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创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。它是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为适应新时期对高素质人才的需求，迎接新的挑战而提出的新的要求。初中语文课是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用。本文就创新教育在初中语文教学中的实施谈谈自己的做法。
一、激发学生的创新精神，培养学生的创新意识
创新精神是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种渴望通过新的思路、新的方法、新的途径解决问题的习惯。只有形成了这种习惯，才能在面对问题时，善于突破常规，提出不同的见解，敢于向权威质疑，产生创新的冲动，激发创新意识。初中学生，随着知识面和社会接触面的扩大，他们对一切都充满好奇，好问，喜欢尝试。因此，语文教师在教学中要善于激发学生的创新精神，培育学生的创新意识。
1.挖掘语文教材中的创新因素，培育学生的创新意识?现行初中语文教材中的创新因素很多，广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。教材中的每篇课文几乎都能发现创新的影子，从题材的选取、遗词造句，都个性鲜明，富含创新。甚至课文中对某一习题的设计，对某一字句的推敲，都很有学问，都有可能诱发学生的创新意识。因此，教師应善于挖掘、不断研究和运用这些创新元素，进行创新教育。
2.优化教学环节，催生学生的创新观念。课堂教学是语文教学的主阵地。教师在语文课堂中，必须优化教学环节，完善教学手段，使语文课堂充满灵性、形式多样，始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。当然，教师应努力创设情境，营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围。通过视频展示、模拟情境、演绎课本剧等形式让学生自觉主动的参与到课堂中来，使他们的创新观念在听、读、说、练中得到增强。
二、培养学生创新思维的方法?
创新思维是一种能动的、独特的思维方式。在处理和表达问题时，要求有异于常规的见解，不受传统思维的限制。在思考问题时，能够思路开阔，勇于突破传统定势的束缚，善于举一反三，触类旁通。因此，我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的独特功能，凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想，最终实现创新。
1.举一反三，异中求同，激发学生创新思维的火花。苏科版语文教材上的说明文单元，学生由于年龄的关系和社会阅历的影响，学习起来往往感觉没意思，总认为可学可不学，教师花费很大的气力，效果却差强人意。在教学过程中，怎样来激发学生的学习积极性，是比较麻烦的事情，这就需要我们语文教师在教学中不断创新，采用新的教学方法。针对这种情况，我通过创编问题，让学生展开想象，找寻规律，然后进行归纳，找出相同之处，从而培养学生的创新能力。例如在学完《松鼠》一文以后，我给学生留下了这样一道思考题：本单元中以后的几篇说明文，他们在说明方法上和本课有哪些相同点和不同点?请你们先预习，找出它们之间的异同点。经过自学，同学们都做好了自学笔记，在解决这个问题的时候，学生发言积极，争论也较为激烈，最后有学生自己归纳出这几篇说明文说明方法的异同。通过这样求异同的活动，既增加了学习说明文的兴趣，又锻炼了学生在相同类型文章中找到他们之间的联系和区别的能力，激发了学生创新思维的火花。
2.激发想象，展开创新的翅膀。爱因斯坦曾经说给：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……”。课本中的文章联想的空间极大，如初中课文《沁园春·雪》，教师可引导学生通过诗人优美雄浑的诗句来展开丰富的想象，让学生的思绪在诗人描述的天地与时空中穿梭。实际上，各科的学习都需要学生具有丰富的想象力和联想力，在语文学习中，想象力尤为重要，需要教师充分激发，让学生的想象纵横万里，任意驰骋。想象力和联想力越丰富，创新的火花也就闪的越亮。
3.在读与写的过程中，突出创新思想。初中语文教学中，阅读写作部分是必须通过训练来完成的，特别是通过写作能提高学生的语言表达能力。创新意识也经常通过运用的方式表现出来。课文是学生模仿写作的范文，教师在指导阅读中，要求学生多阅读一些与课本知识没有联系的课外语段，总体感知文段内容。通过思考和模仿阅读，把范文的知识转化为自己的写作能力，认真创作出着眼现代、能反映现实社会生活中实际问题的美文，实现自我创新能力的提升。例如，对于《济南的冬天》这一篇课文，一般阅读教学的要求是弄清思路，理清篇章结构，会欣赏景色的描绘就会完事了。如果按照读写结合的要求来学习这篇课文，我们就可以组织学生从题目开始，看看作者如何写济南的冬天，包括哪些景物，采用什么方法来写?在解决了这些问题后，组织学生模仿这篇文章，写一篇反映自己家乡或春、或夏、或秋、或冬的散文。然后，师生共同讨论，看行文有没有像作者那样写出美好的景色，从而表达出热爱祖国、热爱家乡美好河山的感情。真正掌握了这样的技巧，这篇课文的创新教学就突出了。
总之，培养创新人才的关键是教育，而教育的主阵地是课堂。学生创新意识的培养，需要教师不断地创造条件和正确的引导，把创新教育落实到课堂教学的每个环节。只有这样，才能使每位学生的创新意识不断得以增强，从而为培养创新性人才打下坚实的基础。
一、激发学生的创新精神，培养学生的创新意识
创新精神是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种渴望通过新的思路、新的方法、新的途径解决问题的习惯。只有形成了这种习惯，才能在面对问题时，善于突破常规，提出不同的见解，敢于向权威质疑，产生创新的冲动，激发创新意识。初中学生，随着知识面和社会接触面的扩大，他们对一切都充满好奇，好问，喜欢尝试。因此，语文教师在教学中要善于激发学生的创新精神，培育学生的创新意识。
1.挖掘语文教材中的创新因素，培育学生的创新意识?现行初中语文教材中的创新因素很多，广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。教材中的每篇课文几乎都能发现创新的影子，从题材的选取、遗词造句，都个性鲜明，富含创新。甚至课文中对某一习题的设计，对某一字句的推敲，都很有学问，都有可能诱发学生的创新意识。因此，教師应善于挖掘、不断研究和运用这些创新元素，进行创新教育。
2.优化教学环节，催生学生的创新观念。课堂教学是语文教学的主阵地。教师在语文课堂中，必须优化教学环节，完善教学手段，使语文课堂充满灵性、形式多样，始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。当然，教师应努力创设情境，营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围。通过视频展示、模拟情境、演绎课本剧等形式让学生自觉主动的参与到课堂中来，使他们的创新观念在听、读、说、练中得到增强。
二、培养学生创新思维的方法?
