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当前，随着新课程改革的不断推进，素质教育的思想已逐渐渗透到了课程改革的各个层面。人是一切教育活动的起点，教育本质上是培养人的活动，人的素质是教育的基本内涵。素质教育是我国当前的教育方针，是我国当前课程改革的出发点。学生学会学习和发展是素质教育的要求，激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。總之，实施素质教育就是实行创新教育。
作为教师，要有意识的对学生进行创新教育，是当前时代赋予我们的伟大光荣责任。有创新才有进步，开发学生的潜力，培养学生的创新能力，让学生获得自主学习的能力，培养实现人的可持续发展和人的主体精神的自我完善和发展所必需的能力和素质。创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力，关系着中华民族的兴衰存亡，势在必行。
二十一世纪是生物科技的世纪，作为一名生物课教师，要适应当前素质教育的大好形势，要与时代同步，摆脱原有旧的教学方法，在教学实践中要大胆探索，努力摸索出一条创新型的教育思路。作为教师要有爱心，责任心自信心和耐心，引导孩子获得求知的愉悦和成功的体验。
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，所学的内容大部分与我们平时的日常生活息息相关，所以作为一名教师要认真挖掘教材和利用教材，努力进行素质教育，为了培养学生的科技兴趣和创新能力，我有以下几点做法：
第一: 激发学生的学习兴趣，引其入胜。
常言说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣影响着学生的学习行为和学习效果。当一个人对某种东西产生兴趣的时候，他一定会积极地去做，并且会做的很好。因此，在生物教学中要努力激发，调动学生的学习兴趣。
在传统的课堂教学中，一般教师是按照课本内容讲，强制让学生背诵记忆的教学方法。而且教学方法一成不变，对学生的启发诱导少，结果学生对生物课失去兴趣，积极性被压制。教师上课时费力不讨好，教学效率低。我改变了原有的教学方法，深入浅出，巧妙地设计教学形式，努力挖掘教材中的趣味因素，让学生自己去体验，激发他们学习的兴趣和欲望，使其在探索中领悟到快乐感，保持最佳的学习状态。
例如，再学叶的形态一课时，我没有直接按照课本去讲授内容，而是走出课堂，带领学生来到校园，走到校园周围的庄稼地里，让学生自由去采集各种各样的叶子。把课堂搬到教室外，就地讨论叶的形态和结构。同学们是群情激昂，乐此不疲，积极参与。对生物表现出极大地兴趣。在快乐中学习，在学习中快乐。
第二：培养学生的主人翁意识，培养创新动手能力。
过去的教学方法是，教师课堂上教会学生一个题，一个概念，以教师的讲，学生的听为主。这样的课堂教师很省力。但是忽视了学生的主体地位，抑制了学生潜能的发挥。
真正的素质教育应该是要求教师摆脱过去的“满堂灌”“一言堂”。变为突出学生的主体地位，还课堂给学生。让学生由原来的“听众”变为今天的“演员”，让他们做课堂的主人，参与到课堂中来，成为课堂的主导者，主人翁，正所谓“我的课堂我做主”。
比如，在学习叶的表面有气孔一课时，为了证明叶的上表面气孔比下表面少。我并没有直接去做课本上的实验。而是鼓励学生自己动手去做实验。学生们利用采来的叶子，把它们放入70摄氏度水中，学生会发现叶的下表面冒出的气泡比上表面的多。其教学效果不言而喻。
第三：渲染教学气氛，营照学习氛围。
