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【摘 要】 英语是初中教育基础学科之一，在于培养学生语言能力和综合素质。由于小学和初中阶段英语缺乏衔接性，导致学生在学习英语时兴趣缺失，不利于提高学生英语水平和教师教学质量。对此，本文则从借助生动游戏、巧借信息技术以及实施小组合作等分析在英语课堂调动学生积极性策略，望给予教师提供教学参考。
【关键词】 初中英语 课堂教学 积极性 策略
随着素质教育全面渗透，除了让学生掌握更多的知识，更关注如何激发学生学习兴趣，提高学习效率。英语不同于语文、数学学科，更需要教师结合初中生特征优化教学，提高英语教学质量，实现预期教学目标。
一、借助生动游戏，促进积极学习
毫无疑问，如果教师在教学过程中单调重复性讲解知识，而学生如机器一般机械化拼读记忆，必然会消磨学生学习兴趣，降低学生学习英语自信心，影响英语教学效率。游戏是学生喜欢参与的活动，英语教师在教学中可结合教学内容和学生实际情况适当加入难度适中且趣味性十足的小游戏，促使学生走出机械枯燥的学习模式，感受到英语学习的乐趣，最重要的是增强学生运用英语交际和思维能力以及积极向上的精神。
以unit 2 Topic 1 Section B一课为例，该章节学习人体器官单词，例如学习到foot、arm、hand、Leg时，英语教师就可引入Touch your body游戏，教师一边说Touch your...，一边引导学生朗读单词后做出动作，看哪个学生的反应快，之后在此基础上引出新单词，这种教学模式自然有趣，能深化学生对所学单词印象。与此同时还可设计蒙眼粘贴身体器官游戏，即教师在黑板上画出2张人脸轮廓，之后挑选两名学生上台并蒙住双眼，为这两名学生分配耳朵、鼻子、眼睛等不同部位让其贴在黑板上的人脸轮廓上，看看哪个学生贴的最为准确。该游戏目的在于让学生掌握人体各个部位名词。再以Unit 4单元为例，学生在该单元中学习动物名称和数字等知识内容，英语教师根据教学内容设计“猜动物”游戏，先运用现代多媒体为学生播放动物走路声或叫声，哪位同学猜到了就可举手回答，正确率最高的小组获得胜利。之后借助投影仪显示9个格遮挡的动物图片，点开一个小格子猜测图中动物名称，同样正确率最高的小组获胜。上述游戏十分简单，却能调动学生参与英语学习的积极性，引导学生深刻理解所学英语知识，提高教学效率。
二、巧借信息技术，促进积极学习
相关研究指出，当前中国英语教学普遍存在教师灌输传授，学生死记硬背现状。随着新课程改革有效实施和素质教育全面渗透，从被动式学习转为主动探究式学习成为现代教育发展趋势。信息技术作为经济快速发展背景下的产物，将其应用于英语课堂教学中能激发学生学习英语的主动性和自觉性，一定程度上还能突破重点和难点知识，提高英语教学质量。由于英语学习有着显著的重复性和单调性，学生在学习过程中不可避免会感到乏味，再加上英语脱离母语，一旦没有合理引导，长期以往必然会消磨学生学习兴趣。多媒体附带的集成性和交互性等特征能使课堂教学生动有趣，尤其英语教师在实际教学中控制多媒体技术操作，有效节省教学时间，活跃课堂气氛。而其交互性特征能拉近教师和学生、学生和知识之间的距离，增强学生探究知识的欲望以及理解程度。
以听说训练教学为例，该部分运用Work along / Look， listen and say / Look ask and answer等环节，英语教师就可借此为主线制作多媒体课件。即在课件上显示对话，再设立情境让学生模拟和练习对话，有效丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣。与此同时，英语教师还可借助多媒体技术突破教学重难点;教师在备课阶段就应全面理解教材，准确把握教学目标和重难点知识内容，由此一来才能使教学更具有针对性。以What are your favorite animals一课为例，由于世界上有很多动物，教师自然无法一一讲解，而该章节重点即让学生掌握What are your favorite animals句式以及复习所学动物单词。教师在制作多媒体课件时就应找出课文已出现动物和学生已学动物单词资料，引导学生实现新旧知识结合，提高学习效率。
三、妙用小组合作，促进积极学习
合作學习是当前课堂广泛应用的教学方式之一，即按照相应原则将学生分为若干小组，在明确责任分工下促使学生互助学习和高效完成任务。该教学方式能有效改变传统教师灌输式讲解现状，凸显学生主体性作用，调动学生参与英语学习积极性和主动性，最重要的是在合作学习模式下达到师生教学相长和共同发展的目的。
以Unit 5 Topic 3 Section C 1A和Section D1一课为例，教师将学生分为6人小组，即A1～A3、B1～B3、C1～C3、D1～D3，共12个小组。在小组合作中引入竞争机制，更好地调动学生积极性，每个小组根据表现获得不同五角星，获得五角星最多的小组为优胜小组。首先教师借助现代多媒体为学生展示干净清新的大自然和嘈杂繁乱的城市图片，冷色和暖色图片，阳光明媚和暴风雨图片，各种图片立即吸引学生注意力，之后教师提出问题：“Do you have the same feeling when they are around you？”学生回答：“No！”教师继续提问：“How do you feel when they are around you？”教师要求每个小组在三分钟内列出更多的单词和短句，由此一来学生能充分体验到小组合作的乐趣。
总之，英语是一门脱离学生母语的学科，学生在学习时不可避免会感到困难。教师应结合学生实际情况和课程特点从多方面优化教学，全面调动学生积极性，增强学生语言应用能力，提高英语教学质量。
参考文献
[1] 佚名.浅谈初中英语教学过程中如何培养学生的积极性[J].考试周刊，2019（37）：128-128.