创新思维是一种能动的、独特的思维方式。在处理和表达问题时，要求有异于常规的见解，不受传统思维的限制。在思考问题时，能够思路开阔，勇于突破传统定势的束缚，善于举一反三，触类旁通。因此，我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的独特功能，凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想，最终实现创新。
1.举一反三，异中求同，激发学生创新思维的火花。苏科版语文教材上的说明文单元，学生由于年龄的关系和社会阅历的影响，学习起来往往感觉没意思，总认为可学可不学，教师花费很大的气力，效果却差强人意。在教学过程中，怎样来激发学生的学习积极性，是比较麻烦的事情，这就需要我们语文教师在教学中不断创新，采用新的教学方法。针对这种情况，我通过创编问题，让学生展开想象，找寻规律，然后进行归纳，找出相同之处，从而培养学生的创新能力。例如在学完《松鼠》一文以后，我给学生留下了这样一道思考题：本单元中以后的几篇说明文，他们在说明方法上和本课有哪些相同点和不同点?请你们先预习，找出它们之间的异同点。经过自学，同学们都做好了自学笔记，在解决这个问题的时候，学生发言积极，争论也较为激烈，最后有学生自己归纳出这几篇说明文说明方法的异同。通过这样求异同的活动，既增加了学习说明文的兴趣，又锻炼了学生在相同类型文章中找到他们之间的联系和区别的能力，激发了学生创新思维的火花。
2.激发想象，展开创新的翅膀。爱因斯坦曾经说给：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……”。课本中的文章联想的空间极大，如初中课文《沁园春·雪》，教师可引导学生通过诗人优美雄浑的诗句来展开丰富的想象，让学生的思绪在诗人描述的天地与时空中穿梭。实际上，各科的学习都需要学生具有丰富的想象力和联想力，在语文学习中，想象力尤为重要，需要教师充分激发，让学生的想象纵横万里，任意驰骋。想象力和联想力越丰富，创新的火花也就闪的越亮。
3.在读与写的过程中，突出创新思想。初中语文教学中，阅读写作部分是必须通过训练来完成的，特别是通过写作能提高学生的语言表达能力。创新意识也经常通过运用的方式表现出来。课文是学生模仿写作的范文，教师在指导阅读中，要求学生多阅读一些与课本知识没有联系的课外语段，总体感知文段内容。通过思考和模仿阅读，把范文的知识转化为自己的写作能力，认真创作出着眼现代、能反映现实社会生活中实际问题的美文，实现自我创新能力的提升。例如，对于《济南的冬天》这一篇课文，一般阅读教学的要求是弄清思路，理清篇章结构，会欣赏景色的描绘就会完事了。如果按照读写结合的要求来学习这篇课文，我们就可以组织学生从题目开始，看看作者如何写济南的冬天，包括哪些景物，采用什么方法来写?在解决了这些问题后，组织学生模仿这篇文章，写一篇反映自己家乡或春、或夏、或秋、或冬的散文。然后，师生共同讨论，看行文有没有像作者那样写出美好的景色，从而表达出热爱祖国、热爱家乡美好河山的感情。真正掌握了这样的技巧，这篇课文的创新教学就突出了。
总之，培养创新人才的关键是教育，而教育的主阵地是课堂。学生创新意识的培养，需要教师不断地创造条件和正确的引导，把创新教育落实到课堂教学的每个环节。只有这样，才能使每位学生的创新意识不断得以增强，从而为培养创新性人才打下坚实的基础。