学生对生物课产生了兴趣，是生物创新教育的第一步；让学生真正步入课堂，成为课堂的主人。教师在创新教学活动中，不再单纯的是知识的传授者，而应该变成学生学习的组织者引导者和启发者。为学生创设一个良好的学习氛围，营照一个民主，愉快的气氛，让学生已最佳的学习状态进入课堂，乃是新型教师必备的素质。因此，每到上课前我都会给学生讲述一些与当堂课程有关的趣味性故事。我还经常观看中央电视台的《人与自然》节目，丰富自己的知识面，把其中的故事与学生分享。有时，话题可能被学生扯得远些，我从不会粗鲁的阻止学生。而是用微笑，沉默的方法使课堂安静下来，进入下一个话题。因为我认为粗鲁的方式只会扼杀学生的想象力和创造力。对创造良好的，民主的教学氛围起不到好的作用。
第四：鼓励学生大胆质疑，培养个性。
平时教师要注重培养学生的批判精神，培养学生的求知欲望和探索精神，引导学生不要只做简单的复读机，不要人云亦云。鼓励学生要勇于对书本上的内容进行质疑。例如，上面提到的对叶的气孔验证的实验中。其中有的学生问我是否一定用70摄氏度的水。我鼓励他让他自己试验，用其他温度的水去尝试。结果
经过试验，学生告诉我，用温度过高或过低的水，试验效果都不好。并且水温过高时，烫坏了叶子，效果更不好。我上课时，用槐树的叶子做的展示，效果比较明显。有的学生问我校园里这么多的冬青，为什么不用？我让他自己尝试一下，结果他告诉我，因为冬青叶的表面有一层象蜡一样的膜，效果不好。
第五：善于运用先进的教学辅具
生物课是一门实验性较强的学科，生物课教学过程中若单纯的使用语言文字去授课，很难达到显著效果。教师要恰当的，有选择的使用教学辅具，才能提高教学效果。
要把教材内容用图片，实物的形式展示给学生。在平时教学中，有选择的使用实物模型，图片，幻灯片等教学媒体开展教学。例如学习血液循环时，学生对体循环和肺循环老是记不住，不理解，容易混淆。这又是教学中的知识要点。于是我利用实物模型，模拟体循环，肺循环的过程。让学生自己观看，展示真实的情景，引其入胜。使学生从认知角度层层递进，很容易抓住知识要点，提高教学效果。
总之，教无定法，学无定法。在当今素质教育大旗的指引下， 我们教师要把实行素质教育作为己任。不仅解放学生，也要解放教师。要启发学生，不但教会他们如何学会知识，还要教会他们认知的方法；要学会动手，动脑；变“学好”为“要学”，启发学生掌握自学的金钥匙；要会学，利用这把金钥匙去开启一扇扇科技的大门，让学生成为当今时代具有创新精神的新人，有创新就有进步，让我们一起，为中华民族之进步而努力吧！
作为教师，要有意识的对学生进行创新教育，是当前时代赋予我们的伟大光荣责任。有创新才有进步，开发学生的潜力，培养学生的创新能力，让学生获得自主学习的能力，培养实现人的可持续发展和人的主体精神的自我完善和发展所必需的能力和素质。创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力，关系着中华民族的兴衰存亡，势在必行。
二十一世纪是生物科技的世纪，作为一名生物课教师，要适应当前素质教育的大好形势，要与时代同步，摆脱原有旧的教学方法，在教学实践中要大胆探索，努力摸索出一条创新型的教育思路。作为教师要有爱心，责任心自信心和耐心，引导孩子获得求知的愉悦和成功的体验。
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，所学的内容大部分与我们平时的日常生活息息相关，所以作为一名教师要认真挖掘教材和利用教材，努力进行素质教育，为了培养学生的科技兴趣和创新能力，我有以下几点做法：
第一: 激发学生的学习兴趣，引其入胜。
常言说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣影响着学生的学习行为和学习效果。当一个人对某种东西产生兴趣的时候，他一定会积极地去做，并且会做的很好。因此，在生物教学中要努力激发，调动学生的学习兴趣。
在传统的课堂教学中，一般教师是按照课本内容讲，强制让学生背诵记忆的教学方法。而且教学方法一成不变，对学生的启发诱导少，结果学生对生物课失去兴趣，积极性被压制。教师上课时费力不讨好，教学效率低。我改变了原有的教学方法，深入浅出，巧妙地设计教学形式，努力挖掘教材中的趣味因素，让学生自己去体验，激发他们学习的兴趣和欲望，使其在探索中领悟到快乐感，保持最佳的学习状态。
