按大纲规定，中学文言文教学就是“使学生能借助工具书阅读浅近的文言文”。而随着新教材的改版，考试的改革，文言文学习的重要性也日益突出。时代的隔阂，文化背景的遙远，文言文与现代文在语言、思想上毕竟存在着一定的差距，所以学生普遍对文言文感到头疼，觉得读起来佶屈聱牙，学起来烦燥乏味，缺乏学习的热情，但是迫于应试的需要，只好硬着头皮去学。那么，如何改变这种被动学习的状况呢？我认为，教给学生阅读文言文的方法才是学习的根本，正如古人所说“授人以鱼，不如授之以渔”。
　　一、以“诵读”为本，培养语感
　　没有良好的语感，任何一种语言都难以学好。而诵读是学好文言文，培养语感的最基本、最有效的方法。自古以来，人们就很重视“诵读”在学习和教学中的运用，“读书破万卷，下笔如有神”，这是人人皆知，耳熟能详的名言，更有“书读百遍，其义自见”的说法，这些都强调了诵读的重要性。由于文言文中字、词、句的组合与现代汉语有很大差异，字少义深、音单义广，有时一字多音，朗读存在一定的困难，因此只有通过反复诵读，才能增强语感，从而获得初步的感性知识。
　　1.利用课堂，适时引导。
　　初中阶段所选的都是较浅显的、又颇有吸引力的古文名段，如史传散文、诸子百家等文章，对这些文章，学生开始可听录音读或教师读，在听中感受古文学的味道，领悟古汉语的魅力。接下来可进行个人反复品读。初学每篇至少必读三遍，第一遍先整体感知，扫清阅读障碍，在读的过程中一定要正确断句；第二遍结合注释、工具书疏通文义，在读中体会释义，加深对文义的理解；最后通读全文，整体感知，理解文章内容，领悟作者的情感和思想。另外，还可以与同学分角色模仿朗读，甚至大声齐读等。这样，就能激发学生学习古文的兴趣，营造其学习文言文的氛围，由被动变为主动，使苦学变乐学。
　　2.利用晨读，强化记忆。
　　背诵是培养语感的最佳方式。学生可充分利用晨读时间，细细品读，体会并感悟作者的情感，加强对课文的领悟，真正做到“温故而知新”，在感情中熟读成诵而非死记硬背。在教学中，对于篇幅短小的文言文，我要求学生一律背诵。并且，每学完一段，就和学生一起背诵一段，这是一种直观的指导方式。此外，借助于课前齐背、抽查、默写等方法，及时检查学生的背诵情况，发现问题立即解决，加快记忆速度，促使学生养成背诵时，心、眼、口、手并用，做到心想、眼看、口诵、手写同步进行的良好的习惯。
　　二、立足课本，夯实基础
　　众所周知，文言文考查无论从实词、虚词、句式，还是名句默写，都源自课内。尤其是辨析虚词的意义和用法及名句默写，其中一部分全是课文原句，可见，立足课本，夯实基础是关键，只有基础扎实，才能做到举一反三。
　　首先，注重积累、总结。文言文教学的重点应放在有计划的积累原文的文言词语、句式等知识点上，这样不仅可以丰富学生的古汉语知识，而且能把知识转化为能力，使学生获得良好的语感。
　　其次，学会推断、迁移。文言文学习要在牢固掌握基础知识的前提下，学会举一反三，让学生由已知推未知，注意新旧联系，知识迁移。
　　三、强化训练，学以致用
　　夯实课本的目的，是为了能得心应手，把知识迁移到课外，从而学以致用。因此，在系统掌握文言知识的基础上，必须通过强化训练来巩固知识，提高学生文言知识的运用能力，否则，只能事倍功半。为此，除了相应的随课练习外，我们每堂课前可以进行一段浅显的文言短文训练，文中突出训练点，诸如实词、虚词或句式。如果能持之以恒，学生对文言文学习定能得心应手，能力的形成自然也就水到渠成了。
　　当然，教无定法，学生能否具有扎实的文言文阅读基础，关键取决于入门阶段的学习。而文言文教学的一个根本：必须立足课本，只有让学生占有丰富的文言感性材料，增强学生的“内功”，在“知其然”的基础上，慢慢地领悟其“所以然”，才能真正提高其自身的文言素养。