，并引导学生仔细观察和表现遮挡关系，让学生表达自己的直觉感受。在制作过程中，笔者请学生们说，他们可以选择喜欢的形式表达这个主题。学生们说他们可以用绘画、造纸、泥塑等形式来进行表现。学生准备不同的材料，选择他们感兴趣的表达形式，并充分发挥他们的创作专长。从学生画、剪、贴出合理、隐蔽的关系中，会发现学生对生活充满热情，表现出富有个性的创造力。因此，开放和选择性的学习为每个学生创造了成功的机会和希望，有利于发展学生的创新力。
　　四、开放式教学空间：要为学生拓展视野，提供更加现代化的教学手段
　　由于现代科学技术的飞速发展，美术教师应积极采用信息采集、参观、计算机网络教学等手段，使学生接触到大量的艺术作品，从而拓展学生的艺术视野，吸收时代的信息和多种优秀艺术的观念。如，在《美丽的纹样》的教学中，笔者为学生们准备了几块鹅卵石，让他们观察鹅卵石表面的线条和纹理。通过观察体验线条的厚度、密度和长度的变化;又如，笔者经常带学生走出教室，到生活中去观察相关的事物，并引导学生与同伴交流所看到的、所感受到的。又如，围绕小学艺术教学的主题，组织更多的学生参加各种观察和实践活动，以丰富学生的体验，扩大学生的学习面，让视野为想象、创新活动积累素料。应该说，这种积累活动对于激发想象力是缓慢的，但它的作用是非常巨大的。再如，通过网络、书籍等多种方式，学生们不仅能找到相关的信息，还能找到学习的乐趣，丰富知识，激发学生求知的欲望，并渴望以不同的形式表达他们最感兴趣的画面。在邮票设计、贺卡设计和重复组合等设计课程教学中，笔者充分利用计算机网络的优势，使其成为学生欣赏艺术、获取视觉信息的有力工具。由于学生掌握了足够的信息，吸收了大量的当代新信息，拓展了艺术视野，开阔了设计思路，从而他们也能够在电脑上进行创作。例如，电脑美术《对称图形》和《画“花布”》，用计算机特殊功能设计的《电子报》等作品的重复和组合，都能表现出学生对内容、技术、情境的表达需求。
　　五、開放式教学空间：要为学生创设一个自由评价和自我表达的舞台，从而激发兴趣，培养自信，促进发展
　　激励评价是教学的艺术。教师应该以发展的眼光对待学生，从第一节课开始，学生就需要老师的尊重、温暖、友谊和指导。当这种情绪得到满足时，就会更加激发出他们的学习激情，帮助他们建立自信。尤其是，我们不能用成年人的眼睛去看学生的艺术作品，更不能以“画得像不像”来衡量学生的作品。我们应通过欣赏式的评价让学生认识到自己的优缺点，对于作品不完美的学生，我们应该表扬作品的优点，指出不足，给予指导，帮助他们改进作品。这样可以增强学生的自信心，同时也使他们认识到自己的不足。笔者的评价注重展示学生的“闪光点”，表扬其中的“好主意”和“大胆的颜色”等方面，鼓励学生大胆创造，从而激发他们的学习兴趣。我们知道，每个人的审美观都是不同的，因而对艺术作品评价的结论也是不同的。因此，需要借助学生自我评价、学生互评和教师评价等方法，在这样生动且多样的评价和鼓励下，学生会更加大胆积极地表达和创作。