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【摘 要】 高中英语学科核心素养中的文化品格教育是学科核心素养中的四个维度之一，是高中英语课程标准中英语教学的重要目标。对它的定义，大纲上明确指出：文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同;文化品格的培育有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感，学会在不同的语境中使用得体的语言，成为有文化修养的人。但在教学中教师对文化品格在英语教学中的情况并不十分清楚，学生更是不理解文化品格的内涵和意义。本文通过对师生问卷调查的分析，了解文化品格教学的现状，使教师在教学实践中进一步加强文化的学习，实现立德树人的教育目标。
【关键词】 文化品格 英语教学 问卷分析
一、文化品格教学的重要性：
语言与文化密不可分。学习语言的同时也是在学习文化。那么，文化品格素养的提升在英语学习中有什么重要性呢？
1. 文化品格的学习是英语学科核心素养的重要组成部分。在2018年最新修订的《高中英语课程标准》中，文化品格作为一个与语言技能、语言知识同等重要的维度，被明确提出。
2. 在英语阅读文本材料的学习中，一方面有助于学生习得基本的语言知识，形成语言能力，另一方面渗透着异域文化，有助于学生的文化感知、理解、内化与迁移。在习得外国语言文化的同时，有利于提升学生的自我修养，增强对本土文化的认同，提高跨文化交际能力，形成家国情怀与国际视野。
3. 学习语言中包涵的文化知识，有利于学生更好的理解语言的形成和发展，更好地理解文本中的内容和人物的情感。从而增强理解，减少误解，更有效的进行沟通和交流。
4. 在教学实践和课堂教学中，大多数教师在处理阅读文本方面，通常把阅读课的重点目标都放在词的用法、句型的举例、语法的讲解上等。而阅读教材文本的处理中，显然是不仅仅包含语言知识的学习，它应该是全方位的，其中也包括课程标准中教学目标对文化品格这个维度的要求。因此，教学中出现的问题是：教师在教学过程中，注重语言知识的学习，忽视了文化品质的培养和渗透。
二、调查问卷的目的和内容：
1. 调查问卷的目的：
通过此次调查问卷，一是要了解教师在教学中对文化品格知识的教学情况，二是要了解教师在文化知识与英语教学中面临的困难，其次是要了解学生对文化知识学习的兴趣和了解的程度，从而更好地在英语教学中将文化品格的教育与英语语言的学习融合起来。
2. 调查问卷的内容：
调查问卷主要涉及教师是如何看待《英语课程标准》中的文化意识目标的;语言知识和文化知识的关系如何;教师在教学中是如何落实文化目标的;英语教材在文化意识目标方面的特征是什么;目前使用的英语教材中涉及文化知识的比例如何？在英语教学中实施文化教学是否重要;在英语教学中教师是否经常进行文化知识教学;教师在课堂上主要采用什么方式进行文化教学;教师在进行文化教学中遇到的主要困难是什么。
三、调查问卷分析
针对以上问卷内容，对全校英语教师进行了问卷调查，调查问卷如下：
1. 您对《英语课程标准》了解的程度如何？
2. 您认为英语课堂教学的主要目的是？
3. 您是否认为语言知识（语音，语法，词汇）是英语教学的全部？
4. 您是如何看待《英语课程标准》中的文化意识目标？
5. 对于语言知识和文化知识的关系，您的观点？
6. 您在教学中对文化目标的落实如何？
7. 您现在使用的英语教材覆盖了《英语课程标准》的五维度目标。您认可吗？
8. 您认为英语教材在文化意识目标方面的特征是？
9. 教材内容的选择是否符合学生的生活实际和兴趣爱好？
10. 您认为目前您使用的英语教材中涉及文化知识的比例如何？
11. 您认为是否有必要对英语教材进行二次开发？
12. 您为学生补充的课外学习资源主要以什么取向为主？
13. 您目前在课堂教学中的教学方法使用頻率最高的是？
14. 您认为在英语教学中实施文化教学重要吗？
15. 您认为在英语教学中您是否经常进行文化教学？
16. 您在课堂上主要采用什么方式进行文化教学？
17. 您在进行文化教学中遇到的主要困难是？
18. 您认为目前的英语考试中，考查跨文化交际能力的题目的数量？
从调查问卷的数据分析上看，90%以上的教师都能够认识到《英语课程标准》中对文化品格教育的要求是非常有必要的，82.61%的教师认为语言知识和文化知识在教学中同等重要。但57%的教师认为自己不经常或很少进行文化知识的教学。60.87%的教师认为自身的文化知识储备不足，教学中有时候想渗透文化知识的讲授，但力不从心，同时又缺少这方面的学习或培训。 50%的教师认为教材中涉及到的有关知识太少。大家都比较认同对教材有必要进行二次开发。65.22%的教师认为，考试中涉及到的文化知识较少。
从以上数据分析我们了解了文化品格在英语教学中失落的原因。首先是应试教育的教学理念根深蒂固，教师急功近利的心理驱使;二是教师自身素养不高，缺乏文化知识方面的储备和积累;三是教材中涉及到的内容有限，教学资源严重不足。
