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【摘 要】 科学的学习方式是提高学生英语学习效果的重要途径，也是适应当前教育教学改革的一大课题。初中英语课堂教学中采取自主与合作结合教学方式，对于调动学生的积极性、激发学习热情、提升学习效果、增强团队自主与合作意识具有重要作用。本文对初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用进行介绍，深入分析自主与合作结合的教学方式的优势，结合教学实际提出了自己的见解。
【关键词】 初中英语教学 自主与合作学习 应用
随着教育的不断改革和深化，传统的教学灌输方式已渐渐落后于时代的变迁，自主学习和合作学习已成为中国教育的一种趋势，已深入人心。在初中英语教学过程中，探讨自主学习和合作学习，将会对学生学习英语有很大的帮助。它能够发展学生的团队合作意识和人际交往的能力。我将针对关于初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用提出自己的见解和看法，希望对提高初中英语教学质量有所帮助。
一、初中英语自主合作学习现状
在实际教学中，初中英语自主合作学习模式运用情况如下：第一，在受传统教学模式的影响下，学生习惯了在教师的督促和管教下才能够学习。因此，在自主合作学习模式引入课堂后，学生很难快速转变自身的学习思维，缺乏主动性和合作性，导致教学产生了一定的困难;第二，教师自身也在受应试教育的影响，缺乏自主合作的意识，教师在教学过程中过多地依赖教材，重视试卷成绩的提高，而忽略了学生英语相关能力的提升，导致自主合作学习在引入课堂后反响不大;第三，由于自主合作学习是一种较为新型的学习模式，目前其模式以及评价机制还不够完善，导致学生在英语方面缺乏运用的能力。
二、创设学习氛围、实现自主发展
1. 培养学习兴趣，增强主体意识。提高自主学习的能力，首先要激发学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。而对学生自主学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。要实现这一目的，教师就要多学习一些教育理论和心理学方面的知识，并且要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣;同时还要巧设问题，促进学生自己思考，使学生产生探索的兴趣;还可以通过动手操作训练，让学生体验学习的乐趣。只有学生的兴趣被激发起来了，思维的兴奋点都集中在了相关问题上，才能从内心产生对新知识的渴求，进而产生主动学习的意识。
2. 改进教法，指导学法。自学是没有老师指导，自己独立学习，而自主学习是教育机构（学校）提供多种学习媒体，由学习者自主选择适合其本人的教育资源以获取知识。自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥好教师的主导作用，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。在教学中，要通过各种手段训练、引导学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，使学生真正成为学习的主人。
三、教师转变角色，注重学习策略的培养
在以往的课堂上，教师是课堂的领导者、组织者以及知识的传授者，在新课标的要求下，教师要及时改变自身的角色：第一，作为学习的促进者，教师要积极鼓励学生大胆参与到课堂，主动进行探究，勇于对知识进行创新，在集体中充分发挥个人的智慧，同时通过有效的教学活动促进学生采用科学的学习方法，提高学习效率，帮助其形成自主合作学习的能力;第二，作为教学的设计者，教师要充分对教学目标、教学任务、教学过程以及分组策略进行深入的研究，并制定周密完整的学习计划，以促进学生在课堂上进行更好的自主合作学习;第三，作为学习的指导者，教师要具备完整的英语知识体系，同时要善于在课堂上运用传授技巧对学生进行启发和诱导，指导学生对知识进行分析和总结，有意识地帮助学生调整自己的学习策略，使其掌握正确的学习方法，并做好整堂课的监控工作;第四，作为课堂的参与者，教师应在课堂上主动与学生进行交流，在小组中担任一定的角色，为小组出谋划策。这样不仅培养了师生间的感情，还在一定程度上为学生做好榜样，增强了学生学习的动力，为后续的英语学习奠定坚实的基础。同时教师可以通过参与到学生中，随时了解学生在学习中的不足，以便适时调整教学计划和教学方法。
四、学习评价，激发学生的积极性
合作过程中学生进行的自我评价、自我批评、共同分享，能真正有效地促进学生自主学习能力的形成。而且，小组成员之间的相互评估、分享学习策略，不仅可以减轻教师负担，而且可以激发学生的学习兴趣与学习动机。新课程倡导建立促进学生全面发展的评价体系，以促进学生全面发展，培养学生的主动精神、合作精神和创新能力。也就是说，在学生“自主、合作、探究”这一学习过程中，我们应注重对学生的学习评价，让不同水平、不同层次的学生都能体验到学习的喜悦，体验到进步与成功，体验到学习的乐趣。Excellent， Super， Good job， So-so， Come on是教师在初中英语课中常用的口头评价，在得到教师和学生的共同肯定或鼓励后，学生自主、合作、探究的成就感油然而生，大大激发了学生的学习积极性和主动性。
总之，在初中英语教学中引入自主合作学习模式，是新时代下的教育要求，也是学生发展的必然手段，教师必须要培养学生独立自主、团结合作学习的能力，通过为学生创设一定的学习情境激发学生学习的兴趣，并通过改变自身的角色来培养学生多方面的学习能力，让学生通过自主合作學习来提高自身的英语综合水平。
参考文献
[1] 王必方.初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用[J].新西部，2011（22）.
[2] 梁忠萍.初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用[J].英语广场，2011（08）.
