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摘要：重庆大学出版社出版的高中英语教材2010年秋走进了中学校园，新教材的分析、研究、教法随即成了我们英语教师教学工作的重中之重。本文针对该书的语法编排探讨了如何有效地利用教材实施高中语法教学。
关键词：高中 语法 教学
经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的重大版高中英语教材全新亮相!本套教材选材贴近时代，内容编排科学合理，充满了趣味性和浓郁的人性化色彩。尤其在语法内容学习的安排中，充分体现 学生的主体性，通过任务的设置来达成语法学习，插图的使用彰显出本套教材的新颖，让人耳目一新。在新课程教学理念全面展开时，英语教师还能“穿新鞋，走老路”吗？我们不妨从钻研教材、提高课堂有效性入手来谈谈高中英语语法学习。
一、明确语法任务设置的目的，把握语法学习规律
首先，充分理解新课标语法学习的目标。新课标对高中六至九级语法学习做了要求，并强调高中阶段必须达到七级，并指出教师不能淡化语法教学，应在新课程理念指导下有效地指导学生掌握语法。重大版教材采用了迥异的语法编排，从学习到发现再到运用, 配以生动的彩色插图，教师应根据要求，把握每个语法单元的目标和重难点，有的放矢地完成语法教学任务。
其次，指导学生完成语法学习任务,探索其中的规律。本教材语法板块的“studying →finding →applying”模式是语法学习的亮点，符合新课标主动探索学习的指导思想。第一阶段：初识语言现象，要求学生在已有基础上学习、 观察、寻找规律，完成规定的任务；第二阶段：由发现到总结并在头脑中形成语法规则；第三阶段：在实践中检验已形成的理论。本书对语法任务的设计科学合理，尤其在运用阶段，安排了控制性练习和产出练习，教师应指导学生认识语法现象，运用语法规则，并遵循课本对语法的编排顺序，把握从尝试到发现的学习原则，实现“在用中学，在学中用”的高效英语语法教学。
其次，注重新旧知识的联系，培养学生的归纳总结能力。在该课本语法学习材料中，从旧知识过渡到新语法的编排随处可见。如在三单元中讲解定语从句，课本为了让学生了解定语从句，首先呈现学生已经熟悉的内容，然后引出新的语法现象；在五单元中，先安排一个限定性定语丛句,然后再呈现非限定性定语从句等，为学生搭起了新旧语法知识的桥梁。
二、以学生为主体，优化学习方式
课标指出，“要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动，用英语分析问题和解决问题”。重大版教材语法的编排以学生为主体，为实现新的课程标准提供了舞台，教师不能再“填鸭”，必须优化教学，才能提高学生的语言技能，促进学生学习能力发展。
先要做到自主学习。课前预习是实施自主学习的有效手段，与本书配套的《同步评价手册》为预习提供了足够的活动和指导，能帮助学生自主学习，提高自主学习能力。学生自觉利用资料、网络，通过丰富多彩的课内外活动，以实现语法学习的高效性。为了完成本套教材所设计的各项语法任务，教师务必指导学生自己完成，尤其在总结阶段，学生要自我归纳，要促进，指导、组织、帮助学习。这个环节能提高学生的学习能力，也为未来打下基础。
还要合作学习。本套教材中的对话和背景材料以pair work 和group work的形式帮助完成这些语法学习。 教师可利用课本的插图和文字让学生在合作中学习，枯燥的语法可变成生动热情的表演。学生在相互讨论、相互帮助的合作学习中学会解决困难并培养合作意识。
此外要赋予任务以真实性情景性。 使用是学习的真正目的，要掌握语言规律，关键还是学以致用。教师除了利用好课本上的插图外，还可以在学生的学习中设计贴近生活的情景，让学生在熟悉、直观、形象生活的环境中学习，使学习有趣，又易接受和理解。这样的教学方式更能增强学生学习的积极性和主动性。
三、合理设计语法学习任务，有效学习
学习须是愉快，还得是有效的。学生在语法学习上的有效性主要体现在练习和测试上，要让学生在考试中能顺利完成学习任务尝到成功的喜悦。因此，在教学中，教师要尽量将检测或者高考试题纳入平常的训练，让学生为获得考试成功做好准备。新课程要求教师根据教材，学生，自己的教学条件和教学环境，补充调整内容，创造性地完成课程标准提出的教学目标与任务。
重大版教材对语法的编排一反传统语法课的枯燥，强调以学生为主体，提倡“使用至上”，要求学生用英语进行交流，并在此过程中学习和掌握语言。教师除遵循新课程理念，尊重并创造性地使用教材外，还需关注以下两个问题。一，恰当使用母语。重庆普遍的英语水平，尤其是山区，离不开母语。本书的语法部分没有任何中文说明，因此，教师适时的母语解释能帮助学生有效学习并掌握所学语法； 二，在处理语法任务中，要合理安排好课内外内容。本书的语法板块任务丰富，课堂时间紧，教师必须要钻研教材，了解学生，更新观念，才能避免出马观花、蜻蜓点水，才能保障过程愉快，结果有效，考试满意。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[S].人民教育出版社,2003