四、总结
通过此次问卷调查，我们对文化知识的学习在英语课堂教学中的现状有了一些了解，清楚了教师在文化品格教育中面临的最大问题。今后，教师在教学中更能够有的放矢，一方面要继续重视文化品格教育在教学中的渗透，另一方面教师要不断学习，充实自身知识，广泛阅读相关书籍，明确教材和课程标准对文化品格的要求，丰富课堂内容，提升学生素养，培养具有家国情怀和国际视野的有用人才。
【关键词】 文化品格 英语教学 问卷分析
一、文化品格教学的重要性：
语言与文化密不可分。学习语言的同时也是在学习文化。那么，文化品格素养的提升在英语学习中有什么重要性呢？
1. 文化品格的学习是英语学科核心素养的重要组成部分。在2018年最新修订的《高中英语课程标准》中，文化品格作为一个与语言技能、语言知识同等重要的维度，被明确提出。
2. 在英语阅读文本材料的学习中，一方面有助于学生习得基本的语言知识，形成语言能力，另一方面渗透着异域文化，有助于学生的文化感知、理解、内化与迁移。在习得外国语言文化的同时，有利于提升学生的自我修养，增强对本土文化的认同，提高跨文化交际能力，形成家国情怀与国际视野。
3. 学习语言中包涵的文化知识，有利于学生更好的理解语言的形成和发展，更好地理解文本中的内容和人物的情感。从而增强理解，减少误解，更有效的进行沟通和交流。
4. 在教学实践和课堂教学中，大多数教师在处理阅读文本方面，通常把阅读课的重点目标都放在词的用法、句型的举例、语法的讲解上等。而阅读教材文本的处理中，显然是不仅仅包含语言知识的学习，它应该是全方位的，其中也包括课程标准中教学目标对文化品格这个维度的要求。因此，教学中出现的问题是：教师在教学过程中，注重语言知识的学习，忽视了文化品质的培养和渗透。
二、调查问卷的目的和内容：
1. 调查问卷的目的：
通过此次调查问卷，一是要了解教师在教学中对文化品格知识的教学情况，二是要了解教师在文化知识与英语教学中面临的困难，其次是要了解学生对文化知识学习的兴趣和了解的程度，从而更好地在英语教学中将文化品格的教育与英语语言的学习融合起来。
2. 调查问卷的内容：
调查问卷主要涉及教师是如何看待《英语课程标准》中的文化意识目标的;语言知识和文化知识的关系如何;教师在教学中是如何落实文化目标的;英语教材在文化意识目标方面的特征是什么;目前使用的英语教材中涉及文化知识的比例如何？在英语教学中实施文化教学是否重要;在英语教学中教师是否经常进行文化知识教学;教师在课堂上主要采用什么方式进行文化教学;教师在进行文化教学中遇到的主要困难是什么。
三、调查问卷分析
针对以上问卷内容，对全校英语教师进行了问卷调查，调查问卷如下：
1. 您对《英语课程标准》了解的程度如何？
2. 您认为英语课堂教学的主要目的是？
3. 您是否认为语言知识（语音，语法，词汇）是英语教学的全部？
4. 您是如何看待《英语课程标准》中的文化意识目标？
5. 对于语言知识和文化知识的关系，您的观点？
6. 您在教学中对文化目标的落实如何？
7. 您现在使用的英语教材覆盖了《英语课程标准》的五维度目标。您认可吗？
8. 您认为英语教材在文化意识目标方面的特征是？
9. 教材内容的选择是否符合学生的生活实际和兴趣爱好？
10. 您认为目前您使用的英语教材中涉及文化知识的比例如何？
11. 您认为是否有必要对英语教材进行二次开发？
12. 您为学生补充的课外学习资源主要以什么取向为主？
13. 您目前在课堂教学中的教学方法使用頻率最高的是？
14. 您认为在英语教学中实施文化教学重要吗？
15. 您认为在英语教学中您是否经常进行文化教学？
16. 您在课堂上主要采用什么方式进行文化教学？
17. 您在进行文化教学中遇到的主要困难是？
18. 您认为目前的英语考试中，考查跨文化交际能力的题目的数量？
从调查问卷的数据分析上看，90%以上的教师都能够认识到《英语课程标准》中对文化品格教育的要求是非常有必要的，82.61%的教师认为语言知识和文化知识在教学中同等重要。但57%的教师认为自己不经常或很少进行文化知识的教学。60.87%的教师认为自身的文化知识储备不足，教学中有时候想渗透文化知识的讲授，但力不从心，同时又缺少这方面的学习或培训。 50%的教师认为教材中涉及到的有关知识太少。大家都比较认同对教材有必要进行二次开发。65.22%的教师认为，考试中涉及到的文化知识较少。
从以上数据分析我们了解了文化品格在英语教学中失落的原因。首先是应试教育的教学理念根深蒂固，教师急功近利的心理驱使;二是教师自身素养不高，缺乏文化知识方面的储备和积累;三是教材中涉及到的内容有限，教学资源严重不足。
四、总结
通过此次问卷调查，我们对文化知识的学习在英语课堂教学中的现状有了一些了解，清楚了教师在文化品格教育中面临的最大问题。今后，教师在教学中更能够有的放矢，一方面要继续重视文化品格教育在教学中的渗透，另一方面教师要不断学习，充实自身知识，广泛阅读相关书籍，明确教材和课程标准对文化品格的要求，丰富课堂内容，提升学生素养，培养具有家国情怀和国际视野的有用人才。