论文部分内容阅读
在高中语文教学中，阅读教学是非常重要的环节，主要是丰富学生知识、发展学生智力、塑造学生良好品格、培养学生良好的阅读习惯、教授给学生阅读方法等。阅读能力的提升，有助于提高学生的听说能力和写作能力，从而促进学生综合素质的提升。因此，作为高中语文教师，应注重现代文阅读教学，更好地提高教学质量，促进学生全面发展。
一、增加趣味，激发学生的学习兴趣
现代文一般篇幅较长，甚至有些难懂，比如科普文。因此，有些学生对现代文学习不太感兴趣，导致语文课堂沉闷枯燥。语文教师应在导入部分精心设计，增强现代文阅读教学的趣味性。
比如，在学习《景泰蓝的制作》时，教师可充分利用多媒体进行辅助教学，在导入部分带领学生观看景泰蓝的图片和视频，不仅可以增强趣味性，而且能加深学生对文本的理解。
二、以读促教，增强学生对文本的理解
“书读百遍，其义自见。”多读才能形成语感，才能驾驭语言文字。因此，在语文教学中，教师必须重视朗读，为学生提供朗读的机会。语文教材收录的文章都是文质兼美的名篇，是学生朗读的极好材料。所以，在现代文教学中，教师应充分利用教材，引导学生朗读，培养语感，提高学生对文字的驾驭能力。
比如，在学习《荷塘月色》的时候，教师可引导学生以默读、大声朗读、小组朗读、男女生朗读等形式，朗读作者描写的月下荷塘和荷塘中的月色，从多方面感受文本的意境美，在朗读中感受作者的情感态度，走近作者，体会到作者向往自由的意志。又如在学习《我的空中楼阁》的时候，教师指导学生通过多种方式的朗读，感受眉黛似的远山，苍翠的山林以及虚无缥缈的小屋，在朗读中体会到作者在冷寂中的追求和憧憬。
三、小组合作，提高学生的探究能力
在传统语文教学中，学生处于被动接受知识的地位，教师满堂灌的教学方式不仅对学生阅读能力的提高没有任何帮助，而且还会打击学生学习的积极性。小组合作学习方法充分尊重了学生的主体地位，小组同学之间互相交流，互相学习，探究出解决问题的方案，自己构建知识的结构，探究能力和解决问题的能力都能得到提升。
比如，在学习《金岳霖先生》的时候，先生的“怪、有趣、有人情味”都比较容易理解，然而作者为什么写这样一位先生呢？在探究之前，很多学生都认为作者的目的就是为了尊敬教师、歌颂教师、紀念教师。这样理解没有错，但未免太浅显。因此，教师可以组织学生以小组合作探究的方式，针对这个问题查找资料，分析探讨。有些小组成员查找到金岳霖先生在西南联大时所作出的贡献；查找到后人对金岳霖先生的评价等，学生逐步认识到金岳霖先生是杰出的哲学大家，而这样的大师越来越少，作者之所以写这篇文章，不仅是表达自己的尊敬之情，而且希望社会上出现更多像这样的大师级学者。通过合作探究方法，让小组的一个成员带动其他小组成员一起进步，从而提高全体学生的探究能力。
四、细读文本，培养学生的鉴赏能力
细读文本可以提高学生对文章的鉴赏能力。因此，在现代文教学中，教师需引导学生在了解文本的基础上，细细品味文本中的重点字词句和写作方法。
比如，在学习《荷塘月色》的时候，教师应引导学生慢慢斟酌，提高学生的语言鉴赏能力，体会文中的语言美、结构美和情感美。比如，将荷叶比喻成美丽的“婷婷的舞女的裙”；将荷花比喻成星星和刚出浴的美人，让人感受到荷花的纯净，又是那样明艳动人。同时，作者善用通感的手法，将荷香写成渺茫的歌声，将嗅觉通感为听觉，不仅激发人的想象，而且感觉余音袅袅，耐人寻味。通过对文本的细读，学生不断细细品味、揣摩，这才能体会到作者蕴含在字里行间的情感和意图。
五、求真求实，丰富学生的情感体验
在阅读教学过程中，教师应尊重学生的差异，倡导个性化阅读，让学生读出和发表自己的真实体会，而不是受教师和参考书的影响，形成千篇一律的感想。每个学生的认知水平和情感状态是不同的，社会背景和家庭背景是有差异的，对一篇文章的感悟和理解绝对不会完全相同。所以，在阅读教学中，教师应尊重学生的不同想法。
比如，在学习《陈情表》的时候，忠情和亲情应该如何取舍？放在现代社会，亲情和事业该如何取舍？有些学生认为应该在父母在世时，多加照顾，避免出现“子欲养而亲不在”的遗憾；有些学生认为应在年轻时追求自己的梦想，发展自己的事业，不应时时刻刻陪伴在父母身边。教师可以以此为契机，给学生提供各抒己见的机会，阐述自己个性化的理解，表达出真情实感，从而不仅深入了解文章，而且丰富情感体验。但需要注意的是，教师不能放任自流，要引导学生树立正确的价值观。
