我校实行校长、主任、教师、学生四级值周管理的办法。
　　刚开始的时候，为了保障检查的内容更全面、计分的标准更科学、考核的结果更公正、评出的流动红旗更让人服气，校领导或者主任总是将那个考核记录的本子和“执法权”牢牢地控制在手中。
　　这一周，轮到身为校长的我值周。主任又是班主任，跟班比较忙。无意之中，我将记录的本子和裁判权交给值周教师惠。
　　让教师当主角，校领导、主任及学生当配角，能行吗？这个疑问被惠接下来的精彩表现否定了。
　　星期一的早晨，惠接过值周本子的时候，神情自信而坚定，眼神里透出几分庄严和自豪。
　　“校长，以后如果别的教师家里有事，不能早到，就让我来值周。行吗？”惠和我一边巡查一边聊。
　　好家伙！不管是在我从前所在的学校，还是现在的学校，能够主动提出值周的教师都很少。惠主动请缨，至少说明两点:一是她对自己能够做到公平公正“执法”有信心。二是她乐于参与学校的管理，并愿意为学校的发展做一点事儿。
　　接下来，惠的表现果然如其所言。早上按照学校的要求，她提前十分钟到校。从早操到课间操，到课外活动，一直到孩子们放学离校的情况，她都一一记录下来。有时她一个人“单挑”，寻找管理中的死角；有时又同值周小组一起巡查。惠给我的印象是，不但准时，勤快，公正，而且肯动脑子。
　　今天早上，我与惠在检查中的一番谈话，更让人深思。
　　“早上早读情况怎么样？大概在七点钟我看的时候，各班还不是太好。”我说。
　　“嗯，总体一般，初三两个班最好，接下来是四一班、五二班。班主任都在，学生也很用功，我看应该表扬、加分。”惠一边看着记录本，一边若有所思。
　　“三一班我查时也还不错。”我提醒道。
　　惠指着手中的记录本 ：“噢，就是二楼的那个班吗？”
　　“嗯。”
　　“我正要说说这个班呢。我刚进去的时候，孩子们读得很好，声音洪亮。可我走出教室没几步，那些孩子便打闹了起来。返回去我狠狠地批评了他们。‘你们是在做秀啊！可哄的是你们自己！’”说这话时，惠显得很气愤。
　　惠还说：“四二班、六一班、六二班三个班，教师都不在，但同学们都能够自觉学习，没有打闹现象，很不错的，也应该加点分。我们应该向这个方向引导，以培养孩子们自主管理的能力，提高孩子们自觉学习的积极性。”
　　“就是，应该这样。这也是我们管理追求的一个方向。慢慢地通过值周检查进行引导，让孩子们在教师不在的时候，也能学会管理自己，从而养成一个良好的习惯。”我也有感而发。
　　一周的值周工作即将结束。惠认真的态度，检查的密度，思考的深度和广度，都给我留下了深刻的印象。
　　精心值周的惠给了我启发：如果能够搭建一个全员参与学校管理的大平台，给一线教师尤其是有管理才能和管理意识的教师提供一个展示自我管理才华的机会，让“毛遂”们各显其才，这不就是一个管理上的创新之举吗？