[3] 王柳卜.浅析自主与合作学习方式相结合在初中英语教学中的重要性[J].新课程学习，2011（05）.
[4] 杨鸘鸿.如何在初中英语教学中培养学生的自主学习与合作学习能力[J].考试周刊，2010（35）.
【关键词】 初中英语教学 自主与合作学习 应用
随着教育的不断改革和深化，传统的教学灌输方式已渐渐落后于时代的变迁，自主学习和合作学习已成为中国教育的一种趋势，已深入人心。在初中英语教学过程中，探讨自主学习和合作学习，将会对学生学习英语有很大的帮助。它能够发展学生的团队合作意识和人际交往的能力。我将针对关于初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用提出自己的见解和看法，希望对提高初中英语教学质量有所帮助。
一、初中英语自主合作学习现状
在实际教学中，初中英语自主合作学习模式运用情况如下：第一，在受传统教学模式的影响下，学生习惯了在教师的督促和管教下才能够学习。因此，在自主合作学习模式引入课堂后，学生很难快速转变自身的学习思维，缺乏主动性和合作性，导致教学产生了一定的困难;第二，教师自身也在受应试教育的影响，缺乏自主合作的意识，教师在教学过程中过多地依赖教材，重视试卷成绩的提高，而忽略了学生英语相关能力的提升，导致自主合作学习在引入课堂后反响不大;第三，由于自主合作学习是一种较为新型的学习模式，目前其模式以及评价机制还不够完善，导致学生在英语方面缺乏运用的能力。
二、创设学习氛围、实现自主发展
1. 培养学习兴趣，增强主体意识。提高自主学习的能力，首先要激发学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。而对学生自主学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。要实现这一目的，教师就要多学习一些教育理论和心理学方面的知识，并且要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣;同时还要巧设问题，促进学生自己思考，使学生产生探索的兴趣;还可以通过动手操作训练，让学生体验学习的乐趣。只有学生的兴趣被激发起来了，思维的兴奋点都集中在了相关问题上，才能从内心产生对新知识的渴求，进而产生主动学习的意识。
2. 改进教法，指导学法。自学是没有老师指导，自己独立学习，而自主学习是教育机构（学校）提供多种学习媒体，由学习者自主选择适合其本人的教育资源以获取知识。自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥好教师的主导作用，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。在教学中，要通过各种手段训练、引导学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，使学生真正成为学习的主人。
三、教师转变角色，注重学习策略的培养
在以往的课堂上，教师是课堂的领导者、组织者以及知识的传授者，在新课标的要求下，教师要及时改变自身的角色：第一，作为学习的促进者，教师要积极鼓励学生大胆参与到课堂，主动进行探究，勇于对知识进行创新，在集体中充分发挥个人的智慧，同时通过有效的教学活动促进学生采用科学的学习方法，提高学习效率，帮助其形成自主合作学习的能力;第二，作为教学的设计者，教师要充分对教学目标、教学任务、教学过程以及分组策略进行深入的研究，并制定周密完整的学习计划，以促进学生在课堂上进行更好的自主合作学习;第三，作为学习的指导者，教师要具备完整的英语知识体系，同时要善于在课堂上运用传授技巧对学生进行启发和诱导，指导学生对知识进行分析和总结，有意识地帮助学生调整自己的学习策略，使其掌握正确的学习方法，并做好整堂课的监控工作;第四，作为课堂的参与者，教师应在课堂上主动与学生进行交流，在小组中担任一定的角色，为小组出谋划策。这样不仅培养了师生间的感情，还在一定程度上为学生做好榜样，增强了学生学习的动力，为后续的英语学习奠定坚实的基础。同时教师可以通过参与到学生中，随时了解学生在学习中的不足，以便适时调整教学计划和教学方法。
四、学习评价，激发学生的积极性
合作过程中学生进行的自我评价、自我批评、共同分享，能真正有效地促进学生自主学习能力的形成。而且，小组成员之间的相互评估、分享学习策略，不仅可以减轻教师负担，而且可以激发学生的学习兴趣与学习动机。新课程倡导建立促进学生全面发展的评价体系，以促进学生全面发展，培养学生的主动精神、合作精神和创新能力。也就是说，在学生“自主、合作、探究”这一学习过程中，我们应注重对学生的学习评价，让不同水平、不同层次的学生都能体验到学习的喜悦，体验到进步与成功，体验到学习的乐趣。Excellent， Super， Good job， So-so， Come on是教师在初中英语课中常用的口头评价，在得到教师和学生的共同肯定或鼓励后，学生自主、合作、探究的成就感油然而生，大大激发了学生的学习积极性和主动性。
总之，在初中英语教学中引入自主合作学习模式，是新时代下的教育要求，也是学生发展的必然手段，教师必须要培养学生独立自主、团结合作学习的能力，通过为学生创设一定的学习情境激发学生学习的兴趣，并通过改变自身的角色来培养学生多方面的学习能力，让学生通过自主合作學习来提高自身的英语综合水平。
参考文献
[1] 王必方.初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用[J].新西部，2011（22）.
[2] 梁忠萍.初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用[J].英语广场，2011（08）.
[3] 王柳卜.浅析自主与合作学习方式相结合在初中英语教学中的重要性[J].新课程学习，2011（05）.
[4] 杨鸘鸿.如何在初中英语教学中培养学生的自主学习与合作学习能力[J].考试周刊，2010（35）.