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摘要：传统英语阅读教学存在碎片化、表层化、模式化、标签化的问题。教师往往只关注重难点词句的讲解，单词、段落乃至全文的背诵，简单话题的问答，对信息提取技巧的训练等，忽略了文本的主题意义及其所承载的文化内涵，缺乏深入研读文本的意识。这种教学模式培养出来的学生，往往在思维能力上得不到充分发展，在语言表达上得不到充分锻炼，在文化知识上得不到充分拓展，在学习能力上得不到充分提高。
关键词：高中英语;阅读教学;文本分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0
引言
在高中英语教学中，要培养学生的“听、说、读、写”四项能力，阅读作为其中的重要组成部分，得到了充分重视。只有提高学生的阅读能力，学生才能够轻松地掌握新的英语知识、了解不同国家的文化及风土人情，从而拓宽自己的视野。但是想要真正提高学生的阅读能力，提升英语阅读课堂教学效率，教师要带领学生对于英语文本进行深入解读，认真挖掘英语知识的精髓。
一、文本分析相关概念
文本分析是一种解读性活动，它分析语言片段句际、段际之间的关系，破解文本材料的逻辑结构、叙事方式和衔接手段。文本分析分为宏观文本结构分析和微观文本解读。宏观文本结构分析是指立足文本整体，借助一些语段分析模式，关注段落组成、层次结构，还原作者谋篇布局的结构和意图。高考卷及模拟卷中的阅读理解文本，从宏观层面来说，它们文本结构不同，假如学生能掌握各种结构模式，这些结构模式就构成了他们的形式图式。学生读文本时，形式图式被激活，就能相对准确快速地捕捉到相应信息，解答阅读理解题。微观文本解读是指通过时间衔接、词汇衔接、语法衔接等文本特征去寻找词与词、词与句、句与文本之间的关系。微观文本解读帮助学生发现文本标记，找到隐藏在文本深层的作者观点态度，进行合理推断，从而理解文本意义。
二、文本分析在阅读理解题中的应用
2.1文本内容解读
文本内容解读主要指学生对文本语篇内容的内在关联，譬如现象-本质、抽象-具体、整体-部分、主-次、因-果之间的逻辑联系，从整体上理解文本的表层内涵，这种内在联系和关系是“高中英语文本语篇”的结构化知识，是作者根据主题、思想及情感对语言进行组合和排列的宏观过程。英语教师在帮助学生概括结构和梳理内容的过程中，能够为学生汲取文本语篇所蕴含的思想内涵提供条件，奠定基础。Unit1 TEENAGELIFE为例，探讨本文内容分析的策略和方法。该单元由“Listening and speaking” “Reading and thinking” “Discovering usefulstructures”“Listeningandtalking”“Readingforwriting”“Assessingyourprog?ress” 及“Video time”部分组成，以“青少年的生活”为论述主体，由中国高一新生面临的挑战出发，以一封解答青少年困惑的回信和点明现阶段青少年问题的文章为辅，帮助学生在了解当下青春期自身所面临的机遇与困难的同时，锻炼了阅讀分析英语文本的能力，随后从世界各地的青少年生活角度展现了不同地域青少年生活的异同，展现出了自身英语技能教学和情感教学的双重逻辑性。
2.2创设多样化情境，提升语言能力
良好的英语环境对学生英语能力的提升十分重要。英语教师要为学生营造出一个适合学生能力提升的学习环境，要在教学中的各个环节用英语来组织，如鼓励学生进行英语交流讨论、用英语回答课堂问题等。在教学活动中强调用英语互动，不但可以提升学生的语言表达能力，同时也对教师专业素养的提升有很大提升作用。英语教师可以在阅读教学过程中创设特定的情境活动，以此实现良好的教学效果。而在阅读关于文化艺术类的内容时，教师要鼓励学生根据内容中所阐述的艺术特点进行演绎。学生为了大家能够对文化艺术内容有深刻的了解，肯定会仔细揣摩其文化特点，然后将文化艺术用生动的动作、语言充分地展现出来。通过这样的形式，不但可以有效地提升学生的阅读能力，加深学生对文本的理解程度，同时也可使学生的英语语言表达能力得到提升。教师可以要求学生选择自己擅长或喜欢的一种舞蹈，然后以简洁的英语及舞蹈动作展示给大家，之后让大家用英语讨论一下该舞蹈的特点。学生会对Modern dance， ballet， national dance等舞种类型进行仔细的研读，找出它们各自的特点与不同之处，并选择出自己了解的舞蹈用英语表达出来。
2.3在文本分析中发展学生的思维品质
思维品质是核心素养中的重点内容之一，如何发展学生的思维品质是教师在进行文本分析时需要着重考虑的方向。任何一种学科的能力，都要在学生的思维活动中获得发展，离开思维活动，无所谓学科能力可言。教师在日常教学中，应对教学内容进行深入、透彻的分析，并从学生现有的思维水平出发，寻找文本中学生思维的发展点。基于此，教师应该挖掘文本的主题意义，从文本中发现有价值的思考点，精心设计能启发学生思维的问题或任务，调动全体学生积极、主动地探索。在课堂教学中，教师要善于发现学生思维的闪光点，及时追问，助力学生思维能力的进一步提升。
结束语
总面言之，在高中英语阅读教学中，深化文本解读，不但能够发散学生的思维，促进学生深度学习，还能够使学生对英语阅读有了新的理解和认识，从面促进学生英语综合水平的提升。
参考文献
[1]孙玲.文本分析理论在高中英语阅读教学中的应用[J].新课程（下），2019（06）：90.
