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摘要：随着计算机、网络、信息等技术的发展，越来越多的现代化教学手段走进了课堂，走进了中学生物教学领域。这些技术与教育理论的有机融合便形成了教育技术，它是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。利用现代多媒体转变教育观念、培养学生的探究能力和学习自主性、提高生物课堂教学效率是新课程改革所要推进的重要内容。本文将从不同的角度谈谈多媒体技术在初中生物新课程教学中的应用。
关键词：多媒体；生物教学；应用
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0116
随着计算机、网络、信息等技术的发展，越来越多的现代化教学手段走进了课堂，走进了中学生物教学领域。这些技术与教育理论的有机融合便形成了教育技术，它是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。利用现代多媒体转变教育观念，培养学生的探究能力和学习自主性，提高生物课堂教学效率是新课程改革所要推进的重要内容。下面，笔者将从不同的方面，谈谈多媒体技术在初中生物新课程教学中的应用。
一、运用多媒体技术，形象地演示生物教学内容
生物学是一门自然科学，许多知识的传授必须以学生的感性认识为基础。在教学实践中，不少学生由于对自然界的生命现象缺乏感性认识，难以开展抽象思维活动。教师可利用因特网等渠道收集大量的生物课程资源，将其用多媒体整合，以便根据教学需要及时地为学生提供生动形象的感性材料。
1. 客观地演示错综复杂的生物构造
“形态与结构”是生物新课程中份量很重的内容。许多教育技术软件能为生物教学提供三维图像，因此教师便能用立体图来表示生物体的外形及内部构造。如：细胞结构软件既能演示静态结构图，观察动植物细胞的构造，又可以使细胞在三维空间上作任意方向和角度的翻转，观察不同部位细胞器的空间关系，还可以配上文字解释和有关的声音。另外，有些软件还可以通过器官组装动画、显微递进动画等多种形式来表示生物的结构知识，加深学生对知识的理解和掌握。
2. 形象地演示变化多端的生命现象
“生命活动的基础与变化规律”是生物新课程教学中的重点内容之一。它一般用语言文字描述、讲解，教学效果不很理想。教育技术中的多媒体演示能够清晰地展现过程动画，能够准确地反映生命活动的过程和规律，因而可以达到理想的教学效果。例如：氨基酸的缩合过程，学生难以通过语言的描述来理解，通过氨基酸缩合过程的动态演示，加速了学生的理解进程。再如：光合作用的过程，既使通过静态的图示学生也无法完全理解，而利用光反应与暗反应的循环过程动画软件，不仅提高了学生的学习兴趣，更加深了他们对这部分知识的理解与掌握。
3. 生动地演示丰富多彩的生物类群
“生物与环境的相互作用”是中学生物新课程中的又一重要内容。CD-ROM光盘有着巨大的存储量，一张“动物百科全书”的光盘中就有几千种动物的资料，使用时只要移动鼠标，几秒钟内即可找到所需的资料，动物外部形态图、生活环境图、食性、叫声、行为及地理分布等，都将清晰地展现在学生面前，因而效果很好。
二、运用多媒体技术，有效地创设生物教学情境
课堂教学中良好的教学情境是教学活动富有成效、必不可少的条件，它对学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在生物教学中教师运用多种教育技术，能较好地创设多种教学情境，积极引导学生形成问题意识。运用多媒体技术可以通过计算机将声像设备综合起来，给人一种身临其境的效果，强化学生的感知。例如“血液循环”的教学软件，它能使人“进入”血管之中，像血细胞一样在血管和心脏内运行。以上这种新奇、真实的教学情境的渲染是其他教学手段无法实现的。网络课件或PowerPoint等教育技术手段可以轻松地實现教与学的交互性，教师在讲授知识或反馈信息的过程中可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后给予反馈响应，计算机将及时给予评价，并输出正确的信号予以强化。在上述过程中，教育技术手段的应用，较好地创设了问题的情境，展示了学生积极思考的情景以及成功后的喜悦情境。
三、运用多媒体技术，合理地构建生物新课程的教学结构
课堂教学是一个系统整体，它主要由教师、学生、教学内容和媒体四要素构成。教学结构的合理性是指课堂教学诸要素在时间、空间排列组合上的合理性，既包括教学目标、学科知识结构和学生认知结构的合理性，也包括教学组织形式、层次过程和关系的合理性。研究新课程的教学结构，其目的在于寻找系统内部各因素、各活动、各阶段的最佳联系，优化教学过程，提高教学效益。多媒体等现代教育技术手段在教学领域中的使用主要是对教学的某个环节，如讲解、演示、模拟、复习、练习、测试等发挥作用。在新课程的教学中，教师不应把它看成为只是一种教学手段，事实上它是教学内容、教学方法、教学手段的综合。当它介入、参与课堂教学时，必然引起教学思想、教学方法等一系列的变化，形成新的教学结构和模式。新课程中多媒体生物教学的主要方式有以下几种：
1. 视听与启发讲解相结合
这种多媒体教学方式的特点是为学生的学习，特别是教材的重点、难点的学习提供生动的素材，并通过必要的语言，引导问题，开启思路，使学生在课堂上同时接受图像、文字、音响、语言等多种信息，大脑的左、右两半同时活跃，学习效率大大提高。
2. 视听与探究讨论相结合
