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【摘要】在初中化学启蒙教育中渗透化学史教育，是初中化学启蒙教育的一个重要内容。通过化学教材进行化学基础知识教学是初中化学教学的基本路径，化学史的在初中启蒙教育中的渗透，使教材的可读性大大增强，有助于教师更好的完成课程标准所规定的教学任务，也有助于学生对化学基础知识学习和掌握，更能激发学生的学习兴趣、激励学生树立高尚的学习动机和崇高的学习目标、提升学生的个人行为品质和自主学习的能力，进而提升学生的人文素养和科学素养。本文将针在初中化学启蒙教育中渗透化学史教育对学生学习化学的的基础作用——激趣、励志与励行展开初步讨论。
【关键词】初中 渗透;化学史;作用
在初中的启蒙化学教学过程中合理的渗透化学史教育，不但能够在很大程度上激发学生对于化学课程的学习兴趣，更能激发学生树立高尚的学习动机和崇高的学习目标，还能提升学生的个人行为品质、人文素养和科学素养。在化学教学中合理渗透化学史教育，最大限度的体现出化学史对于初中化学启蒙教育的积极作用，以化学史中真实且具体的杰出人物、重大事件和优秀成果，作为教学的载体，进而提高初中化学启蒙教育的教育质量。
一、在初中化学启蒙教育中渗透化学史教育有助于激发学生的学习兴趣
在初中化学启蒙教育中渗透化学史教育可以激发学生的求知欲望，激发学生学习的兴趣。教学是一门艺术，是一种精神交流活动。这种活动总是与情感密切相联系的，并在一定的环境中进行的。在教学过程中，教师运用艺术化的语言或其他媒介引入或创设一定感情色彩的以形象为主体的生动具体的场景或氛围，以引起学生一定的态度体验，激发学生学习的兴趣和其学习动力显得尤为重要。
上好一堂课，激发学习兴趣应力求富有趣味性，化学史料对此有独特的功用。例如：1、化学的贡献，如中国古代黑火药与近代烟花、中国古代金属冶炼的成就和当代金属材料的开发利用、用碘化银开展人工降雨等;2、化学家的科学小故事，如波义耳发现酸碱指示剂的故事、门捷列夫发现元素周期律的故事、凯库勒梦中发现苯环结构的故事、诺贝尔研制火药、中国化工专家侯德榜发明联合制碱法的故事等。在教学中合理渗透这些富有魅力化学史典故，帮助学生探寻化学从古至今的每一段路程，缩小学生与化学课程之间的距离，学生们会发现，书本上简单而枯燥的知识不再那么枯燥，不再那么抽象，那一个个元素符号，那一个个化学公式变得鲜活起来，它们每一方面的描述都是无数化学家们智慧和汗水的结晶，这在很大程度上将有助于激发对于化学课程的学习兴趣。
在元素与化合物知识教学中渗透化学史教育是激化学生学习兴趣的重要手段。元素与化合物知识中蕴含的大量的化学史料， 结合化学史讲述元素与化合物知识， 如元素论的演变、门捷列夫与元素周期表的故事、元素名称背后的故事等。这些有趣的化学史实，使学生逐渐走进化学家们当初研究的气氛当中，带着自己对于新事物的求知欲所产生的兴趣，和众多伟大的化学家们一同徜徉于化学课程的辽阔海洋之中，可以使学生始终保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。
二、在初中化学启蒙教育中渗透化学史教育有助于激励学生树立高尚的学习动机和崇高的学习目标
我国是世界四大文明古国之一，有着五千多年的光辉灿烂的历史和文化传承。我国在化学方面有许多巨大成就和杰出人物。在初中化学教学中，精选典型素材合理渗透，对学生的励志作用是相当明显的。
例如：瓷器。中国是瓷器的故乡，是全世界第一个掌握瓷器制作技术的国家，对瓷器的发明和利用可以追溯至新石器时代。中国瓷器的影响是世界性的，在英文里，瓷器与中国都拼写成china，足以说明。至今，兵马俑、唐三彩、青花瓷仍为是人追捧的瑰宝。
