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【课堂实录】
一、 认识“皿字底、四点”，激发兴趣，感受汉字的博大精深
师（出示幻灯片）：瞧，我带来了一位朋友，认识吗？
生：不认识。
师：那你觉得它像什么？
生：像一只酒杯。
师（出示幻灯片）：现在它的模样变了，谁能认出来？
生：我觉得这很像一个小女孩，上面就是她的两根小辫子。
师：你的想象力很丰富，可惜没猜对！再看！（出示幻灯片）
生：亚。
师：都猜是亚，来看看谜底到底是什么？（出示幻灯片）
生：皿。
师：是的，其实前面几个也是皿字，最早的皿字就像一只酒杯，那时候人们把文字写在龟甲、动物的骨头上面，叫甲骨文（出示甲骨文图片）。后来随着时间的变化，汉字也悄悄发生了变化。不过，人们在造字的时候把很多和器皿有关的字就用“皿”来做偏旁。当“皿”写在字的底部时，我们就称它为“皿字底”。（板书：皿字底）
师：有意思吧？还想再来猜一个吗？
生：想。
（师出示幻灯片）
生（异口同声）：火。
师：恭喜你们，猜对啦！那火字又是怎么演变的呢？（幻灯片演示 火）火还会变成什么？眼睛看仔细了，最精彩的一变开始了！（点击flash演示从“火”到“四点”的变化）变成了什么？
生：四点。（师板书：四点）
师：现在你们明白了吗？原来大部分四点的字和谁有关？
生：火。
师：比如都有哪些字？
生：热。
师：有火感觉很热。
生：煮。
师：用火煮饭。
生：照。
师：用火照明。
师：还有许多许多。中国的汉字就是这么奇妙。这节课我们要来学写带有这两个偏旁的字。一起亲切地读读它们。（生读题）
（上课伊始，根据本课写字的内容特点及汉字特有的演变规律，展示了皿字底和四点从古至今的变化过程，从中了解皿字底和四点的本义。这个过程一方面让学生感受祖国文化的博大精深，另一方面让枯燥无味的写字课变得生动有趣、回味无穷，从而让学生对学写汉字有浓厚的兴趣，养成主动写字的习惯。）
二、 书写“皿字底、四点”，掌握要领，养成良好的写字习惯
师：请你们仔细观察，在写这两个偏旁的时候要注意什么？
生：“皿”下面这一横要长。
师：眼睛真亮，而且一横两端长出去的部分要差不多长，这样才能托得平稳。
生：“皿”中间那三个空格一样大。
师：伟大的发现呀！跟小蜜蜂说的一样，一起读读书中小蜜蜂是怎么提示的。（生读）
生：“皿”中的三个竖画和横折的折之间的间距要均等。
师：我们可以简单地说，三竖一折间距等。（板书：三竖一折间距等）
师：明白吗？谁能上来指着说一说？
（生上台指明哪三个竖和一个折之间距离均等）
师：这就叫三竖一折间距等。（手拿“盘”字）再看看“盘”字的形状，看看“皿”，又发现了什么？
生：上大下小。
师：真好！我们可以说是上宽下窄，写的时候把第一竖和这个折往里稍斜就更漂亮了。那写四点又要注意什么？
生：我发现它们的大小不一样。
师：怎么说？
生：第一个点和最后一个点大一些，中间两个点小。
师：火眼金睛，细微的大小都被你发现了。还发现什么？
生：它们的方向是不一样的，第一个点朝左，后面三个点朝右。
师（出示老鹰捉小鸡图片）：我昨天在操场上也看见了一个四点，瞧，它们在干什么？
生：老鹰捉小鸡。
师：老鹰和母鸡、小鸡的方向是面对面，是相对的。和咱们今天的四点一样，姿态各异。第一个点我们把它叫做左点，后面三个点叫右点。所以我们说：写四点，大小方向不一样。（板书：写四点，大小方向不一样）这是写皿字底和四点的方法，一起读读。
（生齐读板书）
师：请把这两个偏旁描一个写一个。（生描、写）
师（巡视）：要注意写字姿势，人坐直，头放正，两个肩膀一样平。
