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摘 要：生物是一门与生活有着密切联系的学科，在初中生物教学中实施生活化教学策略，不仅可以深化学生对生物知识的理解，还能培养学生在生活中应用生物知识解决问题和分析问题的能力与意识。更重要的是，生活化教学策略的运用能够很好地激发学生学习生物的兴趣，并且实现生物教学效果最优化，本文对此进行详细分析。
关键词：初中；生物；生活化；教学策略
陶行知先生曾经说过，生活即教育。这一教育理念在今天仍然非常适用，尤其初中生物教学领域。这是因为我们生活的自然环境与生物有着密切的联系，如空气、动物、植物、土壤等，这些都是生物学科所研究的范畴。在初中生物教学中树立生活化教育理念，应用生活化教学策略，可以在激发学生学习兴趣的基础上提升学生学习质量，促进生物学科教学改革与发展。
一、生活化教学策略在初中生物教学中的应用优势
（一）有利于激发学生学习动机
生物是一门研究微观领域知识的学科，具有很强的专业性和抽象性，对学生来说有一定的学习难度。而且很多学生没有意识到学习生物的重要性，经常在学习中抱着应付的态度，也没有学习激情，这种情况不利于教学质量的提升。如果适当地运用生活化教学模式，以熟悉的生活景象作背景，会给学生营造一种熟悉的感觉。对学生而言，这些熟悉的生活场景具有一定的亲切感，所以能够将他们的学习积极性和学习动机充分调动起来。
（二）有利于降低学生学习难度
由于生物知识具有很强的抽象性，所以学生在学习过程中举步维艰，经常因为知识难度过大而对生物学习产生抵触情绪。如果生物教师能够适当地运用生活化教学策略，可以用形象生动的生活场景替代复杂抽象的生物知识，这样更加方便学生的理解，从而降低学生的学习难度，进一步提升学生的学习效率。
二、生活化教学策略在初中生物教学中的应用策略
（一）应用生活化教学模式
在传统的生物教学中，教师通常使用灌输式教学方式进行教学。这样的教学方式是对学生主体地位的不尊重，与当前素质教育一再强调的突出学生主体地位这一教学理念不相符。生活化教育理念下，教师可以采取生活化教学方式，这样既能增强生物教学内容对学生的吸引力，又能让学生积极参与到教学活动之中并做到全面吸收生物知识。就笔者个人教学经验而言，生物教师可以围绕某一个生活场景展开探究活动，引导学生探究学习，在这个基础上让学生充分理解知识并消化知识。例如，在讲解“生物变异”这节知识点的时候，教师可以利用多媒体展示如下图片：①两只颜色均是红色的小鸟，生下了一只小鸟，这只小鸟的颜色红白相间；②一头猪生下了9只小猪，其中有8只小猪都是白色的，但是却有一只小猪全身都是黑色的；③爸爸妈妈都是双眼皮，生下来的孩子却是单眼皮。这些图片和场景能够很好地吸引学生注意力。在这个基础上，教师引导学生分析这几个现象的原因，继而引导学生了解并掌握“生物变异”这一知识点。
（二）增加生活化教学内容
教学内容对教学效果有直接的影响，同时也影响学生的学习态度和学习积极性。在传统的初中生物教学中，很多生物教师经常“照本宣科”，没有处理好“教教材”和“用教材”之间的关系。实际上，书本上的内容由于教材更新速度慢存在一定的滞后性，而且比较僵硬、死板。如果生物教师能够适当地进行处理，增加生活化教学内容，可以让课堂教学取得事半功倍的教学效果。例如，在讲解“食物链和食物网”这节知识点的时候，学生往往不懂得食物链，即使懂得“食物链”这一知识点的学生，其认知大多数也简单地停留在“老鼠吃粮食，蛇吃老鼠，老鹰吃蛇”的层面上，与学生生活不够贴近。为了改善这一教学效果，教师可以围绕粮食蔬菜上生了害虫需要打农药，而农药残留在粮食蔬菜上导致食品出现各种安全隐患，继而引导学生探讨如何通过改善蔬菜粮食上的害虫提升食品安全这一问题。这样就可以实现教学内容生活化，使教学取得预期效果。除此之外，在讲解“我们周围的生物”“人体需要的主要营养物”等知识点的时候，教师也可以结合教学实际增加生活化教学内容，促进教学效率的提升。
（三）设置生活化课外作业
作业是课堂教学的延伸，是学生查缺补漏、巩固新知的重要手段。为了调动学生学习主动性，提升学生学习效果，教师应当结合实际情况给学生布置合理的、贴近生活的课外作业。例如，在讲解“食品保存”这节知识点的时候，教师可以给学生布置这样的课外作业：通过询问父母、请教同学或者上网查阅资料的方式搜集保存食品的具体方法，然后根据自己搜集到的食品保存方法进行实践，记录实践结果，通过实践结果找出最佳的食品保存方法。最后，教師再让学生在课堂上彼此分享自己的实践经历以及自己探索出来的食品保存方法。这样的教育可以实现生物知识与实际生活的充分结合，既能实现教学方法的创新，又能提升学生实践能力和学习效果。
三、结论
综上所述，生物与生活联系密切，在初中生物教学中运用生活化教学策略具有较强的可行性，可以显著提升教学效果。教师在教学过程中应当将实际生活与教学内容有效结合起来，通过熟悉的生活景象引导学生学习抽象复杂的生物知识，同时培养学生将生物知识运用到实际生活中的能力与意识，为生物教学质量的优化打好牢固基础，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]薛强.生活化教学提高初中生物课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2018（26）：170.
