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摘要：潜质生多指一些成绩不佳、不认真学习的学生。学生具有差异性，每个学生都有自己的闪光点，教师应从学生本身入手，了解学生之所以成为潜质生的原因，然后再通过有效地策略对学生进行转化。本文主要立足于乡村，研究如何培养小学数学潜质生的学习兴趣和自信心。
关键词：乡村小学 小学数学 学习兴趣 潜质生 自信心
相比于城市而言，乡村的教育环境有所差异，家长对教育的重视程度也不高，很多孩子受家庭因素和个人主观意志的影响，对学习不感兴趣，也缺乏学习的信心，对此教师应与学生建立良好的师生关系，并帮助学生克服心理障碍，扫清外在的不良影响，促进学生积极主动的学习。在小学阶段，对于学生而言，数学是一门相对较难的学科，很多潜质生认为数学学习特别困难，任老师怎么教都无法理解，考试成绩较差，由此慢慢地对数学学习失去了信心。在这种情况下，教师应从学生本身入手，了解学生数学学习的困难和问题，然后根据学生的困难和问题采取有效地教学措施，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生数学学习的信心。本文主要从四个方面研究乡村小学潜质生学习兴趣及自信心的培养，分别为：关注心理辅导、注重因材施教、迁移学习兴趣、强化学习意志，下文将一一展开介绍。
一、关注心理辅导
潜质生的心理一般非常脆弱，他们虽然学习成绩不佳，但是却极其渴望得到教师和家长的关注，一旦教师或家长有批评的眼神或讽刺的话语，他们都会感到非常难过，自尊心会受到极大的伤害。由于潜质生的学习成绩不佳、自尊心又很强，所以他们长期背负着很重的思想包袱，努力着却依然很差，长此以往他们会因害怕别人嘲笑“好好学习依然成绩不好，一定是太笨了。”而选择破罐子破摔，干脆不努力学习，这样还会使别人觉得自己是因为不学习所以成绩才不好，跟智力没有什么关系。对于这类学生，教师首先要扫清学生的心理障碍，让学生放下沉重的思想包袱，并向学生渗透：“只要努力就会有收获，而不努力是绝对不会有收获的道理。”，然后再充分了解学生的兴趣点，采取学生感兴趣的教学方式进行教学，激发学生的数学学习兴趣，培养学生学习数学的动力和信心。
二、注重因材施教
学生具有差异性，每个潜质生的学习问题不同，教师应针对不同的学生因材施教，这样才能切实地解决学生的问题，使学生积极地投入到学习当中。
在乡村很多学生都是留守儿童，他们的父母在外地打工，自己跟着爷爷奶奶或外公外婆生活。我们班的一个男生也是如此，但是与别人不同的是：他的妈妈非常疼爱他，每次回来会给他留很多的零花钱，这是他爷爷奶奶所不知道的。有了这些钱后，他不喜欢回家，于是会每天放学去网吧呆好几个小时，等到天黑后才回家。跟爷爷奶奶说在學校做作业，所以两位老人也没有发现他上网的事情。当我发现了这件事后，我与他进行了谈话，了解到他之所以喜欢去上网，是因为感觉爷爷奶奶不了解他，他感到非常的孤独，通过游戏可以解压和放松。我告诉他：“解压的方式有很多，当你真正的投入到数学的世界当中时，你会发现自己的思维有多灵活，数学世界有多有趣。”之后，我陪他一起玩了很多有趣的数学游戏，他非常喜欢并问我还有没有游戏可以回家玩儿。由此可见，对学生因材施教，找到学生学习的趣味点是进行潜质生转化的重要途径。
三、迁移学习兴趣
每个学生都有自己擅长的领域，在数学教学中，如果学生对数学学习不感兴趣，教师可以先迁移学生的学习兴趣，然后再暗示学生一定也能将数学学好。比如：我们班一位女生数学成绩不好，但是她的美术非常好，于是我安排她做班上的文艺委员，负责板报和墙壁规划，当她完成的非常好时，我会用积极地语言鼓励她并暗示她同样能把数学学好。慢慢地在数学课上能看到她举手的身影了，在下课后也能看到她与学生交流数学问题了。可见，通过这样的方式，能够极大地提升学生学习的自信心，然后逐渐地培养学生的数学学习兴趣。
四、强化学习意志
小学生的意志力比较薄弱，对什么事都是三分钟热度，为了使潜质生对数学的学习兴趣长久的保持下去，培养学生坚持不懈的品格和毅力，教师应有目的地通过一些活动或语言磨炼学生的意志，鼓励学生勇敢的面对困难，知难而进。如：小刚同学在我的劝说下，保证好好学习数学，认真听讲，认真完成作业，在保证的前两天还保持的不错，作业完成度很高，可是第三天就又开始上课打瞌睡，抄袭其他学生的作业了，对此我为他讲述了“王羲之写字”的故事，并告诉他只有长期坚持，不断地努力才能有所收获的道理，以此潜在的磨炼他的意志。
总之，对数学潜质生学习兴趣和自信心的培养是一个长期的过程，不是一朝一夕就能够完成的，教师应具备长久的耐心和信心，与学生共同努力，克服学生的心理困难，强化学生的意志努力，这样才能逐渐地帮助学生完成由潜质生向中等生甚至是优等生的转化。
参考文献：
[1]魏文邦.小学数学学困生自信心培养策略探究[J].甘肃教育，2018.
