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在我们所生活的环境中，经常会听到“听、说、读、写”这四个字，在英语学习中也反复强调“听、说、读、写”这四项基本技能”。在农村初中生的英语四大能力的培养中，听力的培养困难很大，纵观其原因，无外乎是语音障碍、母语干扰及听力习惯与心理因素造成的。
长期以来，在英语听力教学上，大量的集中训练是农村初中生英语听力学习的主要方法，但由于受时间和条件的限制，在课程任务很重的情况下，不可能经常进行大量的听力训练，因而既简单又能有效地提高听力训练效果的好方法，一直是英语教师所渴望的。通过这几年的教学实践，我感到以下五种方法不失为提高农村学生英语听力水平的有效方法。
一、激发兴趣，以“说”促“听”
心理学家认为，人的各种活动都是由一定的动机产生的。对于初中生来说，兴趣支配动机，只有他们感兴趣的东西，他们才会积极投入学习中。当学生第一次听到Hello！How do you do？的时候，他们会感到新奇有趣，从而主动去学去练。在这个黄金时期，教师应让他们“多说”，以增强他们“多听”的兴趣。在教学中，要尽量为学生创设特定的情境以培养他们的听说能力。因而我们可以在教室中设“英语角”，给学生开辟一个听说英语的场所，设计两个或多人相遇时的对话，设计配合各单元教学的小品表演等等。另外，经常教唱一些旋律优美的英语歌曲，也是提高学生听说兴趣的有效措施。
学生有了说英语的兴趣，自然就产生了强烈的“听”的欲望。教师要抓住时机，充分利用学生表达欲强的有利因素。初中生年龄小，胆子大，喜欢“露一手”。在教学过程中，我总是通过各种途径来满足学生的表达欲，如在每节课的前四五分钟时间，让值日的同学自编自演“对话”，并在全班表演。然后让另一组同学根据所听的内容进行再次演练。他们演得有声有色，无拘无束，常常赢得一阵阵热烈的掌声。
二、示范指导，克服困难
在听力技能的训练过程中，教师要给学生介绍正确的听的方法，如按词组、句子听而不是一个词一个词地听，一边听一边猜，一边分析一边综合，带着上文的问题听下文等。教师同时要对学生讲明听力训练中以下三个方面的困难。
1.克服心理上的困难
中学生听英语的潜在困难是心理障碍，在听英语时过分紧张，感到被动、无把握。这样，本来可以听懂的也听不懂了。教师要向学生说明：假若过分注意每个音、每个词、每个句子、每个细节，不但听不懂英语，也听不懂汉语。在听的时候，注意力要集中在内容上而不是在语言上，在大意上而不是在细节上，在正在听的内容上而不是已听过的内容上。
2.克服语音上的困难
所听的材料中出现新词、新句型或新语法现象，或者由于连续、失去爆破、弱读、重音移动等语音现象而使语句发生变化，这些都会引起听的困难。我们可以先让学生听没有新词而只有语音变化的听力材料，使他们逐渐适应并能听懂。然后适当增加带有少量新词句的综合性听力练习，使学生慢慢习惯于听大意，凭猜测理解所听到的新词句。
3.克服内容上的困难
学生听英语时，由于不熟悉讲英语国家人的风俗习惯、文化特色，虽然所听材料并无新词句，但却听不懂其内容。教师应在听力练习前介绍其文化背景，或配合一定的情境，这样，学生在听时就不会思想转不过弯儿来了。
三、课堂渗透，创设语境
英语听力训练的课堂渗透有两个方面。一方面是把教学用的朗读带作为听力带使用，把听力训练渗透到课堂教学中。在讲新课前，先让学生把书合上，给学生提两三个不太难的问题，然后播放朗读带让学生听。学生带着问题必然会很认真地听磁带录音，听完后回答问题，最后教师和学生审定答案。这样，每堂课都有听力练习，学生的听力水平在不知不觉中慢慢地提高了。课堂渗透的另一方面就是英语课尽可能多用英语授课，给学生创设接近真实的语境。比如，尽量使用直观手段──实物、图画、动作、表情等。例如，教apple，orange，banana等，就带上实物；教bus，bike，jeep等，就带上卡片；教cat，dog，monkey等，就用简笔画；教swim，run，sing，laugh，cry等，就做出动作和表情。总之，让学生一目了然，获得大量感性知识，使学生对英语单词、词组的音义理解直接与实物或动作等相联系。这样就营造了一个简单的听说环境，从而更好地培养学生的听说能力。
