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摘要：为了有效提升人才综合素养，满足现阶段我国经济社会发展对人才的需求，近年来，我国一直在推进以素质教育理念为核心的新课改革。高职作为为我国社会主义现代化建设培养合格人才的地方当然也不例外，为此，高职院校传感器专业课程的教学也应该以素质教育理念为指引，以新课改革为载体，不断更新课堂教学中存在的问题，从而为我國经济社会发展培养合格的人才。
关键词：高职;传感器;教学;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-184
引言：高职传感器专业作为很多高职院校开设的一门专业课程，发挥着为我国经济社会发展输送专业人才的重要作用，那么，在新时期我国经济社会高质量发展的今天，高职传感器专业教学该如何不断丰富课程形式，完善课程体系，从而为我国经济社会机械设备领域、工业等领域培养合格的传感器专业人才呢？这就需要高职院校在日常的传感器专业课程教学中更新教学理念，以企业发展为导向，以培养和提升人才的综合素养为目标，从而不断在课堂教学形式上优化与创新。
一、高职传感器专业教学存在的问题。
1.1忽视学生职业能力的培养
传感器目前在我国很多领域都有着广泛的应用，这就在无形之中给高职传感器专业的学生也提供了广阔的就业机会，但是，在实践中我们却经常发现一个问题，那就是每年毕业的学生很多，企业却找不到合适的人才，究其原因还是学生不能满足现阶段企业发展的需求，这一方面与学生的综合能力有关，另一方面与传统的高职传感专业教学有关，一直以来高职传感专业的教学以课堂教学为主，虽然，近年来在新课改革的推进下许多高职院校在学生实践能力的培养上有所改善，但是，我们知道，进入新时代我国企业对人才的需求不再仅仅停留在有专业知识能就业的阶段，而是需要能职业、能创新的综合型人才，而现阶段我国的很多高职院校都忽视学生职业能力的培养和提升，使得很多高职传感专业的学生在毕业后很难适应企业的发展。
1.2忽视学生的主体地位
不论是素质教育亦或是新课改革其目标和宗旨都在培养和提升学生的综合素养。这就需要高职院校在日常的传感器专业教学中以学生为本，重视和尊重学生的主体地位，充分调动和激发学生的积极性和参与性，而当下我国高职院校的传感器专业教学在课堂教学模式上大都以老师为主体，课堂教学形式以老师讲、学生听，老师问，学生答为主，这样的课堂教学形式不利于调动和激发学生的积极性和主动性，对学生综合素养的培养和提升也不利。[1]
二、高职传感器专业教学改善措施
为了更好的提升传感器专业学生的职业能力，从而为我国经济社会的发展奠定坚实的人才基础，高职院校传感器专业课程教学必须更新教学理念，以生为本，通过创新课堂教学形式，提升学生的综合素养。
1.1更新教学理念，以生为本
为了更好的激发学生的学习积极性，挖掘学生的潜力，从而让学生更好的参与课堂教学，高职院校老师在日常的课堂教学中必须更新教学理念，改变传统的以自己为主的课堂教学地位，以生为本，从学生的特点和需求出发，通过形式多样，丰富多彩的课堂教学形式激发和调动学生参与的积极性，让学生在主动参与的过程中主动思考、自觉学习，积极动手，主动参与。这样才能在思考、参与的过程中培养和提升学生的思维能力、解决问题的能力、实践能力以及创新能力等，从而实现培养和提升学生综合素养的目标。
2.2创新课堂教学形式，培养学生的职业能力
为了满足新时期我国经济社会发展对传感器专业学生的新要求，高职院校传感器专业的老师在日常的课堂教学中必须创新课堂教学形式，培养和提升学生的职业能力。首先，更新课程体系，高职院校作为我国传统的学生职业能力的培养院校，一直以来对学生专业技能的提升以及职业能力的培养都发挥着重要的意义与作用。但是，随着近年来我国经济社会高质量的发展，对学生职业能力的要求也逐步提升，这就在无形之中对当下我国的高职传感器专业课堂教学提出了新的要求，为此，高职院校传感器专业必须更新传统的课程体系，架构以现阶段培养和提升学生实践能力、创新能力、合作能力等的职业能力课程体系，实现培养学生传感器专业素养的同时，培养和提升学生的职业能力和综合素养。