[2]林珊.基于文本解读的高中英语阅读教学的问题分析[J].新课程导学，2018（04）：82.
[3]邢世伟.高中英语文本阅读教学的优化方式分析[J].新课程（下），2017（09）：29.
关键词：高中英语;阅读教学;文本分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0
引言
在高中英语教学中，要培养学生的“听、说、读、写”四项能力，阅读作为其中的重要组成部分，得到了充分重视。只有提高学生的阅读能力，学生才能够轻松地掌握新的英语知识、了解不同国家的文化及风土人情，从而拓宽自己的视野。但是想要真正提高学生的阅读能力，提升英语阅读课堂教学效率，教师要带领学生对于英语文本进行深入解读，认真挖掘英语知识的精髓。
一、文本分析相关概念
文本分析是一种解读性活动，它分析语言片段句际、段际之间的关系，破解文本材料的逻辑结构、叙事方式和衔接手段。文本分析分为宏观文本结构分析和微观文本解读。宏观文本结构分析是指立足文本整体，借助一些语段分析模式，关注段落组成、层次结构，还原作者谋篇布局的结构和意图。高考卷及模拟卷中的阅读理解文本，从宏观层面来说，它们文本结构不同，假如学生能掌握各种结构模式，这些结构模式就构成了他们的形式图式。学生读文本时，形式图式被激活，就能相对准确快速地捕捉到相应信息，解答阅读理解题。微观文本解读是指通过时间衔接、词汇衔接、语法衔接等文本特征去寻找词与词、词与句、句与文本之间的关系。微观文本解读帮助学生发现文本标记，找到隐藏在文本深层的作者观点态度，进行合理推断，从而理解文本意义。
二、文本分析在阅读理解题中的应用
2.1文本内容解读
文本内容解读主要指学生对文本语篇内容的内在关联，譬如现象-本质、抽象-具体、整体-部分、主-次、因-果之间的逻辑联系，从整体上理解文本的表层内涵，这种内在联系和关系是“高中英语文本语篇”的结构化知识，是作者根据主题、思想及情感对语言进行组合和排列的宏观过程。英语教师在帮助学生概括结构和梳理内容的过程中，能够为学生汲取文本语篇所蕴含的思想内涵提供条件，奠定基础。Unit1 TEENAGELIFE为例，探讨本文内容分析的策略和方法。该单元由“Listening and speaking” “Reading and thinking” “Discovering usefulstructures”“Listeningandtalking”“Readingforwriting”“Assessingyourprog?ress” 及“Video time”部分组成，以“青少年的生活”为论述主体，由中国高一新生面临的挑战出发，以一封解答青少年困惑的回信和点明现阶段青少年问题的文章为辅，帮助学生在了解当下青春期自身所面临的机遇与困难的同时，锻炼了阅讀分析英语文本的能力，随后从世界各地的青少年生活角度展现了不同地域青少年生活的异同，展现出了自身英语技能教学和情感教学的双重逻辑性。
2.2创设多样化情境，提升语言能力
良好的英语环境对学生英语能力的提升十分重要。英语教师要为学生营造出一个适合学生能力提升的学习环境，要在教学中的各个环节用英语来组织，如鼓励学生进行英语交流讨论、用英语回答课堂问题等。在教学活动中强调用英语互动，不但可以提升学生的语言表达能力，同时也对教师专业素养的提升有很大提升作用。英语教师可以在阅读教学过程中创设特定的情境活动，以此实现良好的教学效果。而在阅读关于文化艺术类的内容时，教师要鼓励学生根据内容中所阐述的艺术特点进行演绎。学生为了大家能够对文化艺术内容有深刻的了解，肯定会仔细揣摩其文化特点，然后将文化艺术用生动的动作、语言充分地展现出来。通过这样的形式，不但可以有效地提升学生的阅读能力，加深学生对文本的理解程度，同时也可使学生的英语语言表达能力得到提升。教师可以要求学生选择自己擅长或喜欢的一种舞蹈，然后以简洁的英语及舞蹈动作展示给大家，之后让大家用英语讨论一下该舞蹈的特点。学生会对Modern dance， ballet， national dance等舞种类型进行仔细的研读，找出它们各自的特点与不同之处，并选择出自己了解的舞蹈用英语表达出来。
2.3在文本分析中发展学生的思维品质
思维品质是核心素养中的重点内容之一，如何发展学生的思维品质是教师在进行文本分析时需要着重考虑的方向。任何一种学科的能力，都要在学生的思维活动中获得发展，离开思维活动，无所谓学科能力可言。教师在日常教学中，应对教学内容进行深入、透彻的分析，并从学生现有的思维水平出发，寻找文本中学生思维的发展点。基于此，教师应该挖掘文本的主题意义，从文本中发现有价值的思考点，精心设计能启发学生思维的问题或任务，调动全体学生积极、主动地探索。在课堂教学中，教师要善于发现学生思维的闪光点，及时追问，助力学生思维能力的进一步提升。
结束语
总面言之，在高中英语阅读教学中，深化文本解读，不但能够发散学生的思维，促进学生深度学习，还能够使学生对英语阅读有了新的理解和认识，从面促进学生英语综合水平的提升。
参考文献
[1]孙玲.文本分析理论在高中英语阅读教学中的应用[J].新课程（下），2019（06）：90.
[2]林珊.基于文本解读的高中英语阅读教学的问题分析[J].新课程导学，2018（04）：82.
[3]邢世伟.高中英语文本阅读教学的优化方式分析[J].新课程（下），2017（09）：29.