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摘 要：运用多媒体电教手段，既提高课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。但如果媒体运用不合理将会弄巧成拙，造成教学时间和教学资源的浪费，使媒体教学成为教学的点缀。本文结合自己的教学实践来浅谈小学语文教学中运用电教媒体的作用以及如何在语文教学中恰到好处的运用电教媒体，打造高效语文课堂。
关键词：多媒体；语文教学；高效课堂
随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体教学在课堂中得到了广泛的应用，尤其在辅助语文学科教学中具有一定得优势。下面，结合自己的教学经验，谈几点自己的认识与思考。
一、创设意境，以景激情，激发学生学习兴趣
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。（配上优美的音乐） ②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一叶扁舟。（说明地球在宇宙中是渺小的） ③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。 ④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。（体现地球的美丽壮观，可亲可爱）如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
二、激发情感，以情促思，培养学生思维能力
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。例：在教学《一个小村庄的故事》一文，先从电教媒体课件呈现“山清水秀的小村庄”、“一把斧头”、 “黄土坡”等画面，同时再配上砍伐树木的声音，问：你们听到了什么？想不想看看这村庄变化的过程？我用电教媒体播放有关小村庄变化的画面，并根据画面直观、生动的情境讲述这个故事，这样一来，使学生从枯燥地朗读课文了解内容，走向生动、具体的情境中来，让学生提出想了解的问题，集体讨论，共同解疑，这无疑也是一种提高学生思维能力的方式。同学们通过画面内容认识到小村庄从美丽到毁灭是由于人们乱砍滥伐导致的结果。“一把斧头”贯穿文章的始末，人们可以利用“斧头”给生活带来了方便，与此同时，人们也可以利用“斧头”破坏环境，最终自食其果——整个小村庄被洪水卷走了。这时，我再让同学们看看“原来的村庄”的画面和“洪水卷走后的情景”将两者进行比较，问：你们说该怎样去修复这片河坡呢？同学们热烈地讨论起来，七嘴八舌地说出自己的想法，有的说植树造林、有的说建造房子等等，大家通过认真思考懂得了保护环境的重要性，从而有利于同学们思维能力的培养。
三、启发想象，静中思动，加深学生情感体验
想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？”接着我让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：演更羸的同学很自信、很老练、有点射箭的样子，但‘更羸’的神情不太好，骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话：“‘我可以试试。’更羸笑笑说：‘不是我的本事大。’说明更羸有了本领不得意，不骄傲。”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文本的情境之中，使学生对文本内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
四、动画演示，直观形象，突破教学重难点
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
总之，作为信息时代的教师，我们要在语文教学的实践中，不断探索、不断更新，恰当运用多媒体，准确把握媒体演示时机，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，让电化教学在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
参考文献：
[1]哈丽汗·哈比都拉.关于少数民族小学生如何学好汉语的体会[J].教育教学论坛，2010，16.
[2]刘晓玫.小学生空间观念的发展规律及特点研究[D].东北师范大学，2007.
[3]史慧颖.中国西南民族地区少数民族民族认同心理与行为适应研究[D].西南大学，2007
关键词：多媒体；语文教学；高效课堂
随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体教学在课堂中得到了广泛的应用，尤其在辅助语文学科教学中具有一定得优势。下面，结合自己的教学经验，谈几点自己的认识与思考。
一、创设意境，以景激情，激发学生学习兴趣
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。（配上优美的音乐） ②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一叶扁舟。（说明地球在宇宙中是渺小的） ③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。 ④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。（体现地球的美丽壮观，可亲可爱）如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
二、激发情感，以情促思，培养学生思维能力
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。例：在教学《一个小村庄的故事》一文，先从电教媒体课件呈现“山清水秀的小村庄”、“一把斧头”、 “黄土坡”等画面，同时再配上砍伐树木的声音，问：你们听到了什么？想不想看看这村庄变化的过程？我用电教媒体播放有关小村庄变化的画面，并根据画面直观、生动的情境讲述这个故事，这样一来，使学生从枯燥地朗读课文了解内容，走向生动、具体的情境中来，让学生提出想了解的问题，集体讨论，共同解疑，这无疑也是一种提高学生思维能力的方式。同学们通过画面内容认识到小村庄从美丽到毁灭是由于人们乱砍滥伐导致的结果。“一把斧头”贯穿文章的始末，人们可以利用“斧头”给生活带来了方便，与此同时，人们也可以利用“斧头”破坏环境，最终自食其果——整个小村庄被洪水卷走了。这时，我再让同学们看看“原来的村庄”的画面和“洪水卷走后的情景”将两者进行比较，问：你们说该怎样去修复这片河坡呢？同学们热烈地讨论起来，七嘴八舌地说出自己的想法，有的说植树造林、有的说建造房子等等，大家通过认真思考懂得了保护环境的重要性，从而有利于同学们思维能力的培养。
三、启发想象，静中思动，加深学生情感体验
想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？”接着我让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：演更羸的同学很自信、很老练、有点射箭的样子，但‘更羸’的神情不太好，骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话：“‘我可以试试。’更羸笑笑说：‘不是我的本事大。’说明更羸有了本领不得意，不骄傲。”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文本的情境之中，使学生对文本内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
四、动画演示，直观形象，突破教学重难点
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
总之，作为信息时代的教师，我们要在语文教学的实践中，不断探索、不断更新，恰当运用多媒体，准确把握媒体演示时机，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，让电化教学在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
参考文献：
[1]哈丽汗·哈比都拉.关于少数民族小学生如何学好汉语的体会[J].教育教学论坛，2010，16.
[2]刘晓玫.小学生空间观念的发展规律及特点研究[D].东北师范大学，2007.
[3]史慧颖.中国西南民族地区少数民族民族认同心理与行为适应研究[D].西南大学，2007