其次，加强校企合作，传统的课堂教学模式以室内课堂为主，实现了对学生传感器理论知识的培养，但是，在学生实践能力和职业能力方面相对薄弱，为了实现新时期人才综合提升的目标，高职传感器专业教学可以从加强校企合作，促进产教融合，通过架构校企合作的平台，让企业参与课堂教学的内容制定与过程，让学生在学习理论知识的同时，通过实际参与、亲自操作实现提升自己实践能力与职业能力的目标，不仅如此，还能实现企业与高校人才的双重发展。例如，通过高校与企业交流平台的搭建，可以让传感器相关行业的优秀人才进入高校，让企业优秀人才人员参与高职院校传感器专业课程体系、课程内容的建设，从而更好的完善高职院校传感器专业教学，不仅如此，通过校企合作的模式，学生可以随时进入相关企业进行实习、实践，对所学的理论知识进行巩固，反思，这样对学生实践能力以及职业能力的提升也有着重要的促进作用，这对实现新时期高职院校人才与企业的有效衔接有着重要的意义与作用。[2][3]
3、结束语：
高职传感器专业作为高职院校的一门专业课程，发挥着培养学生学科素养，提升学生综合素养的重要作用与意义，但是，现阶段高职传感器专业再课堂教学中还存在着忽视学生主体地位和忽视学生职业能力培养的问题，这就需要高职传感器专业在日常的教学中重视学生的主体地位，通过课堂教学模式的创新，不断培养和提升学生的职业能力和综合素养，从而有效满足经济社会发展对人才的需求。
参考文献
[1]滕涛.高职院校汽修专业实训课程教学问题分析及对策[J].科技风，2021（10）：49-50.
[2]吴怡玲.基于校企合作的高职会计专业教学存在问题及对策研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（04）：153-154.
[3]刘一均，冯黎兵，台凤霞，谭兴杰.高职院校实训教学中存在的主要问题及对策[J].教育教学论坛，2020（53）：357-359
作者简介：郑冠群1974.03;性别：女;民族：汉;籍贯：山东;职务职称：副教授;学历：硕士研究生;单位：深圳职业技术学院;研究方向：物联网应用技术.
深圳职业技术学院 广东省 深圳市 518000
关键词：高职;传感器;教学;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-184
引言：高职传感器专业作为很多高职院校开设的一门专业课程，发挥着为我国经济社会发展输送专业人才的重要作用，那么，在新时期我国经济社会高质量发展的今天，高职传感器专业教学该如何不断丰富课程形式，完善课程体系，从而为我国经济社会机械设备领域、工业等领域培养合格的传感器专业人才呢？这就需要高职院校在日常的传感器专业课程教学中更新教学理念，以企业发展为导向，以培养和提升人才的综合素养为目标，从而不断在课堂教学形式上优化与创新。
一、高职传感器专业教学存在的问题。
1.1忽视学生职业能力的培养
传感器目前在我国很多领域都有着广泛的应用，这就在无形之中给高职传感器专业的学生也提供了广阔的就业机会，但是，在实践中我们却经常发现一个问题，那就是每年毕业的学生很多，企业却找不到合适的人才，究其原因还是学生不能满足现阶段企业发展的需求，这一方面与学生的综合能力有关，另一方面与传统的高职传感专业教学有关，一直以来高职传感专业的教学以课堂教学为主，虽然，近年来在新课改革的推进下许多高职院校在学生实践能力的培养上有所改善，但是，我们知道，进入新时代我国企业对人才的需求不再仅仅停留在有专业知识能就业的阶段，而是需要能职业、能创新的综合型人才，而现阶段我国的很多高职院校都忽视学生职业能力的培养和提升，使得很多高职传感专业的学生在毕业后很难适应企业的发展。
1.2忽视学生的主体地位