（要写好字，首先要关注字的最小单位——基本笔画。写好皿字底，关键有两点：一是三竖一折间距等，二是上宽下窄两端匀。写好四点，关键也有两点：一是大小方向不一样，二是四点间距基本匀。抓住关键笔画，写好偏旁就八九不离十了。要达到以上目标，对低年级的学生，不能单纯的说教，而应该通过生动有趣的教学形式，使学生乐于接受，易于掌握。课堂采用了三种途径：其一，充分利用“范字”，引导学生看字，在看中发现字的内部结构，在看中培养观察分析的能力。其二，充分利用书本中“小蜜蜂”的话，引导学生看书，既提高学生的阅读能力，又掌握了写字技巧。其三，挖掘生活中的元素，“盘”字与皿字底的比较，老鹰捉小鸡的图片与四点的比较，使教学变得生动形象、轻松愉快。）
三、 书写“盛、焦”，扣住写法，提高把握整体的水平
师：同学们，像这样有皿字底和四点偏旁的字很多。瞧，这几个字宝宝来了，一起读读它们吧。
（生读：盛 盏 盘 盆 焦 然 热 照）
（在写字课中渗透汉字的造字方法，在写中读准字音，在写中理解字义，不是光为写而教，而是让写字课堂内涵更为丰富。）
师：皿字底和四点给汉字做偏旁时发生了什么变化？
生：都写在底部。
师：是的，那写在底部时有什么不一样？再仔细看看。
生：变扁了。
师：掌声送给他。和咱们的小博士想到一块儿去了，瞧，小博士是怎么说的？谁来响亮地读一读？（出示小博士的话）
生：字的上面部分无论是宽还是窄，下面的皿和四点都要写得宽而扁，把上面部分托住。
师：我们也可以用两句简短的儿歌来记（出示卡片：写在底部扁而宽，牢牢托住真好看），一起读。
生：写在底部扁而宽，牢牢托住真好看。
师：同学们，刚才我们用了很长时间来观察、发现，书法家都是这样的，在写字前要认真读帖，我们也要养成写字前先观察的好习惯。请你先来观察“盛”，看看在田字格里的位置，“成”写在什么位置？
生：写到横中线下面一些。
师（出示红色虚线将“盛”三等分）：“成”和“皿”兄弟俩买了三间房，“成”占几间？
生：两间。
师：“皿”占几间？
生：一间。
师：看清楚大概位置，自己仔细观察，试着把它描一个写一个。
（心理学认为，观察是一种有目的、有计划和比较持久的知觉活动，因此，写字教学应从养成学生的观察习惯入手。通过观察，学生对汉字的整体结构有一个感知，因此养成写字前先观察的习惯尤为重要。）
（生尝试写）
师（巡视，发现写皿字底有问题的同学，取两例评价交流）：这位同学写的“盛”，你有什么建议？
生：我觉得他写的“皿”太宽了。
师：是啊，变成大胖子可不好看，咱们来给它减减肥。（师实物投影上用红笔改）再看看第二位同学的。
生：我觉得他上下太分开了。
师：是的，一个汉字就是一个整体，要紧紧团结在一起。
生：我觉得他“皿”的竖太直了，要斜一点点。
生：他的“皿”不够宽。
师：是的，盘子不够大，上面东西托不住了。（师实物投影上用红笔改）这样就更好了。我也想来写写这个“盛”。（师实物投影上示范）盛，上下结构，上面是成，第一笔位置很重要，注意起笔收笔，斜钩从左上格开始起笔，顿一顿，要写得舒展，到右下格停一停再钩，点要由轻到重，下面是皿，第一竖在撇和钩对下来的中间位置开始起笔，往右斜一点，横折的折要托住斜钩，折往里收一点，三竖一折间距等，最后一横要长，牢牢托住上面，而且有点弧度更漂亮。学着老师的样子再写一个。
（生再写“盛”）
师（巡视）：我看到了很漂亮的“盛”，谁能当小老师来夸一夸？
生：我觉得他写的“皿”三竖一折间距等。
师：是的，给他加颗星。你评得也有水平，会用黑板上的儿歌来评价。
生：我觉得“皿”写得宽而扁，把上面托住了。
师：是呀，那就再给他加颗星。
（偏旁是由笔画组成的，字是由偏旁组成的。要写好一个字，关键在于各个偏旁的大小比例、所在位置、组合程度。教学“盛”字，教师在实物投影中示范，不仅使学生看清笔画笔顺、运笔方法，而且对教师产生敬佩之感；兄弟俩“住房子”演示，既简单易懂，又生动有趣；再通过小博士的话的理解记忆，学生作品的展示评析，从中得出“写在底部扁而宽，牢牢托住真好看”的规律就水到渠成了。）
