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素质教育要求教师要关注学生综合素质的发展，把课堂变成促进学生全面发展的重要阵地。而讨论教学是提高学生素质的重要途径。历史作为一门话题性和人文性很强的综合学科，是进行讨论教学的重要科目。下面笔者结合自己多年的初中历史教学经验，对讨论教学谈一下自己的看法。
一、讨论教学对提高学生综合素质的作用
素质教育倡导教学活动要充分以学生为主体，做到一切为了学生的发展。讨论课堂改革了以往教师为课堂主体的填鸭式教学方式，把学生由被动接收者变为主动参与者。教师通过设计有趣的与教学内容相关的话题，由学生调动所学知识自由讨论，从而使学生积极参与，在话题讨论中获得知识的积累、能力的锻炼和综合素质的提高。很多学生为了在课堂讨论教学中能够表现优异，因此对教师设计的话题格外用心，课堂中的发言往往是使学生课下知识的检验、问题的查阅、学习小组讨论的成果，这就使学生能够自觉地、自主地消化所学的基础知识、努力查阅资料吸收新知识，学生在主动积极地过程中不仅提高了对于历史学习的兴趣，而且在自己发现问题、解决问题的过程中对知识的掌握更加牢固，比教师单纯地灌输式教学效率更高。
此外，讨论教学还有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。话题讨论的主要形式是教师设计话题，由学生自行根据话题所提出的问题寻找答案。这就要求学生要具备较高的分析问题与解决问题的能力。话题不同于传统的闭卷考试中单独从历史事实中抽离出的问题，话题往往是根据社会或者历史的经典事件，让学生们自由畅谈对该问题的认识与解决建议。学生们在发言的过程中，要针对经典的历史事件提出自己不同于他人的新颖的观点，不仅要具备扎实的历史功底，还要学会对所学历史知识进行融会贯通，并精选对话题观点能起到有力支撑的历史依据进行辩论，同时要在广大师生面前发言并与其他同学进行辩论，这就需要学生具备较好的语言表达能力与过硬的心理素质。有的同学发言甚至还运用了演讲的技巧、辩论的技巧，通过自己激情飞扬的演讲、犀利的观点、足够的证据证明自己论点的正确性，使课堂在学生们争相发言中变得生趣盎然。同学们在课堂中的积极参与也因此形成了一个良性循环，不仅带动了其他同学的学习热情，活跃了班级的氛围，也使历史课堂形成了大家你争我赶有利、争当优秀发言者的良好学风。
二、开展讨论教学的有效措施
1、精心命题是关键。
教师可以借鉴苏格拉底所提出的产婆术理论，即通过一环扣一环的提问让学生在分析回答中对自己的论点感到自相矛盾，从而促使学生产生新的思维，得到新的正确观点。由此可见，一个好的问题是优秀课堂的核心因素。好的命题对教师提出了较高的要求。教师不仅要具备渊博的历史知识，还要站在一定的高度贯穿历史这一主线，并且具备敏锐的社会嗅觉，还能博古通今，提出既能考察学生历史知识，又能考察学生思辨能力的优秀命题。
2、重视知识的整体性。
知识具有整体性、连贯性，及时教育专家对知识进行了学科划分，仍然不能割断知识间的密切联系。历史课堂中往往掺杂着语文、地理或者政治知识。教师在讨论教学中要注重将知识的整体性呈现给学生，使命题既能考察历史知识，又体现政治观点与语文素养。历史教师还可以将视野扩大到社会现实生活中来，精选热点社会实践或时事政治，与相关历史知识进行融合入从而调动学生的兴趣，培养学生进行思维的迁移，学会抽丝剥茧地分析复杂社会现象。
3、注重创造性思维的培养。
教师要善于对经典的历史事件进行创新性地挖掘，让学生能从不同角度、多层次地看待问题并提出新颖的观点。教师应教会学生善于从纷繁复杂的历史事件与现象中捕捉历史的特殊规律性，学会辩证地看待历史发展中的共性与个性现象。对于讨论教学中学生的发言，教师切不可妄下论断。教师应充分尊重学生的个性特点，尊重学生的独特思维与观点，使学生在自由地发言中获得创造性思维的发展。尊重学生，并不意味着放任自由。教师要做好讨论教学的主导工作，为讨论教学把握好方向，使发言不偏离教师所提出的命题，使学生能在围绕命题的合理发言中得到切实地锻炼。
4、教师要起到画龙点睛的作用。
在课堂讨论时，教师要高屋建瓴地起到关键指导作用，在适当的时候给予学生点拨，让学生对问题豁然开朗从而使讨论教学起到事半功倍的作用。如教师针对美国的发展史设计“试论美国罗斯福新政对当代中国经济发展的启示”这一话题时，有的学生就盲目将中国国情与美国国情混淆，认为我国应该借鉴美国罗斯福新政的政策。此时教师可引导学生回顾中美两国的发展史，从而引出资本主义与共产主义两条截然不同的发展路线进行对比，然后让学生自己总结分析资本主义经济危机的根本原因，认清资本主义的剥削本质决定了美国必然会爆发周期性的经济危机。这样就使得一个简单的话题带领学生重新复习了资本主义的历史知识，学会探究问题本质，明辨社会问题的根源。
