我国古代教育家朱熹曾说过：“教人未见其兴趣，必不乐学。”可见，培养学生学习兴趣是何等的重要。尤其是农村学生在改革开放、经济又快又好发展这一巨大洪流的冲击下，厌学现象普遍存在，不思学习。面对这种情况，我们每名老师都应千方百计培养学生的学习兴趣，只要有了兴趣，学生就会喜爱学习，会陶陶然乐在其中。笔者认为，教师的首要任务是培养学生的学习兴趣，学生有了兴趣，才会主动地发现问题，解决问题，并且寻求更适合自己的学习方法。新課标指出：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。这就需要我们数学教师在日常生活中想方设法把抽象变形象，让学生产生学习数学的浓厚兴趣。以下是本人的一些观点与大家共享。
　　一、 例举生活中与数学相关的事例，
　　让学生感到数学就在身边，并不那么深不可测，从而激发探索的兴趣。
　　教师在每节的教学中，都应充分准备尽可能多的生活中与本节知识有关的事例，这样学生会感到数学并不抽象，就在身边，学生会增强学习数学的信心，并且生活中的一些事例会使学生产生好奇心，通过教师启发性的问题，精心设计的一串串问题链，学生会产生解决这类问题的欲望，在这种好奇心的驱使下，学生会认真地学习，积极地探索，兴趣也就自然形成了。
　　例如，在讲“感受概率”时，教师应该创设相关教学情境.在引入这部分知识时，教师可以和学生进行一个小游戏.首先，教师将学生分成两个小组，然后将事先准备好的骰子拿出来进行抛掷.如果是骰子上的数字之和为单数的话，就由A组学生回答教师的问题.如果骰子上的数字之和为双数的话，就由B组学生回答教师的问题.通过这样的游戏，学生就会懂得事情本身所具有的随机性，从而对于接下来的学习充分期待.很显然，教师在数学教学中创设相关教学情境，可以培养学生对于数学学习的兴趣，从而提高他们的数学水平.
　　二、 把数学知识的运用与实践结合，从而激起学习的兴趣，
　　让学生认识到数学是有用的，从而激起学习的兴趣。
　　实践中有许多问题要靠数学方法来解决，小到家庭理财，买卖物品，大到丈量土地，设计制造以及航海航天，都要用到数学。教师应避免枯燥的数学运算和死板的公式运用，而是把数学知识与现实中的问题结合起来，让学生运用所学的知识解决实践中的问题，这样学生会感到数学是很有用的，并且学生在运用所学解决实际问题之后会产生成就感，这样会促使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而自发地学习数学，研究数学。例如学习商品利润及打折有关的应用题时，教师将学生分组，开展一些数据的调查、收集，然后再与店主进行交流，实地观察、采访一些顾客等一系列的活动，我想在课堂上，学习相关概念、公式时，教师想让他们沉默，他们也都不会愿意，一定会争先恐后的分享他们的结果。因此，教师应在日常的教学中多引导学生开展一些力所能及的小调查、小实践、小试验、小研究等应用性的活动，促进学生将数学知识融入到火热的生活中去，增强应用数学的能力。鼓励学生应用生活的经验解决数学的问题，提高数学的理解力。还可以组织学生进行一系列专题性的数学实践活动。作为教学一线的教师，我们有必要赋予学生一双“数学”慧眼，培养学生具有关注社会、关注生活、关注自我的意识。
　　三、告诉学生正确的学习方法，提高学生学习的效率，让学生保持学习数学的兴趣。
　　正确的学习方法可以使学生提高学习效率，少走弯路，使学生迅速地掌握所学知识，从而避免枯燥。学习数学不应依靠在题海中的遨游，而是要掌握规律，理解知识，形成能力，这就要求教师在日常教学中要引导学生发现数学知识运用的规律，从而对知识产生更深的理解，通过课上的认真听讲，课下的复习巩固，查漏补缺，自习课的不懂就问，讨论研究，逐步将知识融会贯通，形成自己的能力。所以，教师应教给学生学习的方法，这就等于给了学生开启知识之门的钥匙，学生会在正确方法的指导下，迈向成功之门，这样学生的兴趣才会持久保持。
　　四、运用现代教学手段，形象呈现数学教学过程，提高学生学习数学的兴趣。
　　数学是抽象的，但我们可以利用电脑，投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象，变腐朽为神奇，从而使学生插上想象的翅膀，加深对所学知识的理解。并且现代教学手段从视觉，听觉多方面全方位的刺激，更使学生身临其境，感同身受，对学习的兴趣油然而生，对本节的教学过程产生深刻的印象。所以教师应运用多种手段，以学生喜闻乐见的形式开展教学，提高学生学习数学的兴趣。
　　五、发动学生，开放数学课堂，让学生成为学习的主人，增强学生学习数学的兴趣。
　　数学课堂不应是老师讲学生听的单一的授课式课堂，应该是师生共同活动，双边互动，以学生活动为主的课堂。学生可以开展自学讨论，抢答，自我测试，课后调查等多种形式，让学生充分的参与，成为学习的主人，主动地探究知识，解决问题，增强学习的兴趣。如教学直线、射线、线段时，“经过一点有无数条直线”，“两点确定一条直线”，初一的孩子理解是比较困难的，在课堂上，我先让一个数学科代表 站起来，然后让和科代表在一条直线上的同学站起来；再让两个科代表站起来，让和这两个科代表在一条直线上的同学站起来。结果，课堂上可热闹了，学生各抒己见，有站对了的，也有站错了的，还有站错了的同学在其他同学的帮助下最后站对了。我相信，在这样开放的课堂中学习那两个知识点，学生掌握起来容易多了，并且印象深刻。
　　六、课堂中，教师适时示弱，师生角色互换，让学生获得成功感，从而能极大的激发学生学习数学的兴趣。
　　这种方法适合作业评讲及练习课。教师故意装不懂，示弱，学生会积极踊跃的发表他们的见解，那就让学生讲，教师只负责做个安安静静的学生，没讲清楚或是讲错了的教师根本不用操心，会有学生纠正。让学生讲，学生会更有兴趣，听得更认真，讲得好的同学再辅之以多元评价标准，学生得到肯定，学习数学的兴趣随之提高。数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心，获得成功感，这样学生学习数学的兴趣会持久下去。
　　总之，教师的责任在于时刻唤醒学生学习的兴趣，并使之能够长久的保持。德国著名教育家赫尔巴特说过：“兴趣意味着自我活动”。学生有了学习的兴趣，才会主动地学习，以致成人以后完成终身学习。培养学生的兴趣是教学任务的重中之重。所以我们每一位教师不只是数学教师都应把培养学生学习的兴趣放在我们备课的第一环节。培养学生学习数学的兴趣，方法是多种多样的，每一位老师在教育教学实践中，都应该千方百计针对教学实情去激发和培养学生学习数学的兴趣，有利于全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，培养全面发展的优秀人才。