[2] 卢玉琼.浅谈初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].文理导航·教育研究与实践， 2017（3）.
【关键词】 初中英语 课堂教学 积极性 策略
随着素质教育全面渗透，除了让学生掌握更多的知识，更关注如何激发学生学习兴趣，提高学习效率。英语不同于语文、数学学科，更需要教师结合初中生特征优化教学，提高英语教学质量，实现预期教学目标。
一、借助生动游戏，促进积极学习
毫无疑问，如果教师在教学过程中单调重复性讲解知识，而学生如机器一般机械化拼读记忆，必然会消磨学生学习兴趣，降低学生学习英语自信心，影响英语教学效率。游戏是学生喜欢参与的活动，英语教师在教学中可结合教学内容和学生实际情况适当加入难度适中且趣味性十足的小游戏，促使学生走出机械枯燥的学习模式，感受到英语学习的乐趣，最重要的是增强学生运用英语交际和思维能力以及积极向上的精神。
以unit 2 Topic 1 Section B一课为例，该章节学习人体器官单词，例如学习到foot、arm、hand、Leg时，英语教师就可引入Touch your body游戏，教师一边说Touch your...，一边引导学生朗读单词后做出动作，看哪个学生的反应快，之后在此基础上引出新单词，这种教学模式自然有趣，能深化学生对所学单词印象。与此同时还可设计蒙眼粘贴身体器官游戏，即教师在黑板上画出2张人脸轮廓，之后挑选两名学生上台并蒙住双眼，为这两名学生分配耳朵、鼻子、眼睛等不同部位让其贴在黑板上的人脸轮廓上，看看哪个学生贴的最为准确。该游戏目的在于让学生掌握人体各个部位名词。再以Unit 4单元为例，学生在该单元中学习动物名称和数字等知识内容，英语教师根据教学内容设计“猜动物”游戏，先运用现代多媒体为学生播放动物走路声或叫声，哪位同学猜到了就可举手回答，正确率最高的小组获得胜利。之后借助投影仪显示9个格遮挡的动物图片，点开一个小格子猜测图中动物名称，同样正确率最高的小组获胜。上述游戏十分简单，却能调动学生参与英语学习的积极性，引导学生深刻理解所学英语知识，提高教学效率。
二、巧借信息技术，促进积极学习
相关研究指出，当前中国英语教学普遍存在教师灌输传授，学生死记硬背现状。随着新课程改革有效实施和素质教育全面渗透，从被动式学习转为主动探究式学习成为现代教育发展趋势。信息技术作为经济快速发展背景下的产物，将其应用于英语课堂教学中能激发学生学习英语的主动性和自觉性，一定程度上还能突破重点和难点知识，提高英语教学质量。由于英语学习有着显著的重复性和单调性，学生在学习过程中不可避免会感到乏味，再加上英语脱离母语，一旦没有合理引导，长期以往必然会消磨学生学习兴趣。多媒体附带的集成性和交互性等特征能使课堂教学生动有趣，尤其英语教师在实际教学中控制多媒体技术操作，有效节省教学时间，活跃课堂气氛。而其交互性特征能拉近教师和学生、学生和知识之间的距离，增强学生探究知识的欲望以及理解程度。
以听说训练教学为例，该部分运用Work along / Look， listen and say / Look ask and answer等环节，英语教师就可借此为主线制作多媒体课件。即在课件上显示对话，再设立情境让学生模拟和练习对话，有效丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣。与此同时，英语教师还可借助多媒体技术突破教学重难点;教师在备课阶段就应全面理解教材，准确把握教学目标和重难点知识内容，由此一来才能使教学更具有针对性。以What are your favorite animals一课为例，由于世界上有很多动物，教师自然无法一一讲解，而该章节重点即让学生掌握What are your favorite animals句式以及复习所学动物单词。教师在制作多媒体课件时就应找出课文已出现动物和学生已学动物单词资料，引导学生实现新旧知识结合，提高学习效率。
三、妙用小组合作，促进积极学习
合作學习是当前课堂广泛应用的教学方式之一，即按照相应原则将学生分为若干小组，在明确责任分工下促使学生互助学习和高效完成任务。该教学方式能有效改变传统教师灌输式讲解现状，凸显学生主体性作用，调动学生参与英语学习积极性和主动性，最重要的是在合作学习模式下达到师生教学相长和共同发展的目的。
以Unit 5 Topic 3 Section C 1A和Section D1一课为例，教师将学生分为6人小组，即A1～A3、B1～B3、C1～C3、D1～D3，共12个小组。在小组合作中引入竞争机制，更好地调动学生积极性，每个小组根据表现获得不同五角星，获得五角星最多的小组为优胜小组。首先教师借助现代多媒体为学生展示干净清新的大自然和嘈杂繁乱的城市图片，冷色和暖色图片，阳光明媚和暴风雨图片，各种图片立即吸引学生注意力，之后教师提出问题：“Do you have the same feeling when they are around you？”学生回答：“No！”教师继续提问：“How do you feel when they are around you？”教师要求每个小组在三分钟内列出更多的单词和短句，由此一来学生能充分体验到小组合作的乐趣。
总之，英语是一门脱离学生母语的学科，学生在学习时不可避免会感到困难。教师应结合学生实际情况和课程特点从多方面优化教学，全面调动学生积极性，增强学生语言应用能力，提高英语教学质量。
参考文献
[1] 佚名.浅谈初中英语教学过程中如何培养学生的积极性[J].考试周刊，2019（37）：128-128.
[2] 卢玉琼.浅谈初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].文理导航·教育研究与实践， 2017（3）.