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本文基于张孝纯先生“大语文”思想体系,结合新课标要求进行教学设计。以培养学生写作时的“读者意识”,实现其写作能力的突破为教学目标。在具体实施环节中融合运用多种媒介,模拟真实情景进行高效率的听说读写结合的写作训练,充分贯彻语文课堂与语文环境有机统一的“大语文”理念,落实语文教育的整体性原则。
“大语文”教育观下的写作课——“写作要有读者意识”教学实践及思考
【摘 要】
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本文基于张孝纯先生“大语文”思想体系,结合新课标要求进行教学设计。以培养学生写作时的“读者意识”,实现其写作能力的突破为教学目标。在具体实施环节中融合运用多种媒介,模拟真实情景进行高效率的听说读写结合的写作训练,充分贯彻语文课堂与语文环境有机统一的“大语文”理念,落实语文教育的整体性原则。
【机 构】
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山东省济南大学文学院
【出 处】
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学生·家长·社会：学校教育
【发表日期】
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2021年7期
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我国著名教育学家陈鹤琴曾说过:“习惯养得好,终身受其福,习惯养得不好,则终身受其累。”小学阶段是成长的起步阶段,也是人的综合素质形成的起始阶段。良好行为习惯的养成对完善学生个性、提高学生核心素养都具有重要作用。教师应有恒心及耐心,根据儿童身心发展特点,将学校与家庭两个场所有机结合起来,将培养小学生良好行为习惯落到实处。
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本文聚焦“碳中和”概念的理论溯源和在中国的发展历程,从世界局势和国内现状两个层面分析国内外碳减排客观形势,探讨其中蕴含的规律,以此挖掘中国未来在低碳发展上的后发优势与重大潜力,并为中国碳中和实施路径作出规划和指引。
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