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摘 要: 如何提高英语课堂教学效率,需要教师立足理论学习,更新教学观念,深刻领会教学大纲,拓宽知识面,提高教学艺术水平,激发学生的学习兴趣,建立良好的师生关系,分层教学,面向全体学生,重视信息反馈,及时查漏补缺。总之,教师只要精心设计每一节课,采取切实可行的教学方法,因材施教,扎扎实实地实施素质教育,提高课堂教学效率的目的就能达到。
关键词: 英语课堂 课堂教学 提高效率
迫于考试的压力,长期以来,英语课堂上存在着“注入式”教学,即老师讲,学生记笔记。教学形式单调,课堂气氛沉闷,教学过程强调了应试功能,弱化了育人这一本质功能。很多学生到了高中阶段便失去了学习兴趣,甚至厌学。事实上,英语课堂中蕴含着巨大的活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才有助于学生综合能力的发展及教师自身素质的提高。教育学家夸美纽斯在《大教学论》中写道:“要寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但是学生可以多学。”这种通过以“少教”达到“多学”的教学意识,正是教学效率的体现,是教育改革与发展中的前提性、根本性问题。因此,如何开展有效的课堂活动,调动广大学生的学习积极性,活跃课堂气氛,提高课堂效率已成为当前教育的热点。我将从更新教学观念、激发学生学习兴趣、建立良好师生关系、分层教学、查漏补缺谈如何提高英语课堂效率,以培养学生的综合素质。
一、立足理论学习,更新教学观念
1.掌握先进的教学理论。
英语教学有一定的规律可循,外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现,英语教师只有学好并掌握这些理论,才能形成鲜明的指导思想和实現正确决策。有些教师教书多年,也积累了一些经验,但在工作中却既难以创新,教学水平又上不了更高的层次,关键就在于缺乏先进的教学理论作指导。
2.深刻领会教学大纲。
教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神,明确教学目的和要求,并在备课、上课过程中自觉地贯彻,才有可能取得好的教学效果。不研究大纲,只研究教材、教法,很难实现教学目的。因此,教师应充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时,要确定一节课的教学目的与要求,找出教学重点和难点,了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况,并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理,课堂教学效率就会越高。同时,教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样,学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合,课堂上就会减少“损耗”,从而大大提高课堂教学效率。
3.拓宽知识面,提高教学艺术水平。
教师的知识面越宽,驾驭教材教法的能力就越强。
二、激发学生的学习兴趣,提高课堂效率
“兴趣是最好的老师”。在低年级英语教学中,激发兴趣显得尤为重要。学生在浓厚的兴趣引导下,能够更为积极地参与到课堂中,从而使课堂的参与度大大提高,课堂效率的提高也就成了必然。
目前新教材在编写的时候就考虑到学生的特点。每个单元的第一部分Warming up中图片生动、形象有趣,极为有效地激发学生的学习兴趣。在日常教学,我发现学生对这一部分内容发挥想象,畅所欲言,而且能积极主动地参与到教学中来。这对整个单元的教学有极大的帮助。教师能够充分利用这一点进一步激发学生的兴趣和创新精神。如在学习Unit 13 “Healthy Eating”时,我将各种关于食物的图片展现在学生面前,激发学生的食欲,学生表达自己喜爱的食物,引出什么是healthy eating,从而使学生产生较强的语言感觉,认识和体验语言的魅力。
三、建立良好师生关系,提高课堂效率
现代教育重视的是学生能力的培养、创新精神的培养,而这些能力与精神的培养所依赖的课堂应是学生为主体、师生互动的课堂,即实现师生人际交往的课堂。而要实现师生人际交往,实现信息的交流和相互影响,和谐的师生关系是必要的前提。