[2]王志红.论如何在初中生物教学中联系学生的生活经验[J].中国校外教育，2017（24）：14.
[3]陈鲁闽.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].亚太教育，2016（08）：146-147.
关键词：初中；生物；生活化；教学策略
陶行知先生曾经说过，生活即教育。这一教育理念在今天仍然非常适用，尤其初中生物教学领域。这是因为我们生活的自然环境与生物有着密切的联系，如空气、动物、植物、土壤等，这些都是生物学科所研究的范畴。在初中生物教学中树立生活化教育理念，应用生活化教学策略，可以在激发学生学习兴趣的基础上提升学生学习质量，促进生物学科教学改革与发展。
一、生活化教学策略在初中生物教学中的应用优势
（一）有利于激发学生学习动机
生物是一门研究微观领域知识的学科，具有很强的专业性和抽象性，对学生来说有一定的学习难度。而且很多学生没有意识到学习生物的重要性，经常在学习中抱着应付的态度，也没有学习激情，这种情况不利于教学质量的提升。如果适当地运用生活化教学模式，以熟悉的生活景象作背景，会给学生营造一种熟悉的感觉。对学生而言，这些熟悉的生活场景具有一定的亲切感，所以能够将他们的学习积极性和学习动机充分调动起来。
（二）有利于降低学生学习难度
由于生物知识具有很强的抽象性，所以学生在学习过程中举步维艰，经常因为知识难度过大而对生物学习产生抵触情绪。如果生物教师能够适当地运用生活化教学策略，可以用形象生动的生活场景替代复杂抽象的生物知识，这样更加方便学生的理解，从而降低学生的学习难度，进一步提升学生的学习效率。
二、生活化教学策略在初中生物教学中的应用策略
（一）应用生活化教学模式
在传统的生物教学中，教师通常使用灌输式教学方式进行教学。这样的教学方式是对学生主体地位的不尊重，与当前素质教育一再强调的突出学生主体地位这一教学理念不相符。生活化教育理念下，教师可以采取生活化教学方式，这样既能增强生物教学内容对学生的吸引力，又能让学生积极参与到教学活动之中并做到全面吸收生物知识。就笔者个人教学经验而言，生物教师可以围绕某一个生活场景展开探究活动，引导学生探究学习，在这个基础上让学生充分理解知识并消化知识。例如，在讲解“生物变异”这节知识点的时候，教师可以利用多媒体展示如下图片：①两只颜色均是红色的小鸟，生下了一只小鸟，这只小鸟的颜色红白相间；②一头猪生下了9只小猪，其中有8只小猪都是白色的，但是却有一只小猪全身都是黑色的；③爸爸妈妈都是双眼皮，生下来的孩子却是单眼皮。这些图片和场景能够很好地吸引学生注意力。在这个基础上，教师引导学生分析这几个现象的原因，继而引导学生了解并掌握“生物变异”这一知识点。
（二）增加生活化教学内容
教学内容对教学效果有直接的影响，同时也影响学生的学习态度和学习积极性。在传统的初中生物教学中，很多生物教师经常“照本宣科”，没有处理好“教教材”和“用教材”之间的关系。实际上，书本上的内容由于教材更新速度慢存在一定的滞后性，而且比较僵硬、死板。如果生物教师能够适当地进行处理，增加生活化教学内容，可以让课堂教学取得事半功倍的教学效果。例如，在讲解“食物链和食物网”这节知识点的时候，学生往往不懂得食物链，即使懂得“食物链”这一知识点的学生，其认知大多数也简单地停留在“老鼠吃粮食，蛇吃老鼠，老鹰吃蛇”的层面上，与学生生活不够贴近。为了改善这一教学效果，教师可以围绕粮食蔬菜上生了害虫需要打农药，而农药残留在粮食蔬菜上导致食品出现各种安全隐患，继而引导学生探讨如何通过改善蔬菜粮食上的害虫提升食品安全这一问题。这样就可以实现教学内容生活化，使教学取得预期效果。除此之外，在讲解“我们周围的生物”“人体需要的主要营养物”等知识点的时候，教师也可以结合教学实际增加生活化教学内容，促进教学效率的提升。
（三）设置生活化课外作业
作业是课堂教学的延伸，是学生查缺补漏、巩固新知的重要手段。为了调动学生学习主动性，提升学生学习效果，教师应当结合实际情况给学生布置合理的、贴近生活的课外作业。例如，在讲解“食品保存”这节知识点的时候，教师可以给学生布置这样的课外作业：通过询问父母、请教同学或者上网查阅资料的方式搜集保存食品的具体方法，然后根据自己搜集到的食品保存方法进行实践，记录实践结果，通过实践结果找出最佳的食品保存方法。最后，教師再让学生在课堂上彼此分享自己的实践经历以及自己探索出来的食品保存方法。这样的教育可以实现生物知识与实际生活的充分结合，既能实现教学方法的创新，又能提升学生实践能力和学习效果。
三、结论
综上所述，生物与生活联系密切，在初中生物教学中运用生活化教学策略具有较强的可行性，可以显著提升教学效果。教师在教学过程中应当将实际生活与教学内容有效结合起来，通过熟悉的生活景象引导学生学习抽象复杂的生物知识，同时培养学生将生物知识运用到实际生活中的能力与意识，为生物教学质量的优化打好牢固基础，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]薛强.生活化教学提高初中生物课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2018（26）：170.
[2]王志红.论如何在初中生物教学中联系学生的生活经验[J].中国校外教育，2017（24）：14.
[3]陈鲁闽.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].亚太教育，2016（08）：146-147.