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摘要：主要对高中体育教学中建设以学生为主体的体育课堂进行了方法介绍。首先介绍了当前高中体育教学中存在的阻碍，对体育教学提出了探索。文章主体部分是把握学生特点的教学方法、多媒体技术可教学方法、理论实践并重、关注学生课后评价等教学方法在高中体育课堂上的具体操作途径，对多角度构建学生主体的高中体育课堂进行了探索。
关键词：高中体育；课堂建设；教学
在高中教学中，体育教学经常处于不被重视的位置。一方面原因是高中学生因为繁重的课业压力忽视体育学习。另一方面原因是学校领导与其他科目教师以及家长群体也对体育课堂存在一定不理解，简单将体育课堂当作学生的娱乐放松时间，对体育课堂的重要性没有充分认识。面对这种情况，高中体育教学应该构建以学生为主体的课堂模式。教师在课堂教学中充当学生体育学习的引导者，而不是充当绝对的课堂决定者。在激起学生体育兴趣，提高学生体育学习积极性方面做努力。学生主体的体育课堂不仅对学生的体育学习具有极大促进作用，良好的身体素质对其他科目学习也有一定促进作用。笔者结合多年教学经验，谈谈构建学生主体体育课堂的几种途径。
一、把握学生体育学习特点，提高体育教学针对性
不同的学生对体育课堂有不同的兴趣程度，身体素质不同，感兴趣的体育项目也不同，想通过体育学习达到的锻炼目标也不同。体育教师要对学生的个性化要求有一定了解与掌握。在体育课堂教学过程中，教师要根据学生的不同特点进行体育个性化教学与分层教学，达到不同的教学效果。通过分层教学与个性化教学提高学生对体育课堂的兴趣程度，充分体现体育课堂学生主体建设的特点。提高体育教学的针对性，进而提高体育教学的成效，实现教师与学生的双赢局面。
例如，在体育教学中，部分学生表现出来对健美操的浓厚兴趣，另一部分学生可能对短跑具有浓厚兴趣。针对这种情况就可以对学生进行不同的体育训练，达到学生想要的体育教学效果。有些学生自身体育素质不是很达标但却表现出来积极学习的欲望，教师应该从身体素质抓起。逐渐加强学生体育训练强度，对身体素质进行长期提高，最终收获良好的身体素质。满足学生个性化学习特点的体育课堂充分体现了学生主体性，有利于增进学生对体育学习的热情。
二、充分利用多媒体技术，提高体育教学丰富性
在体育教学过程中，多媒体技术可以成为教师教学的有利工具。体育课堂不仅仅只有室外活动，还有室内学习部分，在室内学习中，很多体育教师忽视学生学习要求，盲目照本宣科，向学生灌输理论知识，忽视学生学习感受，学习效果非常不理想，进一步加剧了学生对体育课的不喜爱。在教学过程中，多媒体技术具有将枯燥讲解动态化的作用，丰富课堂呈现模式。动态展示体育锻炼的有效步骤，给学生生动形象的体育讲解体验。
例如，在讲解立定跳远技巧要点时，静态图片并不能很好展示动作要领。教师可以选择体育竞赛中有关立定跳远的部分在课堂上播放，利用动态视频为学生讲解动作要点，学生能够有清晰的认识。教师也可以利用多媒体为学生播放体育赛之中的精彩部分，使学生沉浸在激动人心的比赛氛围中，激起学生对体育学习的极大热情，增加体育课堂对学生的吸引力。多媒体技术以其直观的教学方式能够加深学生理论学习的掌握程度，也能够提高学生对体育学习的热情。利用多媒体教学丰富教学方式，能夠帮助构建和谐的学生主体体育课堂。
三、注重实践与理论知识，提高体育教学指导性
在传统体育课堂上，体育教师往往注重实践操作，对理论学习并没有同等的重视。殊不知理论学习与实践教学具有同等的重要程度，甚至在某些方面超过了实践学习。以学生为主体的体育课堂上，更加要注意理论知识与实践教学两者的结合。实践教学只能在体育实践课上进行，理论知识学习不仅能指导体育课堂的实践活动，还为学生在其他活动场地进行体育活动提供理论指导。体现体育教学的灵活机动性，够给学生带去不一样的学习体验。
