想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造创新形象的过程，它是认识活动的翅膀，可以打破时空的界限，能增强教学活动的能动性。在美术课堂上，如果让学生展开丰富的想象，不仅能发展学生的智力，而且能便于学生更深的理解教材，更牢固的掌握知识技能，从而大大提高了课堂质量。如何让学生在美术课堂上插上想象的翅膀呢？下面就以小学三年级美术课为例，谈谈自己在培养学生想象力方面的点滴做法：
　　一、“画”出想象力
　　学生正处于好动、好奇的时期，对手中的画笔充满了强烈的兴趣，自己看到的、听到的、想到的都愿意用自己的画笔表现出来。学生画的越丰富，越充实，他们的想象就越生动，越活跃。例如教学《快乐的节日》一课时，引导学生回忆自己经历的各种节日的热烈场景，像春节、元宵节、端午节、国庆节、六一儿童节等等，然后让学生根据自己的回忆和想象画一幅关于“节日”的图画。这样，学生把自己的经历和想象通过动笔作画进一步丰富了自己的想象力，由此，学生想象的大门就打开了。
　　二、“说”出想象力
　　小学生的想象力是在言语调解下进行的，并以语言的形式表达出来。他们的想象鲜明、直观，往往又是非常鲜明主动的。在教学中，教师充分利用挂图、投影、实物，通过自己正确、清晰、生动形象化的语言描绘，并恰当的提出问题，引导学生观察、想象，说出所学内容要表达的深层含义，不仅能引导学生学会思考，而且对学生想象力的发展也很重要。例如在教学《美丽的花》一课时，引导学生看多媒体课件：花园里开满了各种各样的美丽的花，挨挨挤挤的，它们这样冒出来是要干什么呢？有的学生想象：花园里正在开舞会，花宝宝们听到音乐声，终于忍不住了，所以急忙探出头来参加舞会。有的学生想象太阳公公一早起来就在空中叫那些花宝宝，“快起床吧！”还有些学生想象花宝宝本来是睡在妈妈怀里的，但是游人们一阵阵赞叹声把它们吵醒了，所以它们冒出来，也来展示它们“亭亭玉立”的样子……在这里，他们的观察就在具体观察的基础上，通过自己对观察对象有目的的加工，并通过自己的言语表达，使自身的想象力得到发展，也为本课的创作打好基础。
　　三、“编”出想象力
　　想象对于人认识世界和改造世界具有很大的作用。它使学生的认识超出时间、空间与具体条件的限制，可以使学生认识无法直接接触的事物，极大地丰富他们的内心世界。所以，爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”为了丰富学生的想象力，在课堂开展“编故事”活动，例如学习《星空的联想》时，学生对茫茫宇宙充满了好奇，宇宙到底是什么样子的，其它的星球和地球一样不一样，有没有其它生命的存在等等。正是因为学生有强烈的好奇心，所以我因势利导，引导学生展开自己的想象，并出题《我在浩瀚宇宙中》让同学们编出自己的故事。
　　同学们根据自己的理解，通过再造想象，描绘了自己在浩瀚宇宙中的生活。这样既使學生初步了解了宇宙的一些知识，又使本课的学习过程生动、具体，并具有一定的创造性。
　　由此可见，作为智力因素之一的想象力，它的培养必须是教师在认真钻研教材的过程中，努力挖掘其中的趣味，在教学中通过多种形式去丰富学生的表象，发展学生的言语，组织一些创造性的表演活动，充分培养学生的想象力是有法可循的。