随着新课程改革和素质教育的深入，高中语文教师应突出学生学习的主体地位。因此，在高中现代文教学中，教师应激发学生的学习兴趣，采取多种教学方法，促进学生阅读能力、探究能力的提升，丰富学生的情感体验，从而实现全方位的发展。
作者单位：江苏省南通市如东县马塘中学（226401）
一、增加趣味，激发学生的学习兴趣
现代文一般篇幅较长，甚至有些难懂，比如科普文。因此，有些学生对现代文学习不太感兴趣，导致语文课堂沉闷枯燥。语文教师应在导入部分精心设计，增强现代文阅读教学的趣味性。
比如，在学习《景泰蓝的制作》时，教师可充分利用多媒体进行辅助教学，在导入部分带领学生观看景泰蓝的图片和视频，不仅可以增强趣味性，而且能加深学生对文本的理解。
二、以读促教，增强学生对文本的理解
“书读百遍，其义自见。”多读才能形成语感，才能驾驭语言文字。因此，在语文教学中，教师必须重视朗读，为学生提供朗读的机会。语文教材收录的文章都是文质兼美的名篇，是学生朗读的极好材料。所以，在现代文教学中，教师应充分利用教材，引导学生朗读，培养语感，提高学生对文字的驾驭能力。
比如，在学习《荷塘月色》的时候，教师可引导学生以默读、大声朗读、小组朗读、男女生朗读等形式，朗读作者描写的月下荷塘和荷塘中的月色，从多方面感受文本的意境美，在朗读中感受作者的情感态度，走近作者，体会到作者向往自由的意志。又如在学习《我的空中楼阁》的时候，教师指导学生通过多种方式的朗读，感受眉黛似的远山，苍翠的山林以及虚无缥缈的小屋，在朗读中体会到作者在冷寂中的追求和憧憬。
三、小组合作，提高学生的探究能力
在传统语文教学中，学生处于被动接受知识的地位，教师满堂灌的教学方式不仅对学生阅读能力的提高没有任何帮助，而且还会打击学生学习的积极性。小组合作学习方法充分尊重了学生的主体地位，小组同学之间互相交流，互相学习，探究出解决问题的方案，自己构建知识的结构，探究能力和解决问题的能力都能得到提升。
比如，在学习《金岳霖先生》的时候，先生的“怪、有趣、有人情味”都比较容易理解，然而作者为什么写这样一位先生呢？在探究之前，很多学生都认为作者的目的就是为了尊敬教师、歌颂教师、紀念教师。这样理解没有错，但未免太浅显。因此，教师可以组织学生以小组合作探究的方式，针对这个问题查找资料，分析探讨。有些小组成员查找到金岳霖先生在西南联大时所作出的贡献；查找到后人对金岳霖先生的评价等，学生逐步认识到金岳霖先生是杰出的哲学大家，而这样的大师越来越少，作者之所以写这篇文章，不仅是表达自己的尊敬之情，而且希望社会上出现更多像这样的大师级学者。通过合作探究方法，让小组的一个成员带动其他小组成员一起进步，从而提高全体学生的探究能力。
四、细读文本，培养学生的鉴赏能力
细读文本可以提高学生对文章的鉴赏能力。因此，在现代文教学中，教师需引导学生在了解文本的基础上，细细品味文本中的重点字词句和写作方法。
比如，在学习《荷塘月色》的时候，教师应引导学生慢慢斟酌，提高学生的语言鉴赏能力，体会文中的语言美、结构美和情感美。比如，将荷叶比喻成美丽的“婷婷的舞女的裙”；将荷花比喻成星星和刚出浴的美人，让人感受到荷花的纯净，又是那样明艳动人。同时，作者善用通感的手法，将荷香写成渺茫的歌声，将嗅觉通感为听觉，不仅激发人的想象，而且感觉余音袅袅，耐人寻味。通过对文本的细读，学生不断细细品味、揣摩，这才能体会到作者蕴含在字里行间的情感和意图。
五、求真求实，丰富学生的情感体验
在阅读教学过程中，教师应尊重学生的差异，倡导个性化阅读，让学生读出和发表自己的真实体会，而不是受教师和参考书的影响，形成千篇一律的感想。每个学生的认知水平和情感状态是不同的，社会背景和家庭背景是有差异的，对一篇文章的感悟和理解绝对不会完全相同。所以，在阅读教学中，教师应尊重学生的不同想法。
比如，在学习《陈情表》的时候，忠情和亲情应该如何取舍？放在现代社会，亲情和事业该如何取舍？有些学生认为应该在父母在世时，多加照顾，避免出现“子欲养而亲不在”的遗憾；有些学生认为应在年轻时追求自己的梦想，发展自己的事业，不应时时刻刻陪伴在父母身边。教师可以以此为契机，给学生提供各抒己见的机会，阐述自己个性化的理解，表达出真情实感，从而不仅深入了解文章，而且丰富情感体验。但需要注意的是，教师不能放任自流，要引导学生树立正确的价值观。
随着新课程改革和素质教育的深入，高中语文教师应突出学生学习的主体地位。因此，在高中现代文教学中，教师应激发学生的学习兴趣，采取多种教学方法，促进学生阅读能力、探究能力的提升，丰富学生的情感体验，从而实现全方位的发展。
作者单位：江苏省南通市如东县马塘中学（226401）