总之，教师要在充分了解学生实际情况的基础上精心备课，根据教材设计合理的话题，让学生在讨论教学中获得知识的积累与综合素质的锻炼，从而使学生在历史课堂中健康、快乐地成长。
一、讨论教学对提高学生综合素质的作用
素质教育倡导教学活动要充分以学生为主体，做到一切为了学生的发展。讨论课堂改革了以往教师为课堂主体的填鸭式教学方式，把学生由被动接收者变为主动参与者。教师通过设计有趣的与教学内容相关的话题，由学生调动所学知识自由讨论，从而使学生积极参与，在话题讨论中获得知识的积累、能力的锻炼和综合素质的提高。很多学生为了在课堂讨论教学中能够表现优异，因此对教师设计的话题格外用心，课堂中的发言往往是使学生课下知识的检验、问题的查阅、学习小组讨论的成果，这就使学生能够自觉地、自主地消化所学的基础知识、努力查阅资料吸收新知识，学生在主动积极地过程中不仅提高了对于历史学习的兴趣，而且在自己发现问题、解决问题的过程中对知识的掌握更加牢固，比教师单纯地灌输式教学效率更高。
此外，讨论教学还有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。话题讨论的主要形式是教师设计话题，由学生自行根据话题所提出的问题寻找答案。这就要求学生要具备较高的分析问题与解决问题的能力。话题不同于传统的闭卷考试中单独从历史事实中抽离出的问题，话题往往是根据社会或者历史的经典事件，让学生们自由畅谈对该问题的认识与解决建议。学生们在发言的过程中，要针对经典的历史事件提出自己不同于他人的新颖的观点，不仅要具备扎实的历史功底，还要学会对所学历史知识进行融会贯通，并精选对话题观点能起到有力支撑的历史依据进行辩论，同时要在广大师生面前发言并与其他同学进行辩论，这就需要学生具备较好的语言表达能力与过硬的心理素质。有的同学发言甚至还运用了演讲的技巧、辩论的技巧，通过自己激情飞扬的演讲、犀利的观点、足够的证据证明自己论点的正确性，使课堂在学生们争相发言中变得生趣盎然。同学们在课堂中的积极参与也因此形成了一个良性循环，不仅带动了其他同学的学习热情，活跃了班级的氛围，也使历史课堂形成了大家你争我赶有利、争当优秀发言者的良好学风。
二、开展讨论教学的有效措施
1、精心命题是关键。
教师可以借鉴苏格拉底所提出的产婆术理论，即通过一环扣一环的提问让学生在分析回答中对自己的论点感到自相矛盾，从而促使学生产生新的思维，得到新的正确观点。由此可见，一个好的问题是优秀课堂的核心因素。好的命题对教师提出了较高的要求。教师不仅要具备渊博的历史知识，还要站在一定的高度贯穿历史这一主线，并且具备敏锐的社会嗅觉，还能博古通今，提出既能考察学生历史知识，又能考察学生思辨能力的优秀命题。
2、重视知识的整体性。
知识具有整体性、连贯性，及时教育专家对知识进行了学科划分，仍然不能割断知识间的密切联系。历史课堂中往往掺杂着语文、地理或者政治知识。教师在讨论教学中要注重将知识的整体性呈现给学生，使命题既能考察历史知识，又体现政治观点与语文素养。历史教师还可以将视野扩大到社会现实生活中来，精选热点社会实践或时事政治，与相关历史知识进行融合入从而调动学生的兴趣，培养学生进行思维的迁移，学会抽丝剥茧地分析复杂社会现象。
3、注重创造性思维的培养。
教师要善于对经典的历史事件进行创新性地挖掘，让学生能从不同角度、多层次地看待问题并提出新颖的观点。教师应教会学生善于从纷繁复杂的历史事件与现象中捕捉历史的特殊规律性，学会辩证地看待历史发展中的共性与个性现象。对于讨论教学中学生的发言，教师切不可妄下论断。教师应充分尊重学生的个性特点，尊重学生的独特思维与观点，使学生在自由地发言中获得创造性思维的发展。尊重学生，并不意味着放任自由。教师要做好讨论教学的主导工作，为讨论教学把握好方向，使发言不偏离教师所提出的命题，使学生能在围绕命题的合理发言中得到切实地锻炼。
4、教师要起到画龙点睛的作用。
在课堂讨论时，教师要高屋建瓴地起到关键指导作用，在适当的时候给予学生点拨，让学生对问题豁然开朗从而使讨论教学起到事半功倍的作用。如教师针对美国的发展史设计“试论美国罗斯福新政对当代中国经济发展的启示”这一话题时，有的学生就盲目将中国国情与美国国情混淆，认为我国应该借鉴美国罗斯福新政的政策。此时教师可引导学生回顾中美两国的发展史，从而引出资本主义与共产主义两条截然不同的发展路线进行对比，然后让学生自己总结分析资本主义经济危机的根本原因，认清资本主义的剥削本质决定了美国必然会爆发周期性的经济危机。这样就使得一个简单的话题带领学生重新复习了资本主义的历史知识，学会探究问题本质，明辨社会问题的根源。
总之，教师要在充分了解学生实际情况的基础上精心备课，根据教材设计合理的话题，让学生在讨论教学中获得知识的积累与综合素质的锻炼，从而使学生在历史课堂中健康、快乐地成长。