[2]陈敏.怎样激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[J].课程教育研究，2018.
关键词：乡村小学 小学数学 学习兴趣 潜质生 自信心
相比于城市而言，乡村的教育环境有所差异，家长对教育的重视程度也不高，很多孩子受家庭因素和个人主观意志的影响，对学习不感兴趣，也缺乏学习的信心，对此教师应与学生建立良好的师生关系，并帮助学生克服心理障碍，扫清外在的不良影响，促进学生积极主动的学习。在小学阶段，对于学生而言，数学是一门相对较难的学科，很多潜质生认为数学学习特别困难，任老师怎么教都无法理解，考试成绩较差，由此慢慢地对数学学习失去了信心。在这种情况下，教师应从学生本身入手，了解学生数学学习的困难和问题，然后根据学生的困难和问题采取有效地教学措施，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生数学学习的信心。本文主要从四个方面研究乡村小学潜质生学习兴趣及自信心的培养，分别为：关注心理辅导、注重因材施教、迁移学习兴趣、强化学习意志，下文将一一展开介绍。
一、关注心理辅导
潜质生的心理一般非常脆弱，他们虽然学习成绩不佳，但是却极其渴望得到教师和家长的关注，一旦教师或家长有批评的眼神或讽刺的话语，他们都会感到非常难过，自尊心会受到极大的伤害。由于潜质生的学习成绩不佳、自尊心又很强，所以他们长期背负着很重的思想包袱，努力着却依然很差，长此以往他们会因害怕别人嘲笑“好好学习依然成绩不好，一定是太笨了。”而选择破罐子破摔，干脆不努力学习，这样还会使别人觉得自己是因为不学习所以成绩才不好，跟智力没有什么关系。对于这类学生，教师首先要扫清学生的心理障碍，让学生放下沉重的思想包袱，并向学生渗透：“只要努力就会有收获，而不努力是绝对不会有收获的道理。”，然后再充分了解学生的兴趣点，采取学生感兴趣的教学方式进行教学，激发学生的数学学习兴趣，培养学生学习数学的动力和信心。
二、注重因材施教
学生具有差异性，每个潜质生的学习问题不同，教师应针对不同的学生因材施教，这样才能切实地解决学生的问题，使学生积极地投入到学习当中。
在乡村很多学生都是留守儿童，他们的父母在外地打工，自己跟着爷爷奶奶或外公外婆生活。我们班的一个男生也是如此，但是与别人不同的是：他的妈妈非常疼爱他，每次回来会给他留很多的零花钱，这是他爷爷奶奶所不知道的。有了这些钱后，他不喜欢回家，于是会每天放学去网吧呆好几个小时，等到天黑后才回家。跟爷爷奶奶说在學校做作业，所以两位老人也没有发现他上网的事情。当我发现了这件事后，我与他进行了谈话，了解到他之所以喜欢去上网，是因为感觉爷爷奶奶不了解他，他感到非常的孤独，通过游戏可以解压和放松。我告诉他：“解压的方式有很多，当你真正的投入到数学的世界当中时，你会发现自己的思维有多灵活，数学世界有多有趣。”之后，我陪他一起玩了很多有趣的数学游戏，他非常喜欢并问我还有没有游戏可以回家玩儿。由此可见，对学生因材施教，找到学生学习的趣味点是进行潜质生转化的重要途径。
三、迁移学习兴趣
每个学生都有自己擅长的领域，在数学教学中，如果学生对数学学习不感兴趣，教师可以先迁移学生的学习兴趣，然后再暗示学生一定也能将数学学好。比如：我们班一位女生数学成绩不好，但是她的美术非常好，于是我安排她做班上的文艺委员，负责板报和墙壁规划，当她完成的非常好时，我会用积极地语言鼓励她并暗示她同样能把数学学好。慢慢地在数学课上能看到她举手的身影了，在下课后也能看到她与学生交流数学问题了。可见，通过这样的方式，能够极大地提升学生学习的自信心，然后逐渐地培养学生的数学学习兴趣。
四、强化学习意志
小学生的意志力比较薄弱，对什么事都是三分钟热度，为了使潜质生对数学的学习兴趣长久的保持下去，培养学生坚持不懈的品格和毅力，教师应有目的地通过一些活动或语言磨炼学生的意志，鼓励学生勇敢的面对困难，知难而进。如：小刚同学在我的劝说下，保证好好学习数学，认真听讲，认真完成作业，在保证的前两天还保持的不错，作业完成度很高，可是第三天就又开始上课打瞌睡，抄袭其他学生的作业了，对此我为他讲述了“王羲之写字”的故事，并告诉他只有长期坚持，不断地努力才能有所收获的道理，以此潜在的磨炼他的意志。
总之，对数学潜质生学习兴趣和自信心的培养是一个长期的过程，不是一朝一夕就能够完成的，教师应具备长久的耐心和信心，与学生共同努力，克服学生的心理困难，强化学生的意志努力，这样才能逐渐地帮助学生完成由潜质生向中等生甚至是优等生的转化。
参考文献：
[1]魏文邦.小学数学学困生自信心培养策略探究[J].甘肃教育，2018.
[2]陈敏.怎样激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[J].课程教育研究，2018.