师：看到“盛”买了房子，“焦”两兄弟也买了四间房子（出示红色虚线将“焦”四等分），四点占几间？
生：一间。
师：上面的占几间？
生：三间。
师：上面部分念什么知道吗？
（生没有作答）
师：应该念zhuī，是小鸟的意思，用火在烤小鸟就是“焦”字最早的意思。那怎样在田字格中写漂亮呢？谁能当小老师来说一说？（点名）你来说，我来写。
生：焦，上下结构，撇到横中线，竖从撇中间位置往下竖，点和撇差不多高；横，中间两横短一点，四横之间间距等；下面是四点，左点，右点，右点，右点，四点之间距离均等。（师一边指导学生说要点一边在实物投影上范写）请你自己把“焦”描一个写两个。
（生练习书写）
师：（巡视）人坐直漂亮，字写正才漂亮。而且写字的时候要注意一拳一寸一尺。
师：（出示第一例）来看看他写的“焦”，哪里好？哪里还不够好？
生：他的四点中间两点大一些了。
师：是的，老师也想这样说。应该是中间两点小一点。
生：我觉得这个“焦”有点歪了。
师：汉字是方方正正的。歪着脖子可不好。咱们来给它整整容，动动小手术。（实物投影上用红笔改）
生：他的四点之间距离是一样的。
师：不错，加颗小星星。（出示第二例）可以对照黑板上的儿歌来评评。
生：他的四点扁而宽。
师：这样才能把上面的小鸟烤熟了。也给他加上小星星。
师：同学们，其实刚才我们在写字的时候，在评价的时候都用到了黑板上的儿歌，因为这是写好皿字底和四点的字的法宝。我们一起来拍手念念，把它记在咱们的心里吧。
（生起立拍手念儿歌）
（“盛”字写好了，“焦”字就不难了，只要加一点，“焦”是会意字，懂得意思的时候，既渗透了汉字文化，又增加了学写汉字的兴趣，可谓一举两得。而且紧紧抓住黑板上的板书来指导学生评价，对学生的欣赏水平和评价能力会有实效性的提高。）
四、 自由写“然”，迁移写法，渗透合作的人文精神
师：刚才念了儿歌，轻松了许多。老师还想给大家猜个字谜，想猜吗？
生：想猜。
师：（一边板书一边口述）火烧狗肉。
（生不解）
师：给大家一个小提示，谜底就在75页的6个字当中。
生：热。
生：然。
师：恭喜你，答对了。（一边板书一边口述）火变成了四点，犬就是狗，和肉有关的都用月表示，如“脑、腿、胸、脚”等。但这样上面两个字太分开了，不好看，瞧，月躺下来一些，横折钩变成了横撇，这样狗的一条腿就可以伸过来，这就是汉字中的避让，其实做人也是如此，有时也要互相谦让、互相合作。每个汉字背后都有很有趣的小知识，同学们课后还可以去研究研究。
师：接下去就请你先写写这个“然”，如果写好了可以写写其他的字。我们来个约定，老师音乐停了你就把笔放下。
（课堂选取教材中的“然”字，根据“字理”，用猜字谜这种学生十分感兴趣的形式，揭示造字的规律。其目的有二：一是汉字的演变，“火”变“四点”，“肉”变“月”，特别是“月”，学生很难跟“肉”联系，教师就举例说明。二是部首的变形，如“月” 躺下来一些，横折钩变成了横撇，懂得汉字中的避让知识。）
（生练习书写）
师：（巡视并选取了一例）你觉得他写的“然”，四点大小方向漂亮吗？
生：漂亮。
师：加一颗星。写在底部扁而宽，把上面托住做到了吗？
生：做到了。
师：那再加一颗星。第二个“然”这几点都做到了吗？
生：做到了。
师：很漂亮。给他加上两颗小星星。就学着刚才的样子，同桌两位同学互相评一评，觉得好，就给对方加星星，不够好的就给对方提点建议。
（生同桌互评）
师：（巡视）这几位同学的字写得特别好，我们一起来欣赏一下。（实物投影展示）
师：我们把掌声送给他们。
（生鼓掌）
