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摘要：在初中的数学课堂教学当中存在许多问题，影响了教学质量以及教学效果。中小学之间的内容缺乏有效衔接、教师急于定论忽视求解过程以及几何证明缺乏明确思路和格式混乱等。因此，应当采取有效的措施加以解决，在初中数学课堂中应当加强中小学知识的衔接、重视数学概念的求解以及促使学生掌握
正确的几何题目分析思路、书写规范。
关键词：初中数学；课堂教学；问题措施
G633.6
随着数学改革的不断发展以及深入，当前的数学教学质量以及学生数学素质受到学校的高度重视。然而，在实际的初中数学课堂当中依旧存在很多的问题，比如，初中和小学数学知识衔接不上、忽视概念的求解过程以及学生几何证明缺乏思路、书写不规范。针对以上的问题，应当采取必要的措施加以解决，从而提升学校的数学教学水平以及数学的课堂质量。
一、初中数学课堂教学当中的问题分析
（一）中小学内容缺乏有效的衔接
初中某部分的教学内容在小学阶段学生已经学习过，但部分初中教师对于小学的教材不熟悉，导致很多初中的教师不知道哪些内容在小学阶段学生已经学过，哪些内容没有。对于采取何种教学方式也是莫衷一是。此外，初中教学不知道如何将中小学的内容相互衔接，由于教师缺少对小学知识的了解，导致很多教师讲课的时候，一方面，将课堂的教学起点定的过高或过低。另一方面，小学和初中的知识没有衔接性，学生一时间难以接受。
（二）急于定论忽视求解过程
在当前初中数学的课堂教学过程中普遍存在重视结论忽视概念发展的过程，很多教师在实际的教学过程中往往为了快速完成教学任务，对于概念得出的过程往往精简甚至忽略，要求学生只需要记住相关的结论，至于这个结论如何得出数学教师一般不讲解。此外，甚至学生对于概念还没有真正理解透彻的时候就过快下结论以及定义，从而导致学生的学习效果不好以及教学质量偏差。
（三）几何证明缺乏思路以及格式混乱
在初中的几何教学的过程中，学生存在一个严重的问题就是证明几何题目几乎没有明确的思路，学生在做几何题目的过程中不知道该从何处下手以及如何分析题目。不仅如此，学生们几何证明的书写格式相对比较混乱，缺乏一定的条理、规范。之所以出现这样的问题在于部分教师没有教会学生如何分析几何题目，一般情况下，在讲解数学题目的时候很多教师在学生还没有读懂题目的时候就将答案告诉学生或者教师自顾自分析以及下结论，很多时候学生都不知道教师是如何得到结论以及如何进行分析。此外，教师没有规范学生的书写格式。
二、初中数学课堂问题解决的几点措施
（一）加强中小学的知识衔接
初中的数学教师应当对小学的知识内容以及知识体系有所了解，对于初中和小学教材相互关联之处应当熟悉。此外，应当考虑学生的活动经验以及原有的知识体系，不但应当对初中的教材内容做到心中有数，而且应当探讨出适合学生的教学方式。不但做到中小学教材内容的衔接，而且促使教学方式和学生学习方法的相互衔接。作为数学教师，可以在合适的实践组织研讨，教师之间相互交流并且梳理中小学的知识点，从而提升对中小学数学知识的认识。
（二）重视概念得出过程
在数学的教学过程当中，教学应当和学习的相关内容相互結合，教师需要设计必要的问题以及组织相关的数学活动，并且为学生统计、归纳数学知识点，促使学生了解数学概念的本质特点，比如，在讲解反比例函数的过程中，教师展示三个以上的问题情境，并且一个情境提炼一个函数的表达式。之后，教师应当问学生三个函数表达式之间的共同点，不但给学生更加充分的思考时间，而且要求学生经历归纳、总结、分析以及对比等多个环节，通过一系列的活动逐渐了解反比例函数的特点，奠定扎实的理论基础。
（三）促使学生几何证明思路正确以及书写规范
首先，数学教师应当让学生逐渐学会看几何图形，并且逐渐引导学生根据不同的方向以及角度对问题进行思考，从而启迪学生的思维。在讲解几何题目的过程中，要求学生将自己求解的思路讲解出来，在这个阶段，要求学生大胆想象以及多说少写，对于书写格式规范等不用操之过急，主要在于培养学生解题的思路，并且掌握解题以及分析的方法。其次，应当要求学生将思路写在白纸上，在这个阶段，教师可以给学生标准格式，要求学生按照教师的格式书写。对于学生书写格式的错误应当及早发现以及要求其纠正，从而促使几何证明具有条理性以及更加规范。
三、結语：
综上所述，在初中的数学教学过程中存在许多问题，数学教师应当对此引起重视和反思，弥补教学当中的不足并且找到解决的办法。作为初中数学教师，应当加强初中和小学知识的衔接、数学概念求解过程以及几何证明讲解等工作。
参考文献：
[1]邹岩，付云菲.发达国家初中数学课堂教学及其研究模式——以美国、日本和德国的比较研究为中心[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，04：125-126.