例如，在体育课堂教学中，教导学生跑步过程中如何正确进行肌肉发力与其他身体动作应如何进行的要点。学生在课堂学习中能够对理论指导有初步掌握，在课后的自我锻炼中也能够按照系统的理论知识进行锻炼。在体育课堂进行篮球部分教学内容时，对各项技术的理论学习是必不可少的，只具备良好的身体素质缺乏理论知识的学习是不能够在强调技术性与合作性的球类运动中有较好的收获。理论知识能够指导学生的体育实践有更好的成效，增加学生的体育学习成就感，满足学生学习要求，体现了学生为主体的体育课堂的优势。
关注学生课后评价，提高体育学习参与感
建设以学生为主体的高中体育课堂，不仅仅要在教学过程中下功夫，还要对学生的课后评价进行一定的关注。对学生参与课堂学习的感受进行收集，了解学生对教师教学的看法与态度。学生在体育课堂上是否收获了想要达到的锻炼目的，对于教师的教学方法是否能够提出建设性的看法。体育教师重视学生对体育课堂的教学评价有利于学生极大的提高对体育教学的参与感，对体育学习的积极性也能够有极大的提高。这种做法对于建设学生感兴趣的体育课堂有非常大的积极作用。
例如，教师可以自行制作体育课堂小问卷，运用学生感兴趣的话语对学生进行意见收集。还可以充分利用课代表的桥梁作用，收集学生对体育课堂最真实的反馈。收集到学生的评价后，教师可以仔细研究学生意见，对于有价值的部分进行吸收，如果有些原因是学生没有理解教学环节设计产生的误会也方便教师及时与学生进行了解沟通，使学生对体育教学及时更正态度，提高对体育课堂的参与积极性。关注学生课后评价体现了体育教师对学生的充分尊重，体现了建设学生主体体育课堂的要点。
综上所述，在高中体育课堂建设中，以学生为主体的课堂建设应该多关注学生的学习要求与学习特点，利用多媒体技术为学生提供生动直观的体育教学，提高学生的体育学习积极性。注重体育学习实践性教学的同时增加体育理论学习的教学，为学生的体育学习提供更好的指导性。对学生课后评价进行收集反思有利于教师对教学过程进行回顾提高。文中提到的教学方法能够从多角度满足学生体育学习要求，提高学生体育学习积极性。达到提高学生身体素质的体育教学要求，做好高中体育教学工作。
参考文献：
[1]沈丽娟.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].内江科技，2019，40（05）.
[2]周佳栋.核心素养下高中生体育运动能力的培养[J].名师在线，2019（15）.
关键词：高中体育；课堂建设；教学
在高中教学中，体育教学经常处于不被重视的位置。一方面原因是高中学生因为繁重的课业压力忽视体育学习。另一方面原因是学校领导与其他科目教师以及家长群体也对体育课堂存在一定不理解，简单将体育课堂当作学生的娱乐放松时间，对体育课堂的重要性没有充分认识。面对这种情况，高中体育教学应该构建以学生为主体的课堂模式。教师在课堂教学中充当学生体育学习的引导者，而不是充当绝对的课堂决定者。在激起学生体育兴趣，提高学生体育学习积极性方面做努力。学生主体的体育课堂不仅对学生的体育学习具有极大促进作用，良好的身体素质对其他科目学习也有一定促进作用。笔者结合多年教学经验，谈谈构建学生主体体育课堂的几种途径。
一、把握学生体育学习特点，提高体育教学针对性
不同的学生对体育课堂有不同的兴趣程度，身体素质不同，感兴趣的体育项目也不同，想通过体育学习达到的锻炼目标也不同。体育教师要对学生的个性化要求有一定了解与掌握。在体育课堂教学过程中，教师要根据学生的不同特点进行体育个性化教学与分层教学，达到不同的教学效果。通过分层教学与个性化教学提高学生对体育课堂的兴趣程度，充分体现体育课堂学生主体建设的特点。提高体育教学的针对性，进而提高体育教学的成效，实现教师与学生的双赢局面。
例如，在体育教学中，部分学生表现出来对健美操的浓厚兴趣，另一部分学生可能对短跑具有浓厚兴趣。针对这种情况就可以对学生进行不同的体育训练，达到学生想要的体育教学效果。有些学生自身体育素质不是很达标但却表现出来积极学习的欲望，教师应该从身体素质抓起。逐渐加强学生体育训练强度，对身体素质进行长期提高，最终收获良好的身体素质。满足学生个性化学习特点的体育课堂充分体现了学生主体性，有利于增进学生对体育学习的热情。