师：同学们，皿字底和四点的字还有很多，相信你们在这件法宝的帮助下，手写眼看心里想，肯定能把字写漂亮！下节课我们再来学字组成词是怎么写的。下课！
【总评】
一、 文字·文化
本堂课突出“文字”。注重了字内部的基本笔画、偏旁部首、笔顺规则、间架结构；注重了字组成词、词连成句、句组成段、段连成篇的书写规律；注重了笔画如何连贯，结构如何搭配，字词如何排列等写字的正确方法。
本堂课在突出“文字”的同时，没有忘记“文化”。感知字体的演变过程（甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书），感悟祖国悠久的历史文化；感知汉字六书的造字方法（象形、指事 、形声 、会意 、转注、假借），感悟汉字的博大精深；感知汉字的活泼灵动、组合的错落有致，感悟汉字的形体美，陶冶美的情操。
二、 写字·写人
本堂课突出了“写字”。在写字过程中，使学生产生主动写字的愿望，对写字有浓厚的兴趣；在写字过程中，使学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；在写字过程中，使学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，做到书写规范、端正、整洁；在写字过程中，使学生熟练地书写正楷字，为学写规范、通行的行楷字打下基础，提高书写的速度。
本堂课在突出“写字”的同时，没有忘记“写人”。 “头正、身直、臂开、足安”，培养学生良好的写字习惯；“观察、比较”，培养学生缜密的思维品质；“静心、专注”，培养学生不懈的做事毅力；“穿插、避让”，培养学生互让的合作精神；“笔画、笔锋”，培养学生高尚的审美情操。
总之，本堂课既符合文字构造的基本规律，又渗透了悠久的传统文化；既写工工整整的汉字，又做堂堂正正的中国人。
（浙江省东阳市吴宁四校 ３２２１００
浙江省东阳市教育局教研室 ３２２１００）
一、 认识“皿字底、四点”，激发兴趣，感受汉字的博大精深
师（出示幻灯片）：瞧，我带来了一位朋友，认识吗？
生：不认识。
师：那你觉得它像什么？
生：像一只酒杯。
师（出示幻灯片）：现在它的模样变了，谁能认出来？
生：我觉得这很像一个小女孩，上面就是她的两根小辫子。
师：你的想象力很丰富，可惜没猜对！再看！（出示幻灯片）
生：亚。
师：都猜是亚，来看看谜底到底是什么？（出示幻灯片）
生：皿。
师：是的，其实前面几个也是皿字，最早的皿字就像一只酒杯，那时候人们把文字写在龟甲、动物的骨头上面，叫甲骨文（出示甲骨文图片）。后来随着时间的变化，汉字也悄悄发生了变化。不过，人们在造字的时候把很多和器皿有关的字就用“皿”来做偏旁。当“皿”写在字的底部时，我们就称它为“皿字底”。（板书：皿字底）
师：有意思吧？还想再来猜一个吗？
生：想。
（师出示幻灯片）
生（异口同声）：火。
师：恭喜你们，猜对啦！那火字又是怎么演变的呢？（幻灯片演示 火）火还会变成什么？眼睛看仔细了，最精彩的一变开始了！（点击flash演示从“火”到“四点”的变化）变成了什么？
生：四点。（师板书：四点）
师：现在你们明白了吗？原来大部分四点的字和谁有关？
生：火。
师：比如都有哪些字？
生：热。
师：有火感觉很热。
生：煮。
师：用火煮饭。
生：照。
师：用火照明。
师：还有许多许多。中国的汉字就是这么奇妙。这节课我们要来学写带有这两个偏旁的字。一起亲切地读读它们。（生读题）
（上课伊始，根据本课写字的内容特点及汉字特有的演变规律，展示了皿字底和四点从古至今的变化过程，从中了解皿字底和四点的本义。这个过程一方面让学生感受祖国文化的博大精深，另一方面让枯燥无味的写字课变得生动有趣、回味无穷，从而让学生对学写汉字有浓厚的兴趣，养成主动写字的习惯。）