[2]才如曼.浅谈初中数学教学过程中所遇到的一些问题及其策略[J].教育教学论坛，2014，34：100-101.
[3]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014，07：5-16.
正确的几何题目分析思路、书写规范。
关键词：初中数学；课堂教学；问题措施
G633.6
随着数学改革的不断发展以及深入，当前的数学教学质量以及学生数学素质受到学校的高度重视。然而，在实际的初中数学课堂当中依旧存在很多的问题，比如，初中和小学数学知识衔接不上、忽视概念的求解过程以及学生几何证明缺乏思路、书写不规范。针对以上的问题，应当采取必要的措施加以解决，从而提升学校的数学教学水平以及数学的课堂质量。
一、初中数学课堂教学当中的问题分析
（一）中小学内容缺乏有效的衔接
初中某部分的教学内容在小学阶段学生已经学习过，但部分初中教师对于小学的教材不熟悉，导致很多初中的教师不知道哪些内容在小学阶段学生已经学过，哪些内容没有。对于采取何种教学方式也是莫衷一是。此外，初中教学不知道如何将中小学的内容相互衔接，由于教师缺少对小学知识的了解，导致很多教师讲课的时候，一方面，将课堂的教学起点定的过高或过低。另一方面，小学和初中的知识没有衔接性，学生一时间难以接受。
（二）急于定论忽视求解过程
在当前初中数学的课堂教学过程中普遍存在重视结论忽视概念发展的过程，很多教师在实际的教学过程中往往为了快速完成教学任务，对于概念得出的过程往往精简甚至忽略，要求学生只需要记住相关的结论，至于这个结论如何得出数学教师一般不讲解。此外，甚至学生对于概念还没有真正理解透彻的时候就过快下结论以及定义，从而导致学生的学习效果不好以及教学质量偏差。
（三）几何证明缺乏思路以及格式混乱
在初中的几何教学的过程中，学生存在一个严重的问题就是证明几何题目几乎没有明确的思路，学生在做几何题目的过程中不知道该从何处下手以及如何分析题目。不仅如此，学生们几何证明的书写格式相对比较混乱，缺乏一定的条理、规范。之所以出现这样的问题在于部分教师没有教会学生如何分析几何题目，一般情况下，在讲解数学题目的时候很多教师在学生还没有读懂题目的时候就将答案告诉学生或者教师自顾自分析以及下结论，很多时候学生都不知道教师是如何得到结论以及如何进行分析。此外，教师没有规范学生的书写格式。
二、初中数学课堂问题解决的几点措施
（一）加强中小学的知识衔接
初中的数学教师应当对小学的知识内容以及知识体系有所了解，对于初中和小学教材相互关联之处应当熟悉。此外，应当考虑学生的活动经验以及原有的知识体系，不但应当对初中的教材内容做到心中有数，而且应当探讨出适合学生的教学方式。不但做到中小学教材内容的衔接，而且促使教学方式和学生学习方法的相互衔接。作为数学教师，可以在合适的实践组织研讨，教师之间相互交流并且梳理中小学的知识点，从而提升对中小学数学知识的认识。
（二）重视概念得出过程
在数学的教学过程当中，教学应当和学习的相关内容相互結合，教师需要设计必要的问题以及组织相关的数学活动，并且为学生统计、归纳数学知识点，促使学生了解数学概念的本质特点，比如，在讲解反比例函数的过程中，教师展示三个以上的问题情境，并且一个情境提炼一个函数的表达式。之后，教师应当问学生三个函数表达式之间的共同点，不但给学生更加充分的思考时间，而且要求学生经历归纳、总结、分析以及对比等多个环节，通过一系列的活动逐渐了解反比例函数的特点，奠定扎实的理论基础。
（三）促使学生几何证明思路正确以及书写规范
首先，数学教师应当让学生逐渐学会看几何图形，并且逐渐引导学生根据不同的方向以及角度对问题进行思考，从而启迪学生的思维。在讲解几何题目的过程中，要求学生将自己求解的思路讲解出来，在这个阶段，要求学生大胆想象以及多说少写，对于书写格式规范等不用操之过急，主要在于培养学生解题的思路，并且掌握解题以及分析的方法。其次，应当要求学生将思路写在白纸上，在这个阶段，教师可以给学生标准格式，要求学生按照教师的格式书写。对于学生书写格式的错误应当及早发现以及要求其纠正，从而促使几何证明具有条理性以及更加规范。
三、結语：
综上所述，在初中的数学教学过程中存在许多问题，数学教师应当对此引起重视和反思，弥补教学当中的不足并且找到解决的办法。作为初中数学教师，应当加强初中和小学知识的衔接、数学概念求解过程以及几何证明讲解等工作。
参考文献：
[1]邹岩，付云菲.发达国家初中数学课堂教学及其研究模式——以美国、日本和德国的比较研究为中心[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，04：125-126.
[2]才如曼.浅谈初中数学教学过程中所遇到的一些问题及其策略[J].教育教学论坛，2014，34：100-101.
[3]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014，07：5-16.