【摘 要】我国改革开放以来，基础教育为培养祖国人才奠定了很好的基础，但通过实践发现“应试教育”不能满足培养新时期建设人才的需要，我们意识到二十一世纪是人才竞争的时代，它对人的素质提出了更高的要求，因此我国新时期的教育逐渐从“应试教育”向“素质教育”转轨，同时，《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。因此，本人认为：教师要不断提升自身的修养水平，通过营造理想的教学环境，在教学过程中合理的渗透教学游戏，为幼儿的学习进步提供一个良好的平台，从而提高幼儿的整体素质。
　　【关键词】幼儿；素质教育；环境；游戏；教师
　　“实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”是幼儿园的首要任务，是幼教工作者人人皆知的道理。观念的转型带来生机勃勃的幼兒教育春天，祖国开始重视幼儿园的教育影响力，并将其作为教育的奠基阶段，但是要将幼儿园从仅仅是小学的预备阶段真正转变为人生学习的起始阶段，真正为幼儿一生的可持续发展打好基础的教育方向，幼儿园必须有效地实施素质教育，从而打开人才教育的新局面。
　　本人认为在幼儿园开展幼儿素质教育可从以下几方面做起：
　　一、创设优美、和谐、良好的教育环境，提供新颖、实用的教玩具，引导幼儿积极主动地去感知世界。
　　（一）幼儿园是幼儿生活、学习的乐土，环境的视觉冲击对于幼儿来说是非常重要的。“喜欢上幼儿园”是幼儿展开学习活动的前提，每当新生来园时，每一位老师都想听到宝宝说：“妈妈，我喜欢这里，我要上幼儿园；我喜欢这里的老师、小朋友……”舒适、和谐的环境会让幼儿感到安全、放心，从而积极主动地去感知世界。
　　（二）“好玩”是孩子的天性，幼儿乐于摆弄和操作物体，幼儿的认知能力正是在与环境的相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识是感性的、具体的、形象的，常常需要实物和动作来帮助理解。比如益智玩具是幼儿园里最常见的材料，在结构游戏区幼儿能接触到，幼儿通过观察可从中获得颜色、形状、大小等方面的知识；通过摆弄、拼搭、建构等操作活动，可以发展幼儿的小肌肉群，培养手眼协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步的艺术造型能力和立体感，并能实际地了解重心、平衡、多维立体等物理概念。再如自然角花盆里的泥土，我们可以引导幼儿进行感知观察活动，使他们知道土壤里有水、空气、矿物质、有机物质、土壤溶质等成份，初步懂得适合植物生长的土壤条件，培养幼儿进行科学探索的兴趣；我们还可以引导幼儿了解土壤对人类的作用，它能提供水资源及其净化之功能， 萌发幼儿珍惜、热爱土地的情感。
　　（三）为了充分发挥环境的教育作用，我们除了安排特定的教育活动外，还要尊重和支持幼儿自发产生的兴趣和问题，灵活调整教育计划。我们还可以通过观察、询问、提供情境或材料等手段来了解幼儿的兴趣和需要。如有一次我正准备按原定计划进行教学活动，这时候有两个幼儿发现一只小蜜蜂飞到活动室的桌子上，于是全班幼儿的注意力一下子都集中到蜜蜂的身上来了；看到幼儿对蜜蜂如此感兴趣，于是决定临时调整教育活动计划，积极支持幼儿自发产生的探究活动；在探究过程中，针对幼儿提出的“蜜蜂为什么会发出嗡嗡嗡的声音”这个问题，教师没有直接回答，而是引导幼儿通过自己的探究活动寻求答案，使幼儿不但学到了知识，还获得了自我探究解决问题的方法和初步能力。
　　综上所述：教育环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物体化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在教育环境之中，使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验。
　　二、创新教育思想，正确理解游戏的主体位置，给幼儿游戏自主权，促进幼儿主动性、积极能动性、创造性的发展。
　　（一）《幼儿园教育指导纲要（试行）》贯穿了“以儿童为本，以儿童的发展为本”的指导思想，要求以游戏为基本活动，充分发挥幼儿的自主性，动手、动脑，促进幼儿身心全面、健康的发展。现代儿童教育家陈鹤琴说：“游戏也是儿童生来喜欢的。儿童的生活可以说就是游戏。”游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育契机。幼儿自主发展的多样性、差异性、自然性等特点，在幼儿游戏中体现得淋漓尽致，这是游戏本质所确定的，原因有以下几点：第一，幼儿游戏是幼儿内在动机的活动，它不受活动以外的目标控制；第二，幼儿游戏是幼儿自主的活动，它不受活动以外的他人控制；第三，幼儿游戏是注重过程体验的活动，它不受结果评价的制约，在原有生活经验基础上的幼儿能够在游戏中把一些简单的事物想象成有血有肉的形象和活动，能够在想象的情景中体验各种不同的情绪和情感。