不论是素质教育亦或是新课改革其目标和宗旨都在培养和提升学生的综合素养。这就需要高职院校在日常的传感器专业教学中以学生为本，重视和尊重学生的主体地位，充分调动和激发学生的积极性和参与性，而当下我国高职院校的传感器专业教学在课堂教学模式上大都以老师为主体，课堂教学形式以老师讲、学生听，老师问，学生答为主，这样的课堂教学形式不利于调动和激发学生的积极性和主动性，对学生综合素养的培养和提升也不利。[1]
二、高职传感器专业教学改善措施
为了更好的提升传感器专业学生的职业能力，从而为我国经济社会的发展奠定坚实的人才基础，高职院校传感器专业课程教学必须更新教学理念，以生为本，通过创新课堂教学形式，提升学生的综合素养。
1.1更新教学理念，以生为本
为了更好的激发学生的学习积极性，挖掘学生的潜力，从而让学生更好的参与课堂教学，高职院校老师在日常的课堂教学中必须更新教学理念，改变传统的以自己为主的课堂教学地位，以生为本，从学生的特点和需求出发，通过形式多样，丰富多彩的课堂教学形式激发和调动学生参与的积极性，让学生在主动参与的过程中主动思考、自觉学习，积极动手，主动参与。这样才能在思考、参与的过程中培养和提升学生的思维能力、解决问题的能力、实践能力以及创新能力等，从而实现培养和提升学生综合素养的目标。
2.2创新课堂教学形式，培养学生的职业能力
为了满足新时期我国经济社会发展对传感器专业学生的新要求，高职院校传感器专业的老师在日常的课堂教学中必须创新课堂教学形式，培养和提升学生的职业能力。首先，更新课程体系，高职院校作为我国传统的学生职业能力的培养院校，一直以来对学生专业技能的提升以及职业能力的培养都发挥着重要的意义与作用。但是，随着近年来我国经济社会高质量的发展，对学生职业能力的要求也逐步提升，这就在无形之中对当下我国的高职传感器专业课堂教学提出了新的要求，为此，高职院校传感器专业必须更新传统的课程体系，架构以现阶段培养和提升学生实践能力、创新能力、合作能力等的职业能力课程体系，实现培养学生传感器专业素养的同时，培养和提升学生的职业能力和综合素养。其次，加强校企合作，传统的课堂教学模式以室内课堂为主，实现了对学生传感器理论知识的培养，但是，在学生实践能力和职业能力方面相对薄弱，为了实现新时期人才综合提升的目标，高职传感器专业教学可以从加强校企合作，促进产教融合，通过架构校企合作的平台，让企业参与课堂教学的内容制定与过程，让学生在学习理论知识的同时，通过实际参与、亲自操作实现提升自己实践能力与职业能力的目标，不仅如此，还能实现企业与高校人才的双重发展。例如，通过高校与企业交流平台的搭建，可以让传感器相关行业的优秀人才进入高校，让企业优秀人才人员参与高职院校传感器专业课程体系、课程内容的建设，从而更好的完善高职院校传感器专业教学，不仅如此，通过校企合作的模式，学生可以随时进入相关企业进行实习、实践，对所学的理论知识进行巩固，反思，这样对学生实践能力以及职业能力的提升也有着重要的促进作用，这对实现新时期高职院校人才与企业的有效衔接有着重要的意义与作用。[2][3]
3、结束语：
高职传感器专业作为高职院校的一门专业课程，发挥着培养学生学科素养，提升学生综合素养的重要作用与意义，但是，现阶段高职传感器专业再课堂教学中还存在着忽视学生主体地位和忽视学生职业能力培养的问题，这就需要高职传感器专业在日常的教学中重视学生的主体地位，通过课堂教学模式的创新，不断培养和提升学生的职业能力和综合素养，从而有效满足经济社会发展对人才的需求。
参考文献
[1]滕涛.高职院校汽修专业实训课程教学问题分析及对策[J].科技风，2021（10）：49-50.
[2]吴怡玲.基于校企合作的高职会计专业教学存在问题及对策研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（04）：153-154.
[3]刘一均，冯黎兵，台凤霞，谭兴杰.高职院校实训教学中存在的主要问题及对策[J].教育教学论坛，2020（53）：357-359
作者简介：郑冠群1974.03;性别：女;民族：汉;籍贯：山东;职务职称：副教授;学历：硕士研究生;单位：深圳职业技术学院;研究方向：物联网应用技术.
深圳职业技术学院 广东省 深圳市 518000