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随着信息技术的迅猛进展，以及信息技术在各行业里广泛的应用，学校信息技术教学也显得越发重要。因此，我们要妙用信息技术，助力提升语文课堂质量。在教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，打破传统的教育教学方式方法，显著提高学习效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。
一、运用信息技术，引领学生走进文本
信息技术集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的多媒体有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
陈木成先生的《春天的小雨滴滴滴》是一篇文笔清丽、语言洗炼，描写自然风光的出色散文。作者通过精美的语言，传神地描绘出了生机勃勃、春意盎然的春天美景。抒发出作者喜春、乐春、叹春的欣喜之情。要想让学生一下子走进作者的内心，产生情感的共鸣，传统教学教师仅把逐词逐句的分析强加于学生，学生的理解只能停留于表面，无法走进作者的心灵，体验作者的感情。于是教学时，我先播放了愉悦一曲轻柔而抒情、时慢时快的轻音乐，让孩子们的内心击荡起水波不惊的涟漪，起到曲调未成曲先行。紧接着我又借助多媒体画面，在学生面前展示了一幅诗情画意、情景交融的和谐春雨图。
二、运用信息技术，激发学生求知欲
兴趣是最好的老师，他能使学生形成有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们注意力高度集中，积极思考问题，自觉地学习、探索、创新。多媒体技术使教学内容形象化、表現手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，从而提高学习效果。
如《可爱的西沙群岛》一课，写的是南海上的一群美丽的岛屿，对于从未见过海岛的学生来说，很难想象，我就借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生欣赏美丽的西沙群岛岛屿的风光，随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配乐朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被五光十色，瑰丽无比的海水所陶醉，时而为形态各异，摇曳多姿的鱼儿而欣喜，时而为体态庞大的海龟而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇。信息技术的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那美丽的岛屿，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？
又如教学《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。若按传统的低年级语文教学，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。如今有了信息技术这一创设情景的工具，我根据诗意制作了一幅动画，画面上：亭台楼阁，杨柳依依，岸边一位老翁嘻嘻地捋着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒。教学时诗画对照，相映成趣，加之图中白鹅的颈部、红掌部的运动，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，使学生很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说生动活泼、天真可爱的白鹅形象，学生就不难表达了：那长着一身洁白的羽毛，有看两只红红的脚掌的鹅，在清澈浅绿的湖水中悠闲自在地拨掌前行，欢快的引颈高歌，这不仅为学生对“白毛浮绿水，红掌拨清波”诗句的理解搭建了桥梁，同时也让他们陶醉在了水波荡漾，荷叶轻摇，荷花飘香……这美好的意境中。整个教学过程，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，激发了学生的求知欲，降低了学生的学习难度，提高了学习效率。
三、运用信息技术，培养学生自主探索的能力
在语文教学实践中，我觉得运用信息技术网络环境下的人机交互方式，让学生主动参与、积极探索，始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是开展小学生自主学习的有效方式。它的优势在于能够激发学生的认知兴趣，满足不同学生认知水平和认知风格的需要，促进智力和思维的发展。
在讲授新课前，我总是将新授的知识点巧设一些问题布置学生预习，这时学生都会通过相关的网络查找预习内容，比如在新授古代诗歌前，我考虑到学生往往会觉得古诗晦涩难懂，不愿意进行深入学习和理解，我会根据诗歌的意境去设计系列问题，学生通过上网收集，继而解决问题。在网上学生们收集到一些相关的视频、动画短片，故事等，这样他们学习起来事半功倍了。这样学生处在网络信息技术的环境中，可以更加充分地依据自身的爱好志向来学习知识。让学生不仅获取了知识，而且培养了自主参与、探索、创新的能力。
总之，在语文教学过程中，巧妙地将信息技术有效地结合起来，能够有效地改变苍白枯燥的语文教学，将信息技术运用到语文教学中能在一定程度上开阔师生的视野，极大地扩展了学科知识，且激发出学生们对语文的学习兴趣，达到助力提升语文课堂质量。
一、运用信息技术，引领学生走进文本
信息技术集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的多媒体有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
陈木成先生的《春天的小雨滴滴滴》是一篇文笔清丽、语言洗炼，描写自然风光的出色散文。作者通过精美的语言，传神地描绘出了生机勃勃、春意盎然的春天美景。抒发出作者喜春、乐春、叹春的欣喜之情。要想让学生一下子走进作者的内心，产生情感的共鸣，传统教学教师仅把逐词逐句的分析强加于学生，学生的理解只能停留于表面，无法走进作者的心灵，体验作者的感情。于是教学时，我先播放了愉悦一曲轻柔而抒情、时慢时快的轻音乐，让孩子们的内心击荡起水波不惊的涟漪，起到曲调未成曲先行。紧接着我又借助多媒体画面，在学生面前展示了一幅诗情画意、情景交融的和谐春雨图。
二、运用信息技术，激发学生求知欲
兴趣是最好的老师，他能使学生形成有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们注意力高度集中，积极思考问题，自觉地学习、探索、创新。多媒体技术使教学内容形象化、表現手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，从而提高学习效果。
如《可爱的西沙群岛》一课，写的是南海上的一群美丽的岛屿，对于从未见过海岛的学生来说，很难想象，我就借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生欣赏美丽的西沙群岛岛屿的风光，随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配乐朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被五光十色，瑰丽无比的海水所陶醉，时而为形态各异，摇曳多姿的鱼儿而欣喜，时而为体态庞大的海龟而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇。信息技术的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那美丽的岛屿，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？
又如教学《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。若按传统的低年级语文教学，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。如今有了信息技术这一创设情景的工具，我根据诗意制作了一幅动画，画面上：亭台楼阁，杨柳依依，岸边一位老翁嘻嘻地捋着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒。教学时诗画对照，相映成趣，加之图中白鹅的颈部、红掌部的运动，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，使学生很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说生动活泼、天真可爱的白鹅形象，学生就不难表达了：那长着一身洁白的羽毛，有看两只红红的脚掌的鹅，在清澈浅绿的湖水中悠闲自在地拨掌前行，欢快的引颈高歌，这不仅为学生对“白毛浮绿水，红掌拨清波”诗句的理解搭建了桥梁，同时也让他们陶醉在了水波荡漾，荷叶轻摇，荷花飘香……这美好的意境中。整个教学过程，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，激发了学生的求知欲，降低了学生的学习难度，提高了学习效率。
三、运用信息技术，培养学生自主探索的能力
在语文教学实践中，我觉得运用信息技术网络环境下的人机交互方式，让学生主动参与、积极探索，始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是开展小学生自主学习的有效方式。它的优势在于能够激发学生的认知兴趣，满足不同学生认知水平和认知风格的需要，促进智力和思维的发展。
在讲授新课前，我总是将新授的知识点巧设一些问题布置学生预习，这时学生都会通过相关的网络查找预习内容，比如在新授古代诗歌前，我考虑到学生往往会觉得古诗晦涩难懂，不愿意进行深入学习和理解，我会根据诗歌的意境去设计系列问题，学生通过上网收集，继而解决问题。在网上学生们收集到一些相关的视频、动画短片，故事等，这样他们学习起来事半功倍了。这样学生处在网络信息技术的环境中，可以更加充分地依据自身的爱好志向来学习知识。让学生不仅获取了知识，而且培养了自主参与、探索、创新的能力。
总之，在语文教学过程中，巧妙地将信息技术有效地结合起来，能够有效地改变苍白枯燥的语文教学，将信息技术运用到语文教学中能在一定程度上开阔师生的视野，极大地扩展了学科知识，且激发出学生们对语文的学习兴趣，达到助力提升语文课堂质量。