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【摘要】教师要引导学生积极地参与知识的获取过程，探究获取的方法和手段并内化为学习研究的能力，就必须提高学生的学习兴趣，不断激发学生的求知欲和上进心。
【关键词】物理课堂；素质教育；研究探索
How to improve the physical classroom learning interest of students
【Abstract】Teachers should guide students to actively participate in the process of knowledge acquisition to explore ways and means of access and the ability to study and research into, it is necessary to improve student interest in learning, students continue to inspire curiosity and ambition
【Key words】Physical classroom; quality education; study and explore
素质教育的一个显著的特点就是要使学生能主动的学习、主动地发展。在实际教学中，充分体现学生的主体作用，为使学生“像科学家那样去研究、探索物理现象”，“初步体验科学家们的研究方法”。教师要引导学生积极地参与知识的获取过程，探究获取的方法和手段并内化为学习研究的能力，就必须提高学生的学习兴趣，不断激发学生的求知欲和上进心。使学生乐学、爱学，从而创造出一种和谐的学习气氛。那么在物理课堂上如何提高学生的学习兴趣就成为当前值得我们研究的一个课题。
首先，应该是观察和实验。物理这一学科，本身就是以“物”喻出“理”得本质，以“物”揭示“理”的真谛，易于激发学生的学习兴趣，书本上已有的实验要根据学校、学生的实际情况，引导学生去做。比如我在讲《探究凸透镜成像规律》一节时，在实验室里，我把学生每四个人分成一组（男女搭配的效果更好），每组给他们配备的器材有：一个凸透镜（已知焦距），一只蜡烛，一盒火柴，一个光屏，一把刻度尺，粉笔。然后我在讲桌上演示，让学生观察。我把蜡烛点燃后，一只手由远及近移动蜡烛，使之逐渐靠近透镜，另一只手同时移动光屏，又把他们向相反方向移动，反复两次，在此过程中没有任何语言的提示。我边做实验，边听到有的学生小声地说：“这是怎么回事？像的大小、倒正怎么变了呢？”“像的位置怎么不一样?”还有一部分学生好奇的瞪大眼睛，目不转睛地看着。极大地调动了学生的学习积极性，这时我让学生分别提出问题，并把这些问题一一记在黑板上，马上让他们带着这些问题动手做实验，并提醒他们：蜡烛、凸透镜、广屏要摆放在同一直线上，烛焰、凸透镜、光屏的中心要大致在同一高度。全体学生立刻投入到做实验中去。很快，他们就完成了实验，根据自己的操作找到了答案。这样做，能够使全体学生都参与到学习中去，体会到成功的喜悦，课堂气氛活跃。
对于书本上的演示可以改为随堂学生实验，书本上没有的实验，可以创造条件让学生做实验，给学生足够的时间参与到实践中去。比如以上的实验学生做完后，教师在给每组一个光具座，让他们在很短的时间内重复做一次实验，看看规律是否一致，就可以让学生明白光具座的作用，同时让学生强化没有光具座时做实验应该注意的问题。在讲《声音的产生与传播》一节的知识点“一切发声体都在震动”时，让学生事先准备好乒乓球、塑料泡沫、饮料瓶、水等，让学生实验：（1）在饮料瓶里装适量的水，放在桌子上静止后敲几下;(2)把乒乓球放在桌子上静止后敲几下；（3）把塑料泡沫放在桌子上静止后敲几下桌子。观察每次都有哪些现象发生，再让学生观察书上的四幅彩图，列出生活中的类似现象。大多数同学热情很高，甚至平时不爱学习，不注意听讲的同学都变的兴趣盎然，很快就得出了“一切发声体都在震动”的结论。《九年义务教育物理教学大纲》中指出：“进行演示和实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要基础”。“观察和实验，对于培养学生的学习兴趣有不可替代的作用”。
其次应该是语言。语言本身是一门艺术，教师教学语言的组织和表达，如果能够进行得好，同样能够起到提高学生学习兴趣的作用。同样的含义，不同的说法，教学效果也是截然不同的。