[2]陈心五,中小学课堂教学策略[M].人民教育出版社,2007
[3]刘道义“英语：新课程引起的教材变革”[J].课程·教材·教法,2001(9)
关键词：高中 语法 教学
经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的重大版高中英语教材全新亮相!本套教材选材贴近时代，内容编排科学合理，充满了趣味性和浓郁的人性化色彩。尤其在语法内容学习的安排中，充分体现 学生的主体性，通过任务的设置来达成语法学习，插图的使用彰显出本套教材的新颖，让人耳目一新。在新课程教学理念全面展开时，英语教师还能“穿新鞋，走老路”吗？我们不妨从钻研教材、提高课堂有效性入手来谈谈高中英语语法学习。
一、明确语法任务设置的目的，把握语法学习规律
首先，充分理解新课标语法学习的目标。新课标对高中六至九级语法学习做了要求，并强调高中阶段必须达到七级，并指出教师不能淡化语法教学，应在新课程理念指导下有效地指导学生掌握语法。重大版教材采用了迥异的语法编排，从学习到发现再到运用, 配以生动的彩色插图，教师应根据要求，把握每个语法单元的目标和重难点，有的放矢地完成语法教学任务。
其次，指导学生完成语法学习任务,探索其中的规律。本教材语法板块的“studying →finding →applying”模式是语法学习的亮点，符合新课标主动探索学习的指导思想。第一阶段：初识语言现象，要求学生在已有基础上学习、 观察、寻找规律，完成规定的任务；第二阶段：由发现到总结并在头脑中形成语法规则；第三阶段：在实践中检验已形成的理论。本书对语法任务的设计科学合理，尤其在运用阶段，安排了控制性练习和产出练习，教师应指导学生认识语法现象，运用语法规则，并遵循课本对语法的编排顺序，把握从尝试到发现的学习原则，实现“在用中学，在学中用”的高效英语语法教学。
其次，注重新旧知识的联系，培养学生的归纳总结能力。在该课本语法学习材料中，从旧知识过渡到新语法的编排随处可见。如在三单元中讲解定语从句，课本为了让学生了解定语从句，首先呈现学生已经熟悉的内容，然后引出新的语法现象；在五单元中，先安排一个限定性定语丛句,然后再呈现非限定性定语从句等，为学生搭起了新旧语法知识的桥梁。
二、以学生为主体，优化学习方式
课标指出，“要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动，用英语分析问题和解决问题”。重大版教材语法的编排以学生为主体，为实现新的课程标准提供了舞台，教师不能再“填鸭”，必须优化教学，才能提高学生的语言技能，促进学生学习能力发展。
先要做到自主学习。课前预习是实施自主学习的有效手段，与本书配套的《同步评价手册》为预习提供了足够的活动和指导，能帮助学生自主学习，提高自主学习能力。学生自觉利用资料、网络，通过丰富多彩的课内外活动，以实现语法学习的高效性。为了完成本套教材所设计的各项语法任务，教师务必指导学生自己完成，尤其在总结阶段，学生要自我归纳，要促进，指导、组织、帮助学习。这个环节能提高学生的学习能力，也为未来打下基础。
还要合作学习。本套教材中的对话和背景材料以pair work 和group work的形式帮助完成这些语法学习。 教师可利用课本的插图和文字让学生在合作中学习，枯燥的语法可变成生动热情的表演。学生在相互讨论、相互帮助的合作学习中学会解决困难并培养合作意识。
此外要赋予任务以真实性情景性。 使用是学习的真正目的，要掌握语言规律，关键还是学以致用。教师除了利用好课本上的插图外，还可以在学生的学习中设计贴近生活的情景，让学生在熟悉、直观、形象生活的环境中学习，使学习有趣，又易接受和理解。这样的教学方式更能增强学生学习的积极性和主动性。
三、合理设计语法学习任务，有效学习
学习须是愉快，还得是有效的。学生在语法学习上的有效性主要体现在练习和测试上，要让学生在考试中能顺利完成学习任务尝到成功的喜悦。因此，在教学中，教师要尽量将检测或者高考试题纳入平常的训练，让学生为获得考试成功做好准备。新课程要求教师根据教材，学生，自己的教学条件和教学环境，补充调整内容，创造性地完成课程标准提出的教学目标与任务。
重大版教材对语法的编排一反传统语法课的枯燥，强调以学生为主体，提倡“使用至上”，要求学生用英语进行交流，并在此过程中学习和掌握语言。教师除遵循新课程理念，尊重并创造性地使用教材外，还需关注以下两个问题。一，恰当使用母语。重庆普遍的英语水平，尤其是山区，离不开母语。本书的语法部分没有任何中文说明，因此，教师适时的母语解释能帮助学生有效学习并掌握所学语法； 二，在处理语法任务中，要合理安排好课内外内容。本书的语法板块任务丰富，课堂时间紧，教师必须要钻研教材，了解学生，更新观念，才能避免出马观花、蜻蜓点水，才能保障过程愉快，结果有效，考试满意。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[S].人民教育出版社,2003
[2]陈心五,中小学课堂教学策略[M].人民教育出版社,2007
[3]刘道义“英语：新课程引起的教材变革”[J].课程·教材·教法,2001(9)