再如：青铜器。青铜器的发明是人类文明史上的划时代事件。中国对青铜铸造和使用早，可追溯到距今约4800年;我国青铜冶铸技术成熟早，现出土的司母戊鼎大方鼎、越王勾践青铜剑，表明我国青铜冶铸水平在商周时期就臻于鼎盛，领先于世。
三、在初中化学启蒙教育中渗透化学史教育有助于激励学生提升个人行为品质、人文素养和科学素养
化学史教育有助于培养学生勤奋、刻苦的科学探究品质。化学史告诉我们，科学探究是一个长期而复杂的过程，不但要掌握正确的方法，还需要探究者必须具有勤奋刻苦，百折不挠的优秀品质。学生通过对化学史的学习，从众多伟大化学家的失败与成功之中受到启迪，形成不畏失败与挫折，敢于探索，坚强不屈的意志，和灵活的思维与创造能力、创新意识。
化学史教育有助于提升学生的科学探究方法和创新精神，提提升学生的科学素质和人文修养。化学科学理论是随着人类认识水平和科学技术水平的提高而不断发展和变化的，是一个不断探索，自我矫正，敢于质疑、勇于创新的过程。正是在这样的机制下，化学理论才能够不断被补充、完善或更新，最终取得更大的发展.英国化学家波义耳因为偶然看到紫罗兰花瓣溅上酸沫变红而发现了酸碱指示剂， 看起来波义耳是无意中注意到这一现象的， 但这并不是偶然的， 这正是他一贯认真观察实验的好习惯所带来的结果。从而学生认识到， 实验是化学学习中的重要环节， 但必须细致观察， 尊重事实， 认真思索。
【结语】总而言之，初中化学的启蒙教学中教学课程能够使学生学到更多的学科知识，而化学史能够使学生拥有更多的智慧，这两者之间是互相影响的。每一位教师要充分意识到在初中的启蒙化学教学的实际过程中合理的渗透化学史教育的重要意義，在对化学教材展开实际教学的同时，合理的渗透化学学史的实例，使化学史教育发挥出激趣、励志、励行的重要作用。
【参考文献】
[1]王春雷，秦芳，姜超.基于核心素养下化学史教育在化学教育中的重要意义[J].云南化工，2018，45（S1）：95+104.
[2]谷其恩. 基于化学史教育的高中化学校本课程案例研究[D].河南师范大学，2017.
【关键词】初中 渗透;化学史;作用
在初中的启蒙化学教学过程中合理的渗透化学史教育，不但能够在很大程度上激发学生对于化学课程的学习兴趣，更能激发学生树立高尚的学习动机和崇高的学习目标，还能提升学生的个人行为品质、人文素养和科学素养。在化学教学中合理渗透化学史教育，最大限度的体现出化学史对于初中化学启蒙教育的积极作用，以化学史中真实且具体的杰出人物、重大事件和优秀成果，作为教学的载体，进而提高初中化学启蒙教育的教育质量。
一、在初中化学启蒙教育中渗透化学史教育有助于激发学生的学习兴趣
在初中化学启蒙教育中渗透化学史教育可以激发学生的求知欲望，激发学生学习的兴趣。教学是一门艺术，是一种精神交流活动。这种活动总是与情感密切相联系的，并在一定的环境中进行的。在教学过程中，教师运用艺术化的语言或其他媒介引入或创设一定感情色彩的以形象为主体的生动具体的场景或氛围，以引起学生一定的态度体验，激发学生学习的兴趣和其学习动力显得尤为重要。
上好一堂课，激发学习兴趣应力求富有趣味性，化学史料对此有独特的功用。例如：1、化学的贡献，如中国古代黑火药与近代烟花、中国古代金属冶炼的成就和当代金属材料的开发利用、用碘化银开展人工降雨等;2、化学家的科学小故事，如波义耳发现酸碱指示剂的故事、门捷列夫发现元素周期律的故事、凯库勒梦中发现苯环结构的故事、诺贝尔研制火药、中国化工专家侯德榜发明联合制碱法的故事等。在教学中合理渗透这些富有魅力化学史典故，帮助学生探寻化学从古至今的每一段路程，缩小学生与化学课程之间的距离，学生们会发现，书本上简单而枯燥的知识不再那么枯燥，不再那么抽象，那一个个元素符号，那一个个化学公式变得鲜活起来，它们每一方面的描述都是无数化学家们智慧和汗水的结晶，这在很大程度上将有助于激发对于化学课程的学习兴趣。
