[关键词]:数学 自主学习 自主型教学
　　
　　自主型教学这一新的教育模式真正体现出以学生为主体、教师为主导的教育思想,努力使教学过程中的他主和自主有机地融合。具体实施如下。
　　
　　一、课前学生活动
　　
　　1.对照教学目标,预习新知。明确了学习目标,学生就知道該学什么,解决什么问题,培养什么能力,就可以从课本上初步获得新知,为学好新课,做好相应的心理准备。教学任务必须对学生预习给予指导,让学生尽快学会预习。我的经验是要求学生做到:(1)粗读。(2)精读。(3)条件允许,还可以自找材料,通过实验,帮助认识理解。(4)列出框架,按课本体系整理归纳知识点,为课堂研讨作准备。
　　2.自主发现,自主质疑。劳丹说:“问题是科学思维的焦点。”学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。对学生预习中从课本上初步获取信息的同时,更进一步地自己发现问题。对于难以理解的部分可作记号,以便带着问题来听课,做到有的放矢,真正做学习的主人。
　　3.反馈练习,达标检测。学生可进行自我测试,检查自我预习的达标情况。这一程序的目的在于:(1)通过自我测试,消化预习新知,促使知识内化和迁移,形成学生的学习能力,体验自学的快乐,增加自学的信心。(2)通过自我测试,了解所学的情况,查找漏洞,激发求知欲望,增强听课的方向性和选择性。
　　
　　二、课上活动
　　
　　1.趣味引入,营造气氛。学生有的预习了课程内容,原有的神秘感大为削弱,需要在课上前几分钟创设良好的课堂气氛,采取新颖多变的教学方法,调动学生探索新知的兴趣。要善于挖掘教材中的趣味因素,用生动的实例增加教学的新鲜感,唤起学生始终保持愉快的学习情趣,引导学生迅速进入最佳学习状态。
　　2.交流合作,列出框架。学生在课前自主预习的基础上,通过教师的引导,交流初学的体会,并且列出本节教学内容的要点与知识结构框架。经过学生讨论,就可以整理出本课教学的重点及框架。这个环节教师应定位于学生发展的合作者、引导者。
　　3.正确引导,充实内容。列出本课教学的重点及框架后,具体的概念、内容究竟如何理解是该环节的主要任务,也是学好本节的关键。这个环节中少讲,注重引导,鼓励学生将其通过自主预习所获得的知识再现出来。
　　4.自主质疑,积极思辨。对于学生自主预习后遇到的难点问题,教师应鼓励大胆质疑。问题提出后,引导学生自行研讨,各抒己见。通过自主质疑、自行分析以及广泛交流,使学生对数学概念更加清楚,从而克服分辨不清的难点。该环节是自主学习的最重要、最具代表性的过程,教师要抓住教学契机,巧为点拨,疏通障碍,指点迷津。
　　5.自主归纳检测,自主评价调整。学过新课之后,应要求:(1)对自己预习时所做答案,独立进行修正。这一过程为再认识过程,可对照比较原有认识的偏差,进行自我调整。(2)或者采用当堂讨论的形式,同座互批互改,进行自我改正。这样信息反馈及时,能够提高学生学习的积极性。在课堂教学中,对学生的信息反馈评价是一个重要环节。