二、 书写“皿字底、四点”，掌握要领，养成良好的写字习惯
师：请你们仔细观察，在写这两个偏旁的时候要注意什么？
生：“皿”下面这一横要长。
师：眼睛真亮，而且一横两端长出去的部分要差不多长，这样才能托得平稳。
生：“皿”中间那三个空格一样大。
师：伟大的发现呀！跟小蜜蜂说的一样，一起读读书中小蜜蜂是怎么提示的。（生读）
生：“皿”中的三个竖画和横折的折之间的间距要均等。
师：我们可以简单地说，三竖一折间距等。（板书：三竖一折间距等）
师：明白吗？谁能上来指着说一说？
（生上台指明哪三个竖和一个折之间距离均等）
师：这就叫三竖一折间距等。（手拿“盘”字）再看看“盘”字的形状，看看“皿”，又发现了什么？
生：上大下小。
师：真好！我们可以说是上宽下窄，写的时候把第一竖和这个折往里稍斜就更漂亮了。那写四点又要注意什么？
生：我发现它们的大小不一样。
师：怎么说？
生：第一个点和最后一个点大一些，中间两个点小。
师：火眼金睛，细微的大小都被你发现了。还发现什么？
生：它们的方向是不一样的，第一个点朝左，后面三个点朝右。
师（出示老鹰捉小鸡图片）：我昨天在操场上也看见了一个四点，瞧，它们在干什么？
生：老鹰捉小鸡。
师：老鹰和母鸡、小鸡的方向是面对面，是相对的。和咱们今天的四点一样，姿态各异。第一个点我们把它叫做左点，后面三个点叫右点。所以我们说：写四点，大小方向不一样。（板书：写四点，大小方向不一样）这是写皿字底和四点的方法，一起读读。
（生齐读板书）
师：请把这两个偏旁描一个写一个。（生描、写）
师（巡视）：要注意写字姿势，人坐直，头放正，两个肩膀一样平。
（要写好字，首先要关注字的最小单位——基本笔画。写好皿字底，关键有两点：一是三竖一折间距等，二是上宽下窄两端匀。写好四点，关键也有两点：一是大小方向不一样，二是四点间距基本匀。抓住关键笔画，写好偏旁就八九不离十了。要达到以上目标，对低年级的学生，不能单纯的说教，而应该通过生动有趣的教学形式，使学生乐于接受，易于掌握。课堂采用了三种途径：其一，充分利用“范字”，引导学生看字，在看中发现字的内部结构，在看中培养观察分析的能力。其二，充分利用书本中“小蜜蜂”的话，引导学生看书，既提高学生的阅读能力，又掌握了写字技巧。其三，挖掘生活中的元素，“盘”字与皿字底的比较，老鹰捉小鸡的图片与四点的比较，使教学变得生动形象、轻松愉快。）
三、 书写“盛、焦”，扣住写法，提高把握整体的水平
师：同学们，像这样有皿字底和四点偏旁的字很多。瞧，这几个字宝宝来了，一起读读它们吧。
（生读：盛 盏 盘 盆 焦 然 热 照）
（在写字课中渗透汉字的造字方法，在写中读准字音，在写中理解字义，不是光为写而教，而是让写字课堂内涵更为丰富。）
师：皿字底和四点给汉字做偏旁时发生了什么变化？
生：都写在底部。
师：是的，那写在底部时有什么不一样？再仔细看看。
生：变扁了。
师：掌声送给他。和咱们的小博士想到一块儿去了，瞧，小博士是怎么说的？谁来响亮地读一读？（出示小博士的话）
生：字的上面部分无论是宽还是窄，下面的皿和四点都要写得宽而扁，把上面部分托住。
师：我们也可以用两句简短的儿歌来记（出示卡片：写在底部扁而宽，牢牢托住真好看），一起读。
生：写在底部扁而宽，牢牢托住真好看。
师：同学们，刚才我们用了很长时间来观察、发现，书法家都是这样的，在写字前要认真读帖，我们也要养成写字前先观察的好习惯。请你先来观察“盛”，看看在田字格里的位置，“成”写在什么位置？
生：写到横中线下面一些。
师（出示红色虚线将“盛”三等分）：“成”和“皿”兄弟俩买了三间房，“成”占几间？
生：两间。
师：“皿”占几间？
生：一间。