例如，再学叶的形态一课时，我没有直接按照课本去讲授内容，而是走出课堂，带领学生来到校园，走到校园周围的庄稼地里，让学生自由去采集各种各样的叶子。把课堂搬到教室外，就地讨论叶的形态和结构。同学们是群情激昂，乐此不疲，积极参与。对生物表现出极大地兴趣。在快乐中学习，在学习中快乐。
第二：培养学生的主人翁意识，培养创新动手能力。
过去的教学方法是，教师课堂上教会学生一个题，一个概念，以教师的讲，学生的听为主。这样的课堂教师很省力。但是忽视了学生的主体地位，抑制了学生潜能的发挥。
真正的素质教育应该是要求教师摆脱过去的“满堂灌”“一言堂”。变为突出学生的主体地位，还课堂给学生。让学生由原来的“听众”变为今天的“演员”，让他们做课堂的主人，参与到课堂中来，成为课堂的主导者，主人翁，正所谓“我的课堂我做主”。
比如，在学习叶的表面有气孔一课时，为了证明叶的上表面气孔比下表面少。我并没有直接去做课本上的实验。而是鼓励学生自己动手去做实验。学生们利用采来的叶子，把它们放入70摄氏度水中，学生会发现叶的下表面冒出的气泡比上表面的多。其教学效果不言而喻。
第三：渲染教学气氛，营照学习氛围。
学生对生物课产生了兴趣，是生物创新教育的第一步；让学生真正步入课堂，成为课堂的主人。教师在创新教学活动中，不再单纯的是知识的传授者，而应该变成学生学习的组织者引导者和启发者。为学生创设一个良好的学习氛围，营照一个民主，愉快的气氛，让学生已最佳的学习状态进入课堂，乃是新型教师必备的素质。因此，每到上课前我都会给学生讲述一些与当堂课程有关的趣味性故事。我还经常观看中央电视台的《人与自然》节目，丰富自己的知识面，把其中的故事与学生分享。有时，话题可能被学生扯得远些，我从不会粗鲁的阻止学生。而是用微笑，沉默的方法使课堂安静下来，进入下一个话题。因为我认为粗鲁的方式只会扼杀学生的想象力和创造力。对创造良好的，民主的教学氛围起不到好的作用。
第四：鼓励学生大胆质疑，培养个性。
平时教师要注重培养学生的批判精神，培养学生的求知欲望和探索精神，引导学生不要只做简单的复读机，不要人云亦云。鼓励学生要勇于对书本上的内容进行质疑。例如，上面提到的对叶的气孔验证的实验中。其中有的学生问我是否一定用70摄氏度的水。我鼓励他让他自己试验，用其他温度的水去尝试。结果
经过试验，学生告诉我，用温度过高或过低的水，试验效果都不好。并且水温过高时，烫坏了叶子，效果更不好。我上课时，用槐树的叶子做的展示，效果比较明显。有的学生问我校园里这么多的冬青，为什么不用？我让他自己尝试一下，结果他告诉我，因为冬青叶的表面有一层象蜡一样的膜，效果不好。
第五：善于运用先进的教学辅具
生物课是一门实验性较强的学科，生物课教学过程中若单纯的使用语言文字去授课，很难达到显著效果。教师要恰当的，有选择的使用教学辅具，才能提高教学效果。
要把教材内容用图片，实物的形式展示给学生。在平时教学中，有选择的使用实物模型，图片，幻灯片等教学媒体开展教学。例如学习血液循环时，学生对体循环和肺循环老是记不住，不理解，容易混淆。这又是教学中的知识要点。于是我利用实物模型，模拟体循环，肺循环的过程。让学生自己观看，展示真实的情景，引其入胜。使学生从认知角度层层递进，很容易抓住知识要点，提高教学效果。
总之，教无定法，学无定法。在当今素质教育大旗的指引下， 我们教师要把实行素质教育作为己任。不仅解放学生，也要解放教师。要启发学生，不但教会他们如何学会知识，还要教会他们认知的方法；要学会动手，动脑；变“学好”为“要学”，启发学生掌握自学的金钥匙；要会学，利用这把金钥匙去开启一扇扇科技的大门，让学生成为当今时代具有创新精神的新人，有创新就有进步，让我们一起，为中华民族之进步而努力吧！