　　比如：有的幼儿会利用道具扮作“医生（护士）”给生病的孩子打针，有的幼儿就会言行表情并用，扮成一名“生病的孩子”怕疼而拒绝打针，使“妈妈”手足无措，“妈妈”想方设法哄着“生病的孩子”。然而，另一名“生病的孩子”则表现得很勇敢，并积极配合着，让“医生”给自己打针，“爸爸”“妈妈”夸奖了他。从而使胆小的幼儿也能在真实生活中鼓起勇气让医生给自己打针。再比如：在一次 “卖水果”的游戏中，教师提供真实场景，让幼儿自我发挥，不同的生活经验带给孩子不一样的表现，有些孩子很单一地吆喝：“卖水果咯”，有些孩子则会把价钱喊出来吸引顾客，还有一个孩子更有趣地说：“卖水果啦，过来瞧瞧，买一送一啰”……可见，幼儿游戏更多的是一种自我表现，同时也是一种自发的学习，具有促进幼儿自主发展的功能和作用。
　　（二）教师应该在幼儿游戏理念上有所改变，幼儿游戏的主体是幼儿，幼儿游戏的权利也在幼儿，要保证幼儿在游戏中有尽可能多的选择权。以往，我们在选择幼儿游戏时，许多教师喜欢让幼儿做一样的动作，经常是教师依据教学内容进行配置游戏材料并指定做什么，事事要求幼儿按照教师的意思去做，要知道教师的意愿未必尽善尽美，幼儿的意愿也未必都是错的，况且幼儿在年龄、动作、能力、兴趣、智力上都有极大差异。因此，要尊重幼儿在游戏中的自主选择，在寻找游戏材料方面，由于我们忽视了幼儿对游戏材料的自主选择，极其容易影响游戏材料的功能扩展，同时也影响了幼儿游戏内容的延伸；教师做到“放”、“导”结合，努力促进幼儿的自主性，注意培养幼儿良好个性，使他们能主动探索知识，形成良好的习惯。 　　三、教师的素质水平是实施素质教育的关键，教师应加强自身修养，提高教师整体素质水平。
　　（一）教师应具有高尚的职业道德，热爱幼儿，尊重幼儿，始终坚持幼儿是主体的原则，和幼儿建立平等、和谐的师生关系，创设一个宽松、民主、平等的精神环境；在教育教学中调动幼儿的主动性、积极性和创造性，激励起幼儿学习的兴趣，启发、引导幼儿的思维，并协调好活动的节奏，使每个幼儿生动、积极、兴趣盎然地学习、活动和发展，通过细致、敏锐的观察及时捕捉幼儿身上的闪光点，最大限度的挖掘幼儿的潜在能力。
　　（二）教师应具有广博的文化知识，提高和满足幼儿的求知欲，幼儿期充满幻想，教师应加强自身修养，提高业务水平，通过阅读各种书籍资料，不断丰富和拓展自己的知识，储备更多的知识技能，才能更好的为幼儿排疑解难；同时用自己的进取精神、积极的求知欲望去感染幼儿、带动幼儿。
　　（三）教师应具有转换知识的能力，即将自己的理论知识变为幼儿能接受、理解、掌握的知识，教师要坚持学习《教育学》、《心理學》知识，正确运用教育规律，不断提高教育艺术水平；此外，年青教师还应加强幼儿生理学、卫生学知识的学习，掌握幼儿身心发展规律及教养特点，保教合一，确保幼儿健康活泼全面和谐的发展。
　　（四）提高自身心理素质，读懂每一个孩子的心，和孩子心与心的交流。在未来的社会里，是否能适应社会决定于自己对外界的承受力有多大，未来高素质人才必须具备良好的心理素质、乐观开朗、积极进取、坚韧不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质，这些对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。在日常生活中，老师成为孩子关注的对象，教师的言谈举止等方面都会在幼儿心里产生潜移默化的作用，因此身为老师要以身作则，做一个好榜样：第一，对人诚恳、耐心；有开朗、乐观的性格；自信、好奇心强、兴趣广泛、幽默感强、独立开放，会坦然处事。第二，懂得如何协调、缓解人际关系、心理承受能力强，能有效地适应社会生活环境的变化，会自我调整心态，对事不钻牛角尖，以事论事，不埋怨，不指责，不泄气。第三，有积极向上，及时想办法解决问题的良好心态，富于冒险性和挑战性，取于探索出新，鼓励幼儿超越自己。第四，以情感培育情感，对幼儿进行心与心的交流，与孩子成为无话不说的好朋友，放下自己是老师的身段，做孩子真正的朋友，从而提高幼儿处事待物的自信心和掌控事情的驾驭能力，使孩子从中初步学会如何做人。
　　《中国教育改革纲要》中提出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”、“建设一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革发展的根本大计”。这就充分地说明素质教育是当前教育工作的重中之重，也是教育改革的主旋律。都说教育应从娃娃抓起，那么建设高质量的幼儿教师队伍，提高幼儿教师素质，则是全面推进素质教育的基本保证。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为幼儿教师的我也一定会适应时代发展的需要而不断进步、不断提高自己的素养，通过自己的努力不断丰富和创新教学方法，为培养祖国的花朵做出自己最大的贡献，为推进幼儿素质教育出一份力、发一份光！
　　参考文献：
　　[1] 《幼儿园教育指导纲要》；
　　[2] 《中国教育改革纲要》。
　　[3] 《幼儿游戏活动》
　　[4] 《如何提高教师素质》