有位特级教师曾对我说:“一个老师要做好的第一件事就是让你的学生喜欢你。”我深刻体会到了这句话的内涵,学生(尤其是低年级的学生)可能会因为喜欢某个老师而学好一门课。原因在于有了和谐的师生关系,学生的学和老师的教是“同向”的,容易形成更大的教学合力。由此,我们也就不难看出和谐的师生关系对于提高课堂效率是多么重要。
四、分层教学,面向全体学生
人与人之间的智力是有差别的,面对不同层次学生组成的群体,要想大面积提高教学质量,关键在于如何对待学生之间的个体差异,解决好教学要求与学生接受能力不一致这一矛盾。在课堂教学中,首先要面向全体学生,对每类学生的要求要具体、贴切,做到因材施教。平时备课和上课时,我做到分层次设计教案,分步实现教学目标和要求,使每个学生在每一节课上都有收获,对于基础知识扎实、接受能力强的学生,教学时高起点、快节奏、大容量,要求这些学生对有关知识的掌握一步到位;对于基础差、分析理解及接受能力较差的学生教学时低起点、慢节奏,小容量、反复练,允许这些学生逐步掌握已学知识,使每个学生都怀有不同程度的喜悦,充分调动全体学生的学习积极性。
五、信息反馈,及时查漏补缺
英语与其他学科一样,知识内容由浅入循序渐进、环环相扣、密不可分。这就要求学生平时要有塌实的学风,认真做好预习复习,温故而知新,就像滚雪球一样,经常不断地进行知识积累。教师要有严格的教风,在每一节课、每单元教完后都要进行信息反馈,随时了解学生对已学知识的掌握、遗忘程度,学到一定阶段让学生自己小结,发现问题及时弥补。如在学完了非谓语的形式及其用法后,让学生通过做练习帮助理解,使学生能灵活地应用到句子中。在讲词汇的同时,让学生复习回顾同音词、近意词、反义词、一词多意。对前后知识时常进行语法归纳,帮助学生克服遗忘,及时反馈教学信息,使课堂教学更具针对性,有利于学生及时掌握准确的信息,扬弃错误概念,提高学生的综合能力,正确、系统地掌握所学知识,及时捕捉教学中的反馈信息,因材施教。教学要面向全体学生,按照大部分学生的实际水平来授课,但每个学生在学习上又各有差异,因此,要通过研究反馈信息,及时掌握情况,采取不同的矫正、补救措施,以保证课堂教学效率的整体提高。
总而言之,教师只有面向全体学生,精心设计每一节课,采取切实可行的教学方法,因材施教,扎扎实实地实施素质教育,提高课堂教学效率的目的就能达到。
参考文献:
[1]夸美纽斯.大教学论.1994.
关键词: 英语课堂 课堂教学 提高效率
迫于考试的压力,长期以来,英语课堂上存在着“注入式”教学,即老师讲,学生记笔记。教学形式单调,课堂气氛沉闷,教学过程强调了应试功能,弱化了育人这一本质功能。很多学生到了高中阶段便失去了学习兴趣,甚至厌学。事实上,英语课堂中蕴含着巨大的活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才有助于学生综合能力的发展及教师自身素质的提高。教育学家夸美纽斯在《大教学论》中写道:“要寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但是学生可以多学。”这种通过以“少教”达到“多学”的教学意识,正是教学效率的体现,是教育改革与发展中的前提性、根本性问题。因此,如何开展有效的课堂活动,调动广大学生的学习积极性,活跃课堂气氛,提高课堂效率已成为当前教育的热点。我将从更新教学观念、激发学生学习兴趣、建立良好师生关系、分层教学、查漏补缺谈如何提高英语课堂效率,以培养学生的综合素质。
一、立足理论学习,更新教学观念
1.掌握先进的教学理论。
英语教学有一定的规律可循,外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现,英语教师只有学好并掌握这些理论,才能形成鲜明的指导思想和实現正确决策。有些教师教书多年,也积累了一些经验,但在工作中却既难以创新,教学水平又上不了更高的层次,关键就在于缺乏先进的教学理论作指导。
2.深刻领会教学大纲。