四、善于激励，培养自信
采用鼓励手段可以促使学生形成良好的心理品质。教师在组织教学时，应善于观察并及时抓住学生的闪光点，给予中肯而富有热情的表扬，这样可以增强学生的成就感，并使他们对教师产生好感，他们会更加“亲其师”，“信其道”，更愿意说出心里话。教师也可以更好地了解学生的真实心理，从而对其进行有效的引导，使学生形成积极向上的健康心理。学生得到表扬之后，会大大增强学习的信心和兴趣，产生一种“更上一层楼”的上进心理，成为促使其进一步努力学习的内部诱因。例如有一次，当听力录音材料放完后，我提问一个不爱发言的学生，我问：Canyou tell me some thing about-thispassage？然而他的回答却是：Sorry，my Englishispoor.我不但没生气，反而加以鼓励：You have done a goodjob becausey-ouunderst and my meaning clearly.从此以后，他不仅认真进行听力训练，而且从“聋哑英语”中走了出来。
五、巩固训练，滴水穿石
所谓的“滴水穿石”精神，一方面是指把听力训练渗透到课堂教学中去，通过逐节课的训练，结果就好像小小水滴，天长日久，终能“滴穿”英语听力学习这块“顽石”。另一方面是指运用多种训练方法，循序渐进地提高学生的听力水平。在教学中，教师可根据听力材料和学生的实际情况，运用多种方法进行听力训练。例如听写训练，让学生听写英语故事，以促使学生在听写的过程中，注意词和词组在句中的意义及用法、句子的逻辑关系和语法结构，不断提高学生的快速书写能力。进行听力训练必须循序渐进，开始可听写单词、短语，后来逐渐发展到听写简单句子，再发展到听写短文和小故事。这是对学生“适应不同的人说出的英语”的训练，可以激发学生的学习热情和兴趣，也能有效地提高学生的英语听力水平。
然而，初中生英语听力教学是一个复杂的过程，制约和影响学生听力能力的因素很多，而如何有效地提高农村初中生英语听力能力，还需要教师和学生进行不断探索、实践和总结。必须持之以恒，天天训练，加强测试，用“滴水穿石”的精神攻克听力训练这一难关。我们相信，只要我们持之以恒，坚持不懈，就一定能够取得更加辉煌的成绩。
长期以来，在英语听力教学上，大量的集中训练是农村初中生英语听力学习的主要方法，但由于受时间和条件的限制，在课程任务很重的情况下，不可能经常进行大量的听力训练，因而既简单又能有效地提高听力训练效果的好方法，一直是英语教师所渴望的。通过这几年的教学实践，我感到以下五种方法不失为提高农村学生英语听力水平的有效方法。
一、激发兴趣，以“说”促“听”
心理学家认为，人的各种活动都是由一定的动机产生的。对于初中生来说，兴趣支配动机，只有他们感兴趣的东西，他们才会积极投入学习中。当学生第一次听到Hello！How do you do？的时候，他们会感到新奇有趣，从而主动去学去练。在这个黄金时期，教师应让他们“多说”，以增强他们“多听”的兴趣。在教学中，要尽量为学生创设特定的情境以培养他们的听说能力。因而我们可以在教室中设“英语角”，给学生开辟一个听说英语的场所，设计两个或多人相遇时的对话，设计配合各单元教学的小品表演等等。另外，经常教唱一些旋律优美的英语歌曲，也是提高学生听说兴趣的有效措施。
学生有了说英语的兴趣，自然就产生了强烈的“听”的欲望。教师要抓住时机，充分利用学生表达欲强的有利因素。初中生年龄小，胆子大，喜欢“露一手”。在教学过程中，我总是通过各种途径来满足学生的表达欲，如在每节课的前四五分钟时间，让值日的同学自编自演“对话”，并在全班表演。然后让另一组同学根据所听的内容进行再次演练。他们演得有声有色，无拘无束，常常赢得一阵阵热烈的掌声。
二、示范指导，克服困难
在听力技能的训练过程中，教师要给学生介绍正确的听的方法，如按词组、句子听而不是一个词一个词地听，一边听一边猜，一边分析一边综合，带着上文的问题听下文等。教师同时要对学生讲明听力训练中以下三个方面的困难。
1.克服心理上的困难