师：看清楚大概位置，自己仔细观察，试着把它描一个写一个。
（心理学认为，观察是一种有目的、有计划和比较持久的知觉活动，因此，写字教学应从养成学生的观察习惯入手。通过观察，学生对汉字的整体结构有一个感知，因此养成写字前先观察的习惯尤为重要。）
（生尝试写）
师（巡视，发现写皿字底有问题的同学，取两例评价交流）：这位同学写的“盛”，你有什么建议？
生：我觉得他写的“皿”太宽了。
师：是啊，变成大胖子可不好看，咱们来给它减减肥。（师实物投影上用红笔改）再看看第二位同学的。
生：我觉得他上下太分开了。
师：是的，一个汉字就是一个整体，要紧紧团结在一起。
生：我觉得他“皿”的竖太直了，要斜一点点。
生：他的“皿”不够宽。
师：是的，盘子不够大，上面东西托不住了。（师实物投影上用红笔改）这样就更好了。我也想来写写这个“盛”。（师实物投影上示范）盛，上下结构，上面是成，第一笔位置很重要，注意起笔收笔，斜钩从左上格开始起笔，顿一顿，要写得舒展，到右下格停一停再钩，点要由轻到重，下面是皿，第一竖在撇和钩对下来的中间位置开始起笔，往右斜一点，横折的折要托住斜钩，折往里收一点，三竖一折间距等，最后一横要长，牢牢托住上面，而且有点弧度更漂亮。学着老师的样子再写一个。
（生再写“盛”）
师（巡视）：我看到了很漂亮的“盛”，谁能当小老师来夸一夸？
生：我觉得他写的“皿”三竖一折间距等。
师：是的，给他加颗星。你评得也有水平，会用黑板上的儿歌来评价。
生：我觉得“皿”写得宽而扁，把上面托住了。
师：是呀，那就再给他加颗星。
（偏旁是由笔画组成的，字是由偏旁组成的。要写好一个字，关键在于各个偏旁的大小比例、所在位置、组合程度。教学“盛”字，教师在实物投影中示范，不仅使学生看清笔画笔顺、运笔方法，而且对教师产生敬佩之感；兄弟俩“住房子”演示，既简单易懂，又生动有趣；再通过小博士的话的理解记忆，学生作品的展示评析，从中得出“写在底部扁而宽，牢牢托住真好看”的规律就水到渠成了。）
师：看到“盛”买了房子，“焦”两兄弟也买了四间房子（出示红色虚线将“焦”四等分），四点占几间？
生：一间。
师：上面的占几间？
生：三间。
师：上面部分念什么知道吗？
（生没有作答）
师：应该念zhuī，是小鸟的意思，用火在烤小鸟就是“焦”字最早的意思。那怎样在田字格中写漂亮呢？谁能当小老师来说一说？（点名）你来说，我来写。
生：焦，上下结构，撇到横中线，竖从撇中间位置往下竖，点和撇差不多高；横，中间两横短一点，四横之间间距等；下面是四点，左点，右点，右点，右点，四点之间距离均等。（师一边指导学生说要点一边在实物投影上范写）请你自己把“焦”描一个写两个。
（生练习书写）
师：（巡视）人坐直漂亮，字写正才漂亮。而且写字的时候要注意一拳一寸一尺。
师：（出示第一例）来看看他写的“焦”，哪里好？哪里还不够好？
生：他的四点中间两点大一些了。
师：是的，老师也想这样说。应该是中间两点小一点。
生：我觉得这个“焦”有点歪了。
师：汉字是方方正正的。歪着脖子可不好。咱们来给它整整容，动动小手术。（实物投影上用红笔改）
生：他的四点之间距离是一样的。
师：不错，加颗小星星。（出示第二例）可以对照黑板上的儿歌来评评。
生：他的四点扁而宽。
师：这样才能把上面的小鸟烤熟了。也给他加上小星星。
师：同学们，其实刚才我们在写字的时候，在评价的时候都用到了黑板上的儿歌，因为这是写好皿字底和四点的字的法宝。我们一起来拍手念念，把它记在咱们的心里吧。
（生起立拍手念儿歌）
（“盛”字写好了，“焦”字就不难了，只要加一点，“焦”是会意字，懂得意思的时候，既渗透了汉字文化，又增加了学写汉字的兴趣，可谓一举两得。而且紧紧抓住黑板上的板书来指导学生评价，对学生的欣赏水平和评价能力会有实效性的提高。）