二、充分利用多媒体技术，提高体育教学丰富性
在体育教学过程中，多媒体技术可以成为教师教学的有利工具。体育课堂不仅仅只有室外活动，还有室内学习部分，在室内学习中，很多体育教师忽视学生学习要求，盲目照本宣科，向学生灌输理论知识，忽视学生学习感受，学习效果非常不理想，进一步加剧了学生对体育课的不喜爱。在教学过程中，多媒体技术具有将枯燥讲解动态化的作用，丰富课堂呈现模式。动态展示体育锻炼的有效步骤，给学生生动形象的体育讲解体验。
例如，在讲解立定跳远技巧要点时，静态图片并不能很好展示动作要领。教师可以选择体育竞赛中有关立定跳远的部分在课堂上播放，利用动态视频为学生讲解动作要点，学生能够有清晰的认识。教师也可以利用多媒体为学生播放体育赛之中的精彩部分，使学生沉浸在激动人心的比赛氛围中，激起学生对体育学习的极大热情，增加体育课堂对学生的吸引力。多媒体技术以其直观的教学方式能够加深学生理论学习的掌握程度，也能够提高学生对体育学习的热情。利用多媒体教学丰富教学方式，能夠帮助构建和谐的学生主体体育课堂。
三、注重实践与理论知识，提高体育教学指导性
在传统体育课堂上，体育教师往往注重实践操作，对理论学习并没有同等的重视。殊不知理论学习与实践教学具有同等的重要程度，甚至在某些方面超过了实践学习。以学生为主体的体育课堂上，更加要注意理论知识与实践教学两者的结合。实践教学只能在体育实践课上进行，理论知识学习不仅能指导体育课堂的实践活动，还为学生在其他活动场地进行体育活动提供理论指导。体现体育教学的灵活机动性，够给学生带去不一样的学习体验。
例如，在体育课堂教学中，教导学生跑步过程中如何正确进行肌肉发力与其他身体动作应如何进行的要点。学生在课堂学习中能够对理论指导有初步掌握，在课后的自我锻炼中也能够按照系统的理论知识进行锻炼。在体育课堂进行篮球部分教学内容时，对各项技术的理论学习是必不可少的，只具备良好的身体素质缺乏理论知识的学习是不能够在强调技术性与合作性的球类运动中有较好的收获。理论知识能够指导学生的体育实践有更好的成效，增加学生的体育学习成就感，满足学生学习要求，体现了学生为主体的体育课堂的优势。
关注学生课后评价，提高体育学习参与感
建设以学生为主体的高中体育课堂，不仅仅要在教学过程中下功夫，还要对学生的课后评价进行一定的关注。对学生参与课堂学习的感受进行收集，了解学生对教师教学的看法与态度。学生在体育课堂上是否收获了想要达到的锻炼目的，对于教师的教学方法是否能够提出建设性的看法。体育教师重视学生对体育课堂的教学评价有利于学生极大的提高对体育教学的参与感，对体育学习的积极性也能够有极大的提高。这种做法对于建设学生感兴趣的体育课堂有非常大的积极作用。
例如，教师可以自行制作体育课堂小问卷，运用学生感兴趣的话语对学生进行意见收集。还可以充分利用课代表的桥梁作用，收集学生对体育课堂最真实的反馈。收集到学生的评价后，教师可以仔细研究学生意见，对于有价值的部分进行吸收，如果有些原因是学生没有理解教学环节设计产生的误会也方便教师及时与学生进行了解沟通，使学生对体育教学及时更正态度，提高对体育课堂的参与积极性。关注学生课后评价体现了体育教师对学生的充分尊重，体现了建设学生主体体育课堂的要点。
综上所述，在高中体育课堂建设中，以学生为主体的课堂建设应该多关注学生的学习要求与学习特点，利用多媒体技术为学生提供生动直观的体育教学，提高学生的体育学习积极性。注重体育学习实践性教学的同时增加体育理论学习的教学，为学生的体育学习提供更好的指导性。对学生课后评价进行收集反思有利于教师对教学过程进行回顾提高。文中提到的教学方法能够从多角度满足学生体育学习要求，提高学生体育学习积极性。达到提高学生身体素质的体育教学要求，做好高中体育教学工作。
参考文献：
[1]沈丽娟.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].内江科技，2019，40（05）.
[2]周佳栋.核心素养下高中生体育运动能力的培养[J].名师在线，2019（15）.