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【摘要】让学生自由地展示自己,丰富自己,塑造自己。
【关键词】展示自我的平台 说出精彩
Make students speak out something wonderful
Zhao Xinmin
【Abstract】Teachers should make students show themselves freely, enrich themselves and figure themselves.
【Keywords】Platform of showing oneself Speaking out something wonderful
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”“以学为主”的教学实验改革如一夜春风,给语文教学带来了生机和活力,带来了万花竞放的孩子们的笑脸。它让学生获得了一种崭新的体验:那就是自由地展示自己,丰富自己,塑造自己。这种新型的语文课堂给学生们创造了一个充分展示自我的平台,学生在这一个平台上追求着、快乐着、成长着。
唐朝诗人韩愈曾说过:“人非生而知之,孰能无疑。”由此可见,学生在学习过程中有疑问是很正常的事。因此,在新的教学改革中,我充分给予学生自由,让他们大胆质疑,大胆地去挑战名作家,允许学生提出与众不同的见解,让学生在这种创新思维中获取知识,让学生说出精彩。
那一次,我在上公开课《范进中举》时,因为是小说,同学们都很喜欢,课下都做了充分预习。我看同学们都喜欢这篇课文,就问:“同学们,你们对这篇文章有没有新发现,可以联系生活实际。”同学们你一言、我一语,有的从背景谈起,有的从情节上讲,多数学生则从人物形象上分析。其中有一个学生说:“胡屠户骂人堪称一流水平,能骂出中国,骂向世界,可谓‘国嘴’。”这个学生又回忆起了他的一段经历。他说:“初一时,我有一次考试成绩很差,父亲狠狠地批评了我一顿,我一气之下,在家偷了三百元钱,一头扎进网吧,一夜就把钱输光了。老板赶我走,半夜时分,我没地方去。这时,网吧的门突然开了。不好!父亲怒气冲冲地进来,见我就骂:‘你这兔崽子,你找死呀,看我不打断你的腿!’一边骂,一边把我扯回家。但现在的我理解了父亲对我的骂,他是为我好。从那以后,我改掉了坏毛病,学习成绩也上来了。”这个同学说完,教室里立刻响起了热烈的掌声。
一波未落,一波又起。又站起一个学生分析了范进。他提出了新的见解:“我很佩服范进,他活到老,学到老,中举时50多岁了,他有一种百折不挠的精神……”
这又是一个有趣而且新颖的见解。
同学们一个个争相发言,他们既了解了课文,也提高了自己的分析能力。
还有一次,我在讲《居里夫人》这一课时,当时也是公开课,听课的人很多。因此,我对讲课过程进行了充分的设计,按照我的设计按部就班地讲课,但最担心的事情发生了,课堂上半路杀出个程咬金,打断了我的教学思路。我本来设计了一项内容:居里夫人是一位伟大的科学家,古今中外,有许多名人,请同学们想一想,你最崇拜哪一位名人?你想对他说什么?请用“我崇拜……,我想对你说……”这个句式说一段话。我的本意是想让学生举正面人物。开始,同学们很活跃,有的学生说崇拜鲁迅,还有的说屈原、爱迪生……但有一个同学说的是我始料不及的。他说:“我崇拜秦桧,我想对你说……”当时,教室里哄堂大笑,我也笑了。由于是公开课,我一紧张,并没有让这个学生说下去,就让他坐下了。其时当时我错了,我应该正面引导学生,每个人都有优点,秦桧也不例外。
通过那次公开课,我受益匪浅。在以后的教学中,我备课涉及的知识越来越广,学生们也从中获得了更多的知识。新课改,学生们启发了我,给我上了精彩的一课,让我充分认识到学生的能力是不可低估的,路还是要靠他们自己走,我们应大胆放手,让他们走好自己的路。
【关键词】展示自我的平台 说出精彩
Make students speak out something wonderful
Zhao Xinmin
【Abstract】Teachers should make students show themselves freely, enrich themselves and figure themselves.
【Keywords】Platform of showing oneself Speaking out something wonderful
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”“以学为主”的教学实验改革如一夜春风,给语文教学带来了生机和活力,带来了万花竞放的孩子们的笑脸。它让学生获得了一种崭新的体验:那就是自由地展示自己,丰富自己,塑造自己。这种新型的语文课堂给学生们创造了一个充分展示自我的平台,学生在这一个平台上追求着、快乐着、成长着。
唐朝诗人韩愈曾说过:“人非生而知之,孰能无疑。”由此可见,学生在学习过程中有疑问是很正常的事。因此,在新的教学改革中,我充分给予学生自由,让他们大胆质疑,大胆地去挑战名作家,允许学生提出与众不同的见解,让学生在这种创新思维中获取知识,让学生说出精彩。
那一次,我在上公开课《范进中举》时,因为是小说,同学们都很喜欢,课下都做了充分预习。我看同学们都喜欢这篇课文,就问:“同学们,你们对这篇文章有没有新发现,可以联系生活实际。”同学们你一言、我一语,有的从背景谈起,有的从情节上讲,多数学生则从人物形象上分析。其中有一个学生说:“胡屠户骂人堪称一流水平,能骂出中国,骂向世界,可谓‘国嘴’。”这个学生又回忆起了他的一段经历。他说:“初一时,我有一次考试成绩很差,父亲狠狠地批评了我一顿,我一气之下,在家偷了三百元钱,一头扎进网吧,一夜就把钱输光了。老板赶我走,半夜时分,我没地方去。这时,网吧的门突然开了。不好!父亲怒气冲冲地进来,见我就骂:‘你这兔崽子,你找死呀,看我不打断你的腿!’一边骂,一边把我扯回家。但现在的我理解了父亲对我的骂,他是为我好。从那以后,我改掉了坏毛病,学习成绩也上来了。”这个同学说完,教室里立刻响起了热烈的掌声。
一波未落,一波又起。又站起一个学生分析了范进。他提出了新的见解:“我很佩服范进,他活到老,学到老,中举时50多岁了,他有一种百折不挠的精神……”
这又是一个有趣而且新颖的见解。
同学们一个个争相发言,他们既了解了课文,也提高了自己的分析能力。
还有一次,我在讲《居里夫人》这一课时,当时也是公开课,听课的人很多。因此,我对讲课过程进行了充分的设计,按照我的设计按部就班地讲课,但最担心的事情发生了,课堂上半路杀出个程咬金,打断了我的教学思路。我本来设计了一项内容:居里夫人是一位伟大的科学家,古今中外,有许多名人,请同学们想一想,你最崇拜哪一位名人?你想对他说什么?请用“我崇拜……,我想对你说……”这个句式说一段话。我的本意是想让学生举正面人物。开始,同学们很活跃,有的学生说崇拜鲁迅,还有的说屈原、爱迪生……但有一个同学说的是我始料不及的。他说:“我崇拜秦桧,我想对你说……”当时,教室里哄堂大笑,我也笑了。由于是公开课,我一紧张,并没有让这个学生说下去,就让他坐下了。其时当时我错了,我应该正面引导学生,每个人都有优点,秦桧也不例外。
通过那次公开课,我受益匪浅。在以后的教学中,我备课涉及的知识越来越广,学生们也从中获得了更多的知识。新课改,学生们启发了我,给我上了精彩的一课,让我充分认识到学生的能力是不可低估的,路还是要靠他们自己走,我们应大胆放手,让他们走好自己的路。