四、 自由写“然”，迁移写法，渗透合作的人文精神
师：刚才念了儿歌，轻松了许多。老师还想给大家猜个字谜，想猜吗？
生：想猜。
师：（一边板书一边口述）火烧狗肉。
（生不解）
师：给大家一个小提示，谜底就在75页的6个字当中。
生：热。
生：然。
师：恭喜你，答对了。（一边板书一边口述）火变成了四点，犬就是狗，和肉有关的都用月表示，如“脑、腿、胸、脚”等。但这样上面两个字太分开了，不好看，瞧，月躺下来一些，横折钩变成了横撇，这样狗的一条腿就可以伸过来，这就是汉字中的避让，其实做人也是如此，有时也要互相谦让、互相合作。每个汉字背后都有很有趣的小知识，同学们课后还可以去研究研究。
师：接下去就请你先写写这个“然”，如果写好了可以写写其他的字。我们来个约定，老师音乐停了你就把笔放下。
（课堂选取教材中的“然”字，根据“字理”，用猜字谜这种学生十分感兴趣的形式，揭示造字的规律。其目的有二：一是汉字的演变，“火”变“四点”，“肉”变“月”，特别是“月”，学生很难跟“肉”联系，教师就举例说明。二是部首的变形，如“月” 躺下来一些，横折钩变成了横撇，懂得汉字中的避让知识。）
（生练习书写）
师：（巡视并选取了一例）你觉得他写的“然”，四点大小方向漂亮吗？
生：漂亮。
师：加一颗星。写在底部扁而宽，把上面托住做到了吗？
生：做到了。
师：那再加一颗星。第二个“然”这几点都做到了吗？
生：做到了。
师：很漂亮。给他加上两颗小星星。就学着刚才的样子，同桌两位同学互相评一评，觉得好，就给对方加星星，不够好的就给对方提点建议。
（生同桌互评）
师：（巡视）这几位同学的字写得特别好，我们一起来欣赏一下。（实物投影展示）
师：我们把掌声送给他们。
（生鼓掌）
师：同学们，皿字底和四点的字还有很多，相信你们在这件法宝的帮助下，手写眼看心里想，肯定能把字写漂亮！下节课我们再来学字组成词是怎么写的。下课！
【总评】
一、 文字·文化
本堂课突出“文字”。注重了字内部的基本笔画、偏旁部首、笔顺规则、间架结构；注重了字组成词、词连成句、句组成段、段连成篇的书写规律；注重了笔画如何连贯，结构如何搭配，字词如何排列等写字的正确方法。
本堂课在突出“文字”的同时，没有忘记“文化”。感知字体的演变过程（甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书），感悟祖国悠久的历史文化；感知汉字六书的造字方法（象形、指事 、形声 、会意 、转注、假借），感悟汉字的博大精深；感知汉字的活泼灵动、组合的错落有致，感悟汉字的形体美，陶冶美的情操。
二、 写字·写人
本堂课突出了“写字”。在写字过程中，使学生产生主动写字的愿望，对写字有浓厚的兴趣；在写字过程中，使学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；在写字过程中，使学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，做到书写规范、端正、整洁；在写字过程中，使学生熟练地书写正楷字，为学写规范、通行的行楷字打下基础，提高书写的速度。
本堂课在突出“写字”的同时，没有忘记“写人”。 “头正、身直、臂开、足安”，培养学生良好的写字习惯；“观察、比较”，培养学生缜密的思维品质；“静心、专注”，培养学生不懈的做事毅力；“穿插、避让”，培养学生互让的合作精神；“笔画、笔锋”，培养学生高尚的审美情操。
总之，本堂课既符合文字构造的基本规律，又渗透了悠久的传统文化；既写工工整整的汉字，又做堂堂正正的中国人。
（浙江省东阳市吴宁四校 ３２２１００
浙江省东阳市教育局教研室 ３２２１００）