教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神,明确教学目的和要求,并在备课、上课过程中自觉地贯彻,才有可能取得好的教学效果。不研究大纲,只研究教材、教法,很难实现教学目的。因此,教师应充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时,要确定一节课的教学目的与要求,找出教学重点和难点,了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况,并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理,课堂教学效率就会越高。同时,教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样,学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合,课堂上就会减少“损耗”,从而大大提高课堂教学效率。
3.拓宽知识面,提高教学艺术水平。
教师的知识面越宽,驾驭教材教法的能力就越强。
二、激发学生的学习兴趣,提高课堂效率
“兴趣是最好的老师”。在低年级英语教学中,激发兴趣显得尤为重要。学生在浓厚的兴趣引导下,能够更为积极地参与到课堂中,从而使课堂的参与度大大提高,课堂效率的提高也就成了必然。
目前新教材在编写的时候就考虑到学生的特点。每个单元的第一部分Warming up中图片生动、形象有趣,极为有效地激发学生的学习兴趣。在日常教学,我发现学生对这一部分内容发挥想象,畅所欲言,而且能积极主动地参与到教学中来。这对整个单元的教学有极大的帮助。教师能够充分利用这一点进一步激发学生的兴趣和创新精神。如在学习Unit 13 “Healthy Eating”时,我将各种关于食物的图片展现在学生面前,激发学生的食欲,学生表达自己喜爱的食物,引出什么是healthy eating,从而使学生产生较强的语言感觉,认识和体验语言的魅力。
三、建立良好师生关系,提高课堂效率
现代教育重视的是学生能力的培养、创新精神的培养,而这些能力与精神的培养所依赖的课堂应是学生为主体、师生互动的课堂,即实现师生人际交往的课堂。而要实现师生人际交往,实现信息的交流和相互影响,和谐的师生关系是必要的前提。
有位特级教师曾对我说:“一个老师要做好的第一件事就是让你的学生喜欢你。”我深刻体会到了这句话的内涵,学生(尤其是低年级的学生)可能会因为喜欢某个老师而学好一门课。原因在于有了和谐的师生关系,学生的学和老师的教是“同向”的,容易形成更大的教学合力。由此,我们也就不难看出和谐的师生关系对于提高课堂效率是多么重要。
四、分层教学,面向全体学生
人与人之间的智力是有差别的,面对不同层次学生组成的群体,要想大面积提高教学质量,关键在于如何对待学生之间的个体差异,解决好教学要求与学生接受能力不一致这一矛盾。在课堂教学中,首先要面向全体学生,对每类学生的要求要具体、贴切,做到因材施教。平时备课和上课时,我做到分层次设计教案,分步实现教学目标和要求,使每个学生在每一节课上都有收获,对于基础知识扎实、接受能力强的学生,教学时高起点、快节奏、大容量,要求这些学生对有关知识的掌握一步到位;对于基础差、分析理解及接受能力较差的学生教学时低起点、慢节奏,小容量、反复练,允许这些学生逐步掌握已学知识,使每个学生都怀有不同程度的喜悦,充分调动全体学生的学习积极性。
五、信息反馈,及时查漏补缺
英语与其他学科一样,知识内容由浅入循序渐进、环环相扣、密不可分。这就要求学生平时要有塌实的学风,认真做好预习复习,温故而知新,就像滚雪球一样,经常不断地进行知识积累。教师要有严格的教风,在每一节课、每单元教完后都要进行信息反馈,随时了解学生对已学知识的掌握、遗忘程度,学到一定阶段让学生自己小结,发现问题及时弥补。如在学完了非谓语的形式及其用法后,让学生通过做练习帮助理解,使学生能灵活地应用到句子中。在讲词汇的同时,让学生复习回顾同音词、近意词、反义词、一词多意。对前后知识时常进行语法归纳,帮助学生克服遗忘,及时反馈教学信息,使课堂教学更具针对性,有利于学生及时掌握准确的信息,扬弃错误概念,提高学生的综合能力,正确、系统地掌握所学知识,及时捕捉教学中的反馈信息,因材施教。教学要面向全体学生,按照大部分学生的实际水平来授课,但每个学生在学习上又各有差异,因此,要通过研究反馈信息,及时掌握情况,采取不同的矫正、补救措施,以保证课堂教学效率的整体提高。
总而言之,教师只有面向全体学生,精心设计每一节课,采取切实可行的教学方法,因材施教,扎扎实实地实施素质教育,提高课堂教学效率的目的就能达到。
参考文献:
[1]夸美纽斯.大教学论.1994.