在导入新课时，教师的语言，容易形成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地去探究，比如讲述《看不见的光》一节时，我们就可以这样导入新课：“有一首歌里有这样几句歌词：我爱阳光，我爱阳光，给我希望，给我力量。从古至今，人们只爱那些能被我们看得见，引起我们视觉的光，其实，在光的世界里还有很大一部分非常重要而被我们的爱遗忘的角落。今天，我们就一道去游览一下这个角落，并把我们的爱撒向这个角落（板书课题）”。如此一来，就像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，并激发出浓浓的学习兴趣。
在教学过程中，师生之间不免要交流。我看过一篇文章，讲述这样一件事：一个教师在教学《光的反射》一课时，学习完光的反射后，学生问老师：“为什么说反射角等于入射角，而不能说入射角等于反射角？”教师回答说：“通常都说儿子像父亲，哪有说父亲像儿子的道理？”我看后深有感触，这样子的回答既幽默又深刻，其实在教学中应该避免使用学生生硬、尖锐的语言，只有让学生感兴趣，学生才能够积极主动地学习。我在讲《机械运动》一节时，刚讲完“运动和静止的相对性”就发现一个成绩相对不错的学生在座位上削铅笔，没有注意听讲，我马上向学生提出问题：“某某同学在削铅笔时，铅笔相对于什么是运动的？相对于什么是静止的？”同学立刻把目光都投向了他，而他马上意识到自己走神了，立刻举手回答了这个问题。无论他回答的对与错，这样子做比直接批评他效果要好得多。课堂气氛得到放松，学生的学习兴趣得到提高。
另外，要充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情景。例如，通过多媒体手段，展现实际情景：苹果落地、运动员抛铅球、输送带送物、小孩滑滑梯、荡秋千、高度可调的台灯等，将这些真实的情景设计成相对应物理课题，如重力问题、摩擦力问题、能量转化问题、电力调压问题等。也可以通过挂图等简单易行的方法，比如用挂图让学生认识连通器原理的运用——船闸，根据学校和学生的实际情况来选择合适的教育手段。在增加学生的感知认识的同时，也拓宽了学生的视野。
对于初中学生，兴趣往往是他们学习的一种动力，如果能极大地提高学生的学习兴趣，尽量挖掘和调动教学中的非智力因素，实现主导和主体的最佳配合，对于发挥物理学科在提高学生整体素质中的作用，具有重大意义。
【关键词】物理课堂；素质教育；研究探索
How to improve the physical classroom learning interest of students
【Abstract】Teachers should guide students to actively participate in the process of knowledge acquisition to explore ways and means of access and the ability to study and research into, it is necessary to improve student interest in learning, students continue to inspire curiosity and ambition
【Key words】Physical classroom; quality education; study and explore
素质教育的一个显著的特点就是要使学生能主动的学习、主动地发展。在实际教学中，充分体现学生的主体作用，为使学生“像科学家那样去研究、探索物理现象”，“初步体验科学家们的研究方法”。教师要引导学生积极地参与知识的获取过程，探究获取的方法和手段并内化为学习研究的能力，就必须提高学生的学习兴趣，不断激发学生的求知欲和上进心。使学生乐学、爱学，从而创造出一种和谐的学习气氛。那么在物理课堂上如何提高学生的学习兴趣就成为当前值得我们研究的一个课题。