这种教学方式依据发现法的原理，按照“提出问题——提供途径——探索讨论——得出结论”等步骤完成教学任务。在这种教学方式中，多媒体技术既可以创设探究的情境，为学生的探索提供途径和素材，也可以用于问题的提出和结论的形成。学生在这一过程中，积极参与教学活动，思维活跃，按照多媒体提供的途径和材料，努力寻求、探究知识的答案。
3. 练习与反馈相结合
关键词：多媒体；生物教学；应用
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0116
随着计算机、网络、信息等技术的发展，越来越多的现代化教学手段走进了课堂，走进了中学生物教学领域。这些技术与教育理论的有机融合便形成了教育技术，它是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。利用现代多媒体转变教育观念，培养学生的探究能力和学习自主性，提高生物课堂教学效率是新课程改革所要推进的重要内容。下面，笔者将从不同的方面，谈谈多媒体技术在初中生物新课程教学中的应用。
一、运用多媒体技术，形象地演示生物教学内容
生物学是一门自然科学，许多知识的传授必须以学生的感性认识为基础。在教学实践中，不少学生由于对自然界的生命现象缺乏感性认识，难以开展抽象思维活动。教师可利用因特网等渠道收集大量的生物课程资源，将其用多媒体整合，以便根据教学需要及时地为学生提供生动形象的感性材料。
1. 客观地演示错综复杂的生物构造
“形态与结构”是生物新课程中份量很重的内容。许多教育技术软件能为生物教学提供三维图像，因此教师便能用立体图来表示生物体的外形及内部构造。如：细胞结构软件既能演示静态结构图，观察动植物细胞的构造，又可以使细胞在三维空间上作任意方向和角度的翻转，观察不同部位细胞器的空间关系，还可以配上文字解释和有关的声音。另外，有些软件还可以通过器官组装动画、显微递进动画等多种形式来表示生物的结构知识，加深学生对知识的理解和掌握。
2. 形象地演示变化多端的生命现象
“生命活动的基础与变化规律”是生物新课程教学中的重点内容之一。它一般用语言文字描述、讲解，教学效果不很理想。教育技术中的多媒体演示能够清晰地展现过程动画，能够准确地反映生命活动的过程和规律，因而可以达到理想的教学效果。例如：氨基酸的缩合过程，学生难以通过语言的描述来理解，通过氨基酸缩合过程的动态演示，加速了学生的理解进程。再如：光合作用的过程，既使通过静态的图示学生也无法完全理解，而利用光反应与暗反应的循环过程动画软件，不仅提高了学生的学习兴趣，更加深了他们对这部分知识的理解与掌握。
3. 生动地演示丰富多彩的生物类群
“生物与环境的相互作用”是中学生物新课程中的又一重要内容。CD-ROM光盘有着巨大的存储量，一张“动物百科全书”的光盘中就有几千种动物的资料，使用时只要移动鼠标，几秒钟内即可找到所需的资料，动物外部形态图、生活环境图、食性、叫声、行为及地理分布等，都将清晰地展现在学生面前，因而效果很好。
二、运用多媒体技术，有效地创设生物教学情境
课堂教学中良好的教学情境是教学活动富有成效、必不可少的条件，它对学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在生物教学中教师运用多种教育技术，能较好地创设多种教学情境，积极引导学生形成问题意识。运用多媒体技术可以通过计算机将声像设备综合起来，给人一种身临其境的效果，强化学生的感知。例如“血液循环”的教学软件，它能使人“进入”血管之中，像血细胞一样在血管和心脏内运行。以上这种新奇、真实的教学情境的渲染是其他教学手段无法实现的。网络课件或PowerPoint等教育技术手段可以轻松地實现教与学的交互性，教师在讲授知识或反馈信息的过程中可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后给予反馈响应，计算机将及时给予评价，并输出正确的信号予以强化。在上述过程中，教育技术手段的应用，较好地创设了问题的情境，展示了学生积极思考的情景以及成功后的喜悦情境。
三、运用多媒体技术，合理地构建生物新课程的教学结构
课堂教学是一个系统整体，它主要由教师、学生、教学内容和媒体四要素构成。教学结构的合理性是指课堂教学诸要素在时间、空间排列组合上的合理性，既包括教学目标、学科知识结构和学生认知结构的合理性，也包括教学组织形式、层次过程和关系的合理性。研究新课程的教学结构，其目的在于寻找系统内部各因素、各活动、各阶段的最佳联系，优化教学过程，提高教学效益。多媒体等现代教育技术手段在教学领域中的使用主要是对教学的某个环节，如讲解、演示、模拟、复习、练习、测试等发挥作用。在新课程的教学中，教师不应把它看成为只是一种教学手段，事实上它是教学内容、教学方法、教学手段的综合。当它介入、参与课堂教学时，必然引起教学思想、教学方法等一系列的变化，形成新的教学结构和模式。新课程中多媒体生物教学的主要方式有以下几种：
1. 视听与启发讲解相结合
这种多媒体教学方式的特点是为学生的学习，特别是教材的重点、难点的学习提供生动的素材，并通过必要的语言，引导问题，开启思路，使学生在课堂上同时接受图像、文字、音响、语言等多种信息，大脑的左、右两半同时活跃，学习效率大大提高。
2. 视听与探究讨论相结合
这种教学方式依据发现法的原理，按照“提出问题——提供途径——探索讨论——得出结论”等步骤完成教学任务。在这种教学方式中，多媒体技术既可以创设探究的情境，为学生的探索提供途径和素材，也可以用于问题的提出和结论的形成。学生在这一过程中，积极参与教学活动，思维活跃，按照多媒体提供的途径和材料，努力寻求、探究知识的答案。
3. 练习与反馈相结合