在元素与化合物知识教学中渗透化学史教育是激化学生学习兴趣的重要手段。元素与化合物知识中蕴含的大量的化学史料， 结合化学史讲述元素与化合物知识， 如元素论的演变、门捷列夫与元素周期表的故事、元素名称背后的故事等。这些有趣的化学史实，使学生逐渐走进化学家们当初研究的气氛当中，带着自己对于新事物的求知欲所产生的兴趣，和众多伟大的化学家们一同徜徉于化学课程的辽阔海洋之中，可以使学生始终保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。
二、在初中化学启蒙教育中渗透化学史教育有助于激励学生树立高尚的学习动机和崇高的学习目标
我国是世界四大文明古国之一，有着五千多年的光辉灿烂的历史和文化传承。我国在化学方面有许多巨大成就和杰出人物。在初中化学教学中，精选典型素材合理渗透，对学生的励志作用是相当明显的。
例如：瓷器。中国是瓷器的故乡，是全世界第一个掌握瓷器制作技术的国家，对瓷器的发明和利用可以追溯至新石器时代。中国瓷器的影响是世界性的，在英文里，瓷器与中国都拼写成china，足以说明。至今，兵马俑、唐三彩、青花瓷仍为是人追捧的瑰宝。
再如：青铜器。青铜器的发明是人类文明史上的划时代事件。中国对青铜铸造和使用早，可追溯到距今约4800年;我国青铜冶铸技术成熟早，现出土的司母戊鼎大方鼎、越王勾践青铜剑，表明我国青铜冶铸水平在商周时期就臻于鼎盛，领先于世。
三、在初中化学启蒙教育中渗透化学史教育有助于激励学生提升个人行为品质、人文素养和科学素养
化学史教育有助于培养学生勤奋、刻苦的科学探究品质。化学史告诉我们，科学探究是一个长期而复杂的过程，不但要掌握正确的方法，还需要探究者必须具有勤奋刻苦，百折不挠的优秀品质。学生通过对化学史的学习，从众多伟大化学家的失败与成功之中受到启迪，形成不畏失败与挫折，敢于探索，坚强不屈的意志，和灵活的思维与创造能力、创新意识。
化学史教育有助于提升学生的科学探究方法和创新精神，提提升学生的科学素质和人文修养。化学科学理论是随着人类认识水平和科学技术水平的提高而不断发展和变化的，是一个不断探索，自我矫正，敢于质疑、勇于创新的过程。正是在这样的机制下，化学理论才能够不断被补充、完善或更新，最终取得更大的发展.英国化学家波义耳因为偶然看到紫罗兰花瓣溅上酸沫变红而发现了酸碱指示剂， 看起来波义耳是无意中注意到这一现象的， 但这并不是偶然的， 这正是他一贯认真观察实验的好习惯所带来的结果。从而学生认识到， 实验是化学学习中的重要环节， 但必须细致观察， 尊重事实， 认真思索。
【结语】总而言之，初中化学的启蒙教学中教学课程能够使学生学到更多的学科知识，而化学史能够使学生拥有更多的智慧，这两者之间是互相影响的。每一位教师要充分意识到在初中的启蒙化学教学的实际过程中合理的渗透化学史教育的重要意義，在对化学教材展开实际教学的同时，合理的渗透化学学史的实例，使化学史教育发挥出激趣、励志、励行的重要作用。
【参考文献】
[1]王春雷，秦芳，姜超.基于核心素养下化学史教育在化学教育中的重要意义[J].云南化工，2018，45（S1）：95+104.
[2]谷其恩. 基于化学史教育的高中化学校本课程案例研究[D].河南师范大学，2017.