首先，应该是观察和实验。物理这一学科，本身就是以“物”喻出“理”得本质，以“物”揭示“理”的真谛，易于激发学生的学习兴趣，书本上已有的实验要根据学校、学生的实际情况，引导学生去做。比如我在讲《探究凸透镜成像规律》一节时，在实验室里，我把学生每四个人分成一组（男女搭配的效果更好），每组给他们配备的器材有：一个凸透镜（已知焦距），一只蜡烛，一盒火柴，一个光屏，一把刻度尺，粉笔。然后我在讲桌上演示，让学生观察。我把蜡烛点燃后，一只手由远及近移动蜡烛，使之逐渐靠近透镜，另一只手同时移动光屏，又把他们向相反方向移动，反复两次，在此过程中没有任何语言的提示。我边做实验，边听到有的学生小声地说：“这是怎么回事？像的大小、倒正怎么变了呢？”“像的位置怎么不一样?”还有一部分学生好奇的瞪大眼睛，目不转睛地看着。极大地调动了学生的学习积极性，这时我让学生分别提出问题，并把这些问题一一记在黑板上，马上让他们带着这些问题动手做实验，并提醒他们：蜡烛、凸透镜、广屏要摆放在同一直线上，烛焰、凸透镜、光屏的中心要大致在同一高度。全体学生立刻投入到做实验中去。很快，他们就完成了实验，根据自己的操作找到了答案。这样做，能够使全体学生都参与到学习中去，体会到成功的喜悦，课堂气氛活跃。
对于书本上的演示可以改为随堂学生实验，书本上没有的实验，可以创造条件让学生做实验，给学生足够的时间参与到实践中去。比如以上的实验学生做完后，教师在给每组一个光具座，让他们在很短的时间内重复做一次实验，看看规律是否一致，就可以让学生明白光具座的作用，同时让学生强化没有光具座时做实验应该注意的问题。在讲《声音的产生与传播》一节的知识点“一切发声体都在震动”时，让学生事先准备好乒乓球、塑料泡沫、饮料瓶、水等，让学生实验：（1）在饮料瓶里装适量的水，放在桌子上静止后敲几下;(2)把乒乓球放在桌子上静止后敲几下；（3）把塑料泡沫放在桌子上静止后敲几下桌子。观察每次都有哪些现象发生，再让学生观察书上的四幅彩图，列出生活中的类似现象。大多数同学热情很高，甚至平时不爱学习，不注意听讲的同学都变的兴趣盎然，很快就得出了“一切发声体都在震动”的结论。《九年义务教育物理教学大纲》中指出：“进行演示和实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要基础”。“观察和实验，对于培养学生的学习兴趣有不可替代的作用”。
其次应该是语言。语言本身是一门艺术，教师教学语言的组织和表达，如果能够进行得好，同样能够起到提高学生学习兴趣的作用。同样的含义，不同的说法，教学效果也是截然不同的。
在导入新课时，教师的语言，容易形成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地去探究，比如讲述《看不见的光》一节时，我们就可以这样导入新课：“有一首歌里有这样几句歌词：我爱阳光，我爱阳光，给我希望，给我力量。从古至今，人们只爱那些能被我们看得见，引起我们视觉的光，其实，在光的世界里还有很大一部分非常重要而被我们的爱遗忘的角落。今天，我们就一道去游览一下这个角落，并把我们的爱撒向这个角落（板书课题）”。如此一来，就像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，并激发出浓浓的学习兴趣。
在教学过程中，师生之间不免要交流。我看过一篇文章，讲述这样一件事：一个教师在教学《光的反射》一课时，学习完光的反射后，学生问老师：“为什么说反射角等于入射角，而不能说入射角等于反射角？”教师回答说：“通常都说儿子像父亲，哪有说父亲像儿子的道理？”我看后深有感触，这样子的回答既幽默又深刻，其实在教学中应该避免使用学生生硬、尖锐的语言，只有让学生感兴趣，学生才能够积极主动地学习。我在讲《机械运动》一节时，刚讲完“运动和静止的相对性”就发现一个成绩相对不错的学生在座位上削铅笔，没有注意听讲，我马上向学生提出问题：“某某同学在削铅笔时，铅笔相对于什么是运动的？相对于什么是静止的？”同学立刻把目光都投向了他，而他马上意识到自己走神了，立刻举手回答了这个问题。无论他回答的对与错，这样子做比直接批评他效果要好得多。课堂气氛得到放松，学生的学习兴趣得到提高。
另外，要充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情景。例如，通过多媒体手段，展现实际情景：苹果落地、运动员抛铅球、输送带送物、小孩滑滑梯、荡秋千、高度可调的台灯等，将这些真实的情景设计成相对应物理课题，如重力问题、摩擦力问题、能量转化问题、电力调压问题等。也可以通过挂图等简单易行的方法，比如用挂图让学生认识连通器原理的运用——船闸，根据学校和学生的实际情况来选择合适的教育手段。在增加学生的感知认识的同时，也拓宽了学生的视野。
对于初中学生，兴趣往往是他们学习的一种动力，如果能极大地提高学生的学习兴趣，尽量挖掘和调动教学中的非智力因素，实现主导和主体的最佳配合，对于发挥物理学科在提高学生整体素质中的作用，具有重大意义。