中学生听英语的潜在困难是心理障碍，在听英语时过分紧张，感到被动、无把握。这样，本来可以听懂的也听不懂了。教师要向学生说明：假若过分注意每个音、每个词、每个句子、每个细节，不但听不懂英语，也听不懂汉语。在听的时候，注意力要集中在内容上而不是在语言上，在大意上而不是在细节上，在正在听的内容上而不是已听过的内容上。
2.克服语音上的困难
所听的材料中出现新词、新句型或新语法现象，或者由于连续、失去爆破、弱读、重音移动等语音现象而使语句发生变化，这些都会引起听的困难。我们可以先让学生听没有新词而只有语音变化的听力材料，使他们逐渐适应并能听懂。然后适当增加带有少量新词句的综合性听力练习，使学生慢慢习惯于听大意，凭猜测理解所听到的新词句。
3.克服内容上的困难
学生听英语时，由于不熟悉讲英语国家人的风俗习惯、文化特色，虽然所听材料并无新词句，但却听不懂其内容。教师应在听力练习前介绍其文化背景，或配合一定的情境，这样，学生在听时就不会思想转不过弯儿来了。
三、课堂渗透，创设语境
英语听力训练的课堂渗透有两个方面。一方面是把教学用的朗读带作为听力带使用，把听力训练渗透到课堂教学中。在讲新课前，先让学生把书合上，给学生提两三个不太难的问题，然后播放朗读带让学生听。学生带着问题必然会很认真地听磁带录音，听完后回答问题，最后教师和学生审定答案。这样，每堂课都有听力练习，学生的听力水平在不知不觉中慢慢地提高了。课堂渗透的另一方面就是英语课尽可能多用英语授课，给学生创设接近真实的语境。比如，尽量使用直观手段──实物、图画、动作、表情等。例如，教apple，orange，banana等，就带上实物；教bus，bike，jeep等，就带上卡片；教cat，dog，monkey等，就用简笔画；教swim，run，sing，laugh，cry等，就做出动作和表情。总之，让学生一目了然，获得大量感性知识，使学生对英语单词、词组的音义理解直接与实物或动作等相联系。这样就营造了一个简单的听说环境，从而更好地培养学生的听说能力。
四、善于激励，培养自信
采用鼓励手段可以促使学生形成良好的心理品质。教师在组织教学时，应善于观察并及时抓住学生的闪光点，给予中肯而富有热情的表扬，这样可以增强学生的成就感，并使他们对教师产生好感，他们会更加“亲其师”，“信其道”，更愿意说出心里话。教师也可以更好地了解学生的真实心理，从而对其进行有效的引导，使学生形成积极向上的健康心理。学生得到表扬之后，会大大增强学习的信心和兴趣，产生一种“更上一层楼”的上进心理，成为促使其进一步努力学习的内部诱因。例如有一次，当听力录音材料放完后，我提问一个不爱发言的学生，我问：Canyou tell me some thing about-thispassage？然而他的回答却是：Sorry，my Englishispoor.我不但没生气，反而加以鼓励：You have done a goodjob becausey-ouunderst and my meaning clearly.从此以后，他不仅认真进行听力训练，而且从“聋哑英语”中走了出来。
五、巩固训练，滴水穿石
所谓的“滴水穿石”精神，一方面是指把听力训练渗透到课堂教学中去，通过逐节课的训练，结果就好像小小水滴，天长日久，终能“滴穿”英语听力学习这块“顽石”。另一方面是指运用多种训练方法，循序渐进地提高学生的听力水平。在教学中，教师可根据听力材料和学生的实际情况，运用多种方法进行听力训练。例如听写训练，让学生听写英语故事，以促使学生在听写的过程中，注意词和词组在句中的意义及用法、句子的逻辑关系和语法结构，不断提高学生的快速书写能力。进行听力训练必须循序渐进，开始可听写单词、短语，后来逐渐发展到听写简单句子，再发展到听写短文和小故事。这是对学生“适应不同的人说出的英语”的训练，可以激发学生的学习热情和兴趣，也能有效地提高学生的英语听力水平。
然而，初中生英语听力教学是一个复杂的过程，制约和影响学生听力能力的因素很多，而如何有效地提高农村初中生英语听力能力，还需要教师和学生进行不断探索、实践和总结。必须持之以恒，天天训练，加强测试，用“滴水穿石”的精神攻克听力训练这一难关。我们相信，只要我们持之以恒，坚持不懈